搭建家?；?dòng)平臺(tái)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、 搭建家?；?dòng)平臺(tái) 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡的運(yùn)用和思考序言：許多教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，著重從課堂上入手，而往往忽視了平時(shí)課堂外的學(xué)習(xí)管理。本文介紹的方法，注重課內(nèi)外相結(jié)合，注重教師、家長、學(xué)生協(xié)同努力，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、為什么要建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡？根據(jù)我的隨機(jī)調(diào)查，高達(dá)96%以上的農(nóng)村家長對輔導(dǎo)五年級英語感到力不從心，他們也缺乏有效管理自己孩子的辦法。因此，他們很希望有一個(gè)簡便易行的途徑來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，家長們既希望能時(shí)刻了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，但又不能保證經(jīng)常與教師聯(lián)系，在這種情況下試卷簽名就成了家長們了解自己孩子學(xué)習(xí)情況的主要渠道。但這種了解往往是不全面的、不

2、具體的，因?yàn)樗热狈ψ约汉⒆訉W(xué)習(xí)情況的縱向比較，又不能全面了解孩子最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀況，更不可能了解孩子一個(gè)階段，甚至每天的學(xué)習(xí)變化。所以，家長們需要有一個(gè)教師和家長之間互動(dòng)的平臺(tái)，以便更直接清晰地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，來調(diào)整家庭教育。再者，大多數(shù)小學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，把學(xué)習(xí)看成是“完成老師和家長的任務(wù)”，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和動(dòng)機(jī)，往往表現(xiàn)為上課不認(rèn)真聽講，不積極參與教學(xué)，不及時(shí)完成家庭作業(yè)，課后不及時(shí)自主復(fù)習(xí)鞏固，不自覺聽課文錄音。而這種這種自主學(xué)習(xí)，自我加壓，自覺完成任務(wù)等非智力因素，對于學(xué)生今后發(fā)展和在社會(huì)上生存，成為一名對社會(huì)對家庭有用的社會(huì)人是必不可少的。最后，課堂外的日常教

3、學(xué)管理，缺乏一個(gè)有效的互動(dòng)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)由教師、學(xué)生和家長三個(gè)點(diǎn)構(gòu)成，它既能讓學(xué)生明確自己每天學(xué)習(xí)的達(dá)成目標(biāo)，去主動(dòng)積極完成；又能讓教師和家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況一目了然；也能讓家長也發(fā)揮督促作用，成為教師的好幫手、好助手。另外，這個(gè)平臺(tái)也是學(xué)生自我對照的一面鏡子，以便及時(shí)回顧，自我反思，自我調(diào)整。二、什么是學(xué)習(xí)記錄卡？學(xué)習(xí)記錄卡是記錄學(xué)生每天學(xué)習(xí)情況的一張卡片。它是一個(gè)教師學(xué)生家長互相配合，相互合作，以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)的互動(dòng)平臺(tái)。我分析了五年級英語學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)我所熟悉的五年級學(xué)生的狀況，設(shè)計(jì)了一張“學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)情況記錄卡”（詳見后面附頁）。它把學(xué)生每天學(xué)習(xí)任務(wù)具體分成“家作情況”、

4、“課堂表現(xiàn)”、“課間作業(yè)”和“聽錄音”四個(gè)目標(biāo)，并對每個(gè)目標(biāo)提出了細(xì)化要求：1、家作情況由教師每天根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況給予評定，分A、B、C、D四檔再加上A、A、B、B等共十二級，由學(xué)生自行填入記錄卡。操作時(shí)，教師給予的等第一般不應(yīng)低于B檔，如果低于B檔，就要請學(xué)生重做。給予等第時(shí)，教師要因人而異，注意鼓勵(lì)性原則。需要學(xué)生訂正的，先不給予等第，直到學(xué)生訂正好后，再給予等第。組長一周核對一次，家長也可以根據(jù)察看作業(yè)本，跟記錄卡進(jìn)行核對。學(xué)生為了爭取好等第，自然會(huì)認(rèn)真作業(yè)，及時(shí)訂正。這主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成家作，及時(shí)訂正的習(xí)慣。2、課堂情況分A、B、C、D四檔，依據(jù)組員在課上的表現(xiàn)，由小組長組織組員

5、共同評定，課后馬上完成。具體依據(jù)為：1）上課注意力集中了嗎？2）積極舉手發(fā)言了嗎？3）回答問題動(dòng)腦了嗎？4)小組活動(dòng)參與了嗎？5）有沒有得到老師表揚(yáng)或批評？6）認(rèn)真記錄了嗎？由于小組內(nèi)學(xué)生坐得近，對組內(nèi)同學(xué)情況熟悉。如果發(fā)現(xiàn)同桌做小動(dòng)作或注意力不集中，就會(huì)在評定登記時(shí)提出來。學(xué)生們?yōu)榱说玫捷^高的評定，會(huì)在課上自覺參與，主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中來。學(xué)生們就會(huì)逐漸提高聽課效率，有利于迅速完成課后作業(yè)。3、課間作業(yè)這是教師為及時(shí)了解課堂教學(xué)情況，彌補(bǔ)學(xué)生聽課缺失，避免學(xué)生課后不主動(dòng)背默，了解學(xué)生對新句型的掌握情況，及時(shí)開展“一對一”補(bǔ)差，培養(yǎng)學(xué)生“今日事，今日畢”和盡快完成任務(wù)等好習(xí)慣而設(shè)立的。一般課

6、間作業(yè)不超過兩項(xiàng)，讀、寫和背默要搭配好，教師要把集體默單詞、默詞組、聽寫句子等訓(xùn)練和課間作業(yè)相結(jié)合，新授的內(nèi)容可以從讀、背到默寫分幾天完成，以減小坡度，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。熟讀、背默任務(wù)可以在“四人學(xué)習(xí)小組”內(nèi)由四人小組長負(fù)責(zé)，組織催促組員完成，四人小組長間互相完成。如某天課間作業(yè)我布置了：改變兩句句子和背出新教的內(nèi)容，改變句子交給教師批改，背的內(nèi)容背給四人小組長聽，由組長綜合后給予等第評定。評定時(shí)要鼓勵(lì)那些提前完成任務(wù)的學(xué)生，如兩項(xiàng)都在午會(huì)課前完成的給予“A”，有一項(xiàng)在午會(huì)課前完成的得“B”。這樣一來，學(xué)生的積極性被提了起來，他們會(huì)為了得到較高的等第，抓緊時(shí)間，及時(shí)完成任務(wù)。每天提高一點(diǎn)點(diǎn)，每天

7、進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，習(xí)以為常，積少成多，積沙成塔，一段時(shí)間以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)突飛猛進(jìn)。4、聽錄音這個(gè)部分由家長去完成。教師給學(xué)生布置的任務(wù)是：每天都要聽錄音，有新授的內(nèi)容聽新授的，沒有新授的內(nèi)容就自主安排，有計(jì)劃地聽教過的內(nèi)容。而需要家長做的僅僅是證實(shí)一下自己的孩子有沒有聽，聽了畫一個(gè)“”號(hào)，沒有聽的畫“”號(hào)，或干脆不填。這樣一來，家長們就不必主動(dòng)要求孩子們?nèi)ヂ犱浺簦炊⒆訒?huì)主動(dòng)要求家長去“幫助”他們完成任務(wù)。家長手里就有了牽制孩子的法寶。同時(shí)，家長在每天督促孩子聽錄音，畫記號(hào)時(shí)，就能看到這天的記錄，知道了孩子前一天的家作情況，當(dāng)天的課堂表現(xiàn)，課間作業(yè)完成情況。如果再配合要求家長每天在作業(yè)后簽名，

8、那么家長對孩子管理的效果就發(fā)揮的更好了。在熟悉了自己孩子的情況以后，家長們就會(huì)主動(dòng)積極配合教師，共同促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這個(gè)記錄卡把學(xué)生每天學(xué)習(xí)的要求細(xì)化為幾個(gè)達(dá)成目標(biāo)教師的作業(yè)批改、學(xué)生的小組互評、學(xué)生互相管理、家庭學(xué)習(xí)情況一一記錄清楚。同時(shí)，教師還要求學(xué)生每周一對自己上周的學(xué)習(xí)情況作一個(gè)自評，再由家長簽名。半個(gè)學(xué)期后作一次回顧，填好成績，并用簡單的一句話，或給自己設(shè)定下階段目標(biāo)，或說說自己下階段的打算，自己做好期中自評，由家長簽名認(rèn)可。通過這樣的三方合作，借助這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、如何操作學(xué)習(xí)記錄卡？ 學(xué)習(xí)記錄卡是以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為最終目標(biāo)的，因此教

9、師操作本學(xué)習(xí)卡時(shí)需要緊緊把握“操作六字訣”，即知、組、查、調(diào)、揚(yáng)、恒。知：首先要讓學(xué)生和家長都知道有這張卡，了解它的使用目的和操作流程，明確自己的責(zé)任。為此，在開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)介紹本記錄卡的設(shè)計(jì)思路和操作方法，并鼓勵(lì)學(xué)生一定要下決心完成每天的達(dá)成目標(biāo)，認(rèn)真填寫。回家后，學(xué)生要請家長仔細(xì)閱讀，并向家長詳細(xì)介紹本卡的用途和家長的責(zé)任。教師也可以通過召開家長會(huì)、通電話和家訪的形式，跟沒有簽字的、前幾周沒有盡職的和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的家長及時(shí)聯(lián)系，讓他們了解本卡的設(shè)計(jì)意圖，使用本記錄卡對他們孩子學(xué)習(xí)的好處。在家長充分了解教師的用意后，我相信他們會(huì)積極支持，認(rèn)真對待的。 組：開學(xué)初，教師要

10、把學(xué)生分成若干個(gè)“四人學(xué)習(xí)小組”，小組長可以民主產(chǎn)生，也可以輪流擔(dān)任。組長負(fù)責(zé)管理小組學(xué)生，對組員進(jìn)行課堂聽課情況和課間作業(yè)完成情況進(jìn)行評定，并檢查記錄卡的填寫情況。當(dāng)組員學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候，可以擔(dān)任小老師的角色，起到輔導(dǎo)組員的作用。同時(shí)，允許組長在管理工作有困難的時(shí)候，及時(shí)向老師反映，由老師來幫助解決。組長的評定由小組成員共同評定，也可以小組長間互換評定。查：教師運(yùn)用記錄卡的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果學(xué)生對記錄卡不夠重視，就不能充分發(fā)揮它的作用。因此，教師要設(shè)立定期檢查制度，尤其在前幾個(gè)星期，教師要每天花幾分鐘對學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄卡親自進(jìn)行檢查。通過檢查，教師一方面能盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)

11、情況，另一方面可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修正，敦促學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，盡快養(yǎng)成“今日事，今日畢”的好習(xí)慣。調(diào)：通過兩三個(gè)星期的熟悉，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在達(dá)成目標(biāo)時(shí)有一定的困難，其中課間作業(yè)困難最大。這時(shí)教師應(yīng)該正視學(xué)生間客觀存在的差異，要區(qū)別對待這些學(xué)生，不能搞 “一刀切”， 導(dǎo)致這些學(xué)生他們養(yǎng)成不完成任務(wù)習(xí)慣，結(jié)果適得其反，使他們喪失了學(xué)習(xí)的信心。因此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整尺度，降低對這些學(xué)生的要求。例如，本來要求學(xué)生背的只要求熟讀，要求默的只要求背，默錯(cuò)的單詞少抄幾遍等等。對一些極差的學(xué)生可以再降低要求。一段時(shí)間后，他們能輕松及時(shí)完成了，教師可以在表揚(yáng)他們，讓他們獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，適時(shí)挑戰(zhàn)較高標(biāo)準(zhǔn)。總之

12、，教師要遵循因人而異，因材施教的原則。揚(yáng)：每周教師用幾分鐘檢查各小組運(yùn)作情況，對完成得好的小組，教師可以給予一定精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，也為其它小組起到表率作用，促進(jìn)他們協(xié)同努力，迎頭趕上。他們會(huì)對組內(nèi)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行共同管理，認(rèn)真輔導(dǎo)。教師再適當(dāng)捕捉他們的進(jìn)步加以表揚(yáng)，對小組成員共同努力給予肯定，讓他們保持住學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這樣，一個(gè)良性循環(huán)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制就形成了。恒：操作本記錄卡，首先教師要有持之以恒的決心，同時(shí)在操作上，要經(jīng)常性地進(jìn)行檢查和督促，把填寫記錄卡當(dāng)作功課來做，同時(shí)也應(yīng)要求學(xué)生和家長都要有鍥而不舍的態(tài)度，尤其是家長要為孩子作表率，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，因?yàn)榧议L是每天

13、完成任務(wù)的最后一道關(guān)卡，他們在填入時(shí)可以看到孩子這天的學(xué)習(xí)情況。如果家長們認(rèn)識(shí)到了本記錄卡產(chǎn)生的效用，相信他們一定能堅(jiān)持到底的。四、操作中經(jīng)常會(huì)遇到的問題和解決的方法。1. 四人小組長評定的標(biāo)準(zhǔn)過嚴(yán)或過松該怎么辦？在操作的過程中，一些小組長會(huì)對組員要求過分苛刻，哪怕背錯(cuò)、默錯(cuò)一個(gè)單詞或一個(gè)句子就要求學(xué)生重新背，這顯然過分嚴(yán)格。對這樣的組長，教師不能批評，應(yīng)先肯定他們的負(fù)責(zé)態(tài)度，同時(shí)要指出過分嚴(yán)格會(huì)讓組員喪失學(xué)習(xí)的信心，教師還可以給他們一些具體的改進(jìn)措施，如默錯(cuò)兩個(gè)單詞以上的只要他們抄寫五遍就算他們通過，默寫課文時(shí)允許錯(cuò)三個(gè)地方。這樣一來，組長、組員之間的關(guān)系融洽了，管理也更人性化了，記錄卡的使

14、用優(yōu)勢也體現(xiàn)出來了。如果小組長管理馬虎，不認(rèn)真履行職責(zé)的，教師可以通過集體默單詞、學(xué)生的考試成績、課堂表現(xiàn)、與學(xué)生談話等方式察覺得到。教師應(yīng)單獨(dú)與小組長交流，從詢問他們小組情況入手，委婉指出他工作不力的地方，同時(shí)作一些細(xì)化規(guī)定，提出即時(shí)改進(jìn)的要求。一般在教師進(jìn)行一次談話以后，情況就會(huì)馬上好轉(zhuǎn)。教師應(yīng)該多關(guān)注這個(gè)小組的情況，如果沒有改善，教師還可以采取再談話、換四人小組長、讓小組長插入其它小組培訓(xùn)、拆分換組等措施。當(dāng)然，無論對管理過嚴(yán)還是過松的小組長，教師在引導(dǎo)過程中都必須注意尊重學(xué)生，切忌急躁和埋怨，最終導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理。有的小組長在干了一段時(shí)間后不愿再繼續(xù)干下去了。如果教師在進(jìn)行談話鼓勵(lì)

15、后沒有效果，可以采用替換、輪換小組長、重新調(diào)整小組等辦法?？傊處煴仨氉⒁夤芾淼娜诵曰?，既要做到“嚴(yán)”，又要“曉之以情，動(dòng)之以理”。2. 學(xué)生不能完成每天的達(dá)成目標(biāo)，得不到評定怎么辦？首先教師要分析學(xué)生不能完成任務(wù)的原因。如果是學(xué)生不努力，那么教師就應(yīng)及時(shí)跟學(xué)生交流，鼓勵(lì)并督促他們及時(shí)完成任務(wù)，如果有必要，教師可以親自管理這些學(xué)生，再慢慢移交給四人小組長。同時(shí)要多跟家長聯(lián)系，以取得家長的支持，共同督促學(xué)生及時(shí)完成任務(wù)。如果是學(xué)生因基礎(chǔ)太差而完不成任務(wù)，教師應(yīng)正視差距，給這樣的學(xué)生降低要求，分層要求，分段完成。例如，背的任務(wù)只要熟讀，默的任務(wù)只要背誦，甚至分段背誦都可以。有時(shí)甚至可以把背默的任

16、務(wù)分在幾天里完成。這樣就能減緩?fù)瓿蛇_(dá)成目標(biāo)的坡度，同樣讓他們獲得成功的喜悅。3. 家長不關(guān)心，不能監(jiān)督孩子的聽力怎么辦？教師要相信每一位家長都有“望子成龍，望女成鳳”的愿望。在家長面前，教師千萬不要貶低他們的孩子，從而讓他們喪失對孩子的信心，把他們推到教師的對立面。如果家長不關(guān)心自己的孩子，教師可以通過家訪或其它途徑與家長聯(lián)系。讓他們知道這張卡的作用，明白他們的職責(zé)所在。教師的付出一定會(huì)贏得他們的尊敬，喚起他們的責(zé)任感。同時(shí)教師可以給他們提出一些建議，要求每天在孩子身上花幾分鐘，畢竟孩子是他們的希望。4. 一些學(xué)生或組長不認(rèn)真記錄怎么辦？運(yùn)用本卡的過程中，難免有個(gè)別小組長或?qū)W生會(huì)不認(rèn)真對待，教

17、師可以通過定期檢查，作業(yè)批改，學(xué)生課堂表現(xiàn)，家作和考試反饋等途徑及時(shí)了解這個(gè)情況。這種情況發(fā)生后，教師要分析其原因。如果是組長忘記了，教師只需提醒，要求他們補(bǔ)充完整即可。如果是故意的，教師就要認(rèn)真對待，通過個(gè)別交流談話進(jìn)行指出，但一般學(xué)生是不大可能不去及時(shí)記錄的。5. 課間作業(yè)當(dāng)天不能完成怎么辦？教師必須先分析課間作業(yè)不能完成的原因，是由于其它學(xué)科占用時(shí)間過多，還是作業(yè)難度大。如果是前者，教師可以讓學(xué)生第二天去完成，可以按相同標(biāo)準(zhǔn)評定等第，當(dāng)然要表揚(yáng)那些能夠當(dāng)天完成目標(biāo)的學(xué)生。如果是后者，教師就要反省一下自己的教學(xué)：“學(xué)生不會(huì)做的原因是什么？”，“是不是教學(xué)過程有問題？”，“難點(diǎn)是不是沒有很好

18、突破？”，通過這樣的反思，教師再適當(dāng)調(diào)整評判標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，這將十分有利于教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。6. 有幾項(xiàng)課間作業(yè)時(shí)，如何統(tǒng)一評定等第？教師應(yīng)當(dāng)注意控制課間作業(yè)量，要有把握大多數(shù)同學(xué)都能快完成。同時(shí)，布置的作業(yè)一般不超過兩項(xiàng)，并且注意口頭和筆頭相協(xié)調(diào)，最后請四人小組長綜合評定后填寫。例如，教師布置抄寫錯(cuò)誤單詞和背默規(guī)定內(nèi)容時(shí)，兩項(xiàng)全部在午會(huì)課前完成的可以獲得“A”，在放學(xué)之前完成的可以獲“B”，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生及早完成作業(yè)的積極性。當(dāng)然教師可以適時(shí)機(jī)動(dòng)地調(diào)整評價(jià)尺度，鼓勵(lì)學(xué)生盡快完成課間作業(yè)。五、使用本卡后的思考。1. 本記錄卡建立的平臺(tái)，其實(shí)是一個(gè)家?；ネā⒒?dòng)的平臺(tái)，又是學(xué)生間相互管理、相互促進(jìn)、自我對照的平臺(tái)。它強(qiáng)化了家校間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的透明度。它變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為贏得自己滿意的評價(jià)等第而自我加壓、自主學(xué)習(xí)，同時(shí)既可以分開評價(jià)，又可以綜合評定，一個(gè)進(jìn)步就是一個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印，一次努力就會(huì)贏得一次成功，一次不努力就是一面自我對照的鏡子?！懊刻炫σ稽c(diǎn)點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”是設(shè)計(jì)和運(yùn)用本卡的精髓。2. 可能會(huì)出現(xiàn)問題的三個(gè)方面：教師方面：一是沒有及時(shí)批改作業(yè)，二是忘記布置課間作業(yè)，三是沒有提醒學(xué)生在一下課就完成互