學(xué)校體育教學(xué)問題的教育生態(tài)學(xué)診斷

1、學(xué)校體育教學(xué)問題的教育生態(tài)學(xué)診斷    內(nèi)容導(dǎo)讀：展,也加劇了人類與自身生存環(huán)境之間的矛盾沖突,隨著這一矛盾沖突的持續(xù)升級終于催生了作為一種新思維方式的生態(tài)學(xué)及生態(tài)哲學(xué),繼而人們又將研究觸角伸向教育問題之后則孕育、孵化了教育生態(tài)學(xué),正是由于該學(xué)科的誕生才為學(xué)校教育教學(xué)及學(xué)校體育教學(xué)的理論及實踐探索提供了一個全新視角。學(xué)校體育教學(xué)生態(tài)平衡決定著學(xué)校體育教 科學(xué)技術(shù)進(jìn)步既帶動了人類社會各個方面的迅猛發(fā)展,也加劇了人類與自身生存環(huán)境之間的矛盾沖突,隨著這一矛盾沖突的持續(xù)升級終于催生了作為一種新思維方式的生態(tài)學(xué)及生態(tài)哲學(xué),繼而人們又將研究觸角伸向教育問題之后則孕

2、育、孵化了教育生態(tài)學(xué),正是由于該學(xué)科的誕生才為學(xué)校教育教學(xué)及學(xué)校體育教學(xué)的理論及實踐探索提供了一個全新視角。學(xué)校體育教學(xué)生態(tài)平衡決定著學(xué)校體育教學(xué)的健康發(fā)展。然而,近些年來我國中小學(xué)校學(xué)生體質(zhì)普遍下降、學(xué)校體育教學(xué)被邊沿化等問題的出現(xiàn),表明學(xué)校體育教學(xué)生態(tài)正處于不平衡甚至嚴(yán)重失衡的演化過程之中。鑒于此,本研究運用文獻(xiàn)研究、比較研究、教育觀察等方法,嘗試性地依據(jù)教育生態(tài)學(xué)原理及其研究范式探究回歸學(xué)校體育教學(xué)生態(tài)化發(fā)展本真的最佳路徑,故而擬劃為四個部分予以論述之。第一部分為學(xué)校體育教學(xué)生態(tài)平衡立論基礎(chǔ)。學(xué)校體育教學(xué)生態(tài)平衡研究依據(jù)教育生態(tài)學(xué)的系統(tǒng)理論和平衡理論,有益于揭示學(xué)校體育教學(xué)生態(tài)平衡本質(zhì)、

3、確立學(xué)校體育教學(xué)生態(tài)功能結(jié)構(gòu)體系,由此可以正確地把握系統(tǒng)與其內(nèi)外生態(tài)環(huán)境之間物質(zhì)流、能量流、信息流的輸入與輸出在一定時間內(nèi)趨于相等甚或處于平衡的一般規(guī)律。第二部分為學(xué)校體育教學(xué)生態(tài)失衡現(xiàn)象分類。學(xué)校體育教學(xué)生態(tài)失衡現(xiàn)象基于類型劃分原理一般被區(qū)分為主體性的、非主體性的、內(nèi)因性的和外因性的生態(tài)不平衡型,這四種類型難以奠定學(xué)校體育教學(xué)能量流、知識流富集的基礎(chǔ),因而無法解決物質(zhì)循環(huán)、能量活動|教育教學(xué)論文|及信息傳遞過程中的生態(tài)功能釋放問題。第三部分為學(xué)校體育教學(xué)生態(tài)失衡原因分析。學(xué)校體育教學(xué)生態(tài)失衡影響因子屬于多個層面的、多個維度的問題,歸結(jié)起來不外乎學(xué)校體育教學(xué)生態(tài)與人的發(fā)展之間的主客二元分離,與

4、其所依存的自然環(huán)境失衡、社會環(huán)境失衡、規(guī)范環(huán)境失衡,與主體之間同等基礎(chǔ)上的生態(tài)型主體關(guān)系失衡。第四部分為學(xué)校體育教學(xué)生態(tài)失衡消弭路徑。學(xué)校體育教學(xué)生態(tài)失衡現(xiàn)象表明教與學(xué)之間關(guān)系惡化、系統(tǒng)內(nèi)師生及生8-192.2關(guān)于教學(xué)生態(tài)研究19-222.2.1教學(xué)生態(tài)觀19-202.2.2教學(xué)應(yīng)用化20-212.2.3教學(xué)生態(tài)化21-222.3關(guān)于體育生態(tài)研究22-232.4體育教學(xué)生態(tài)研究23-242.5關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)研究24-252.6關(guān)于教學(xué)倫理研究25-273研究架構(gòu)27-313.1研究對象273.2研究方法27-283.2.1文獻(xiàn)研究法27-283.2.2比較研究法283.2.3教育觀察法283.3

5、研究思路28-303.4 生等生態(tài)因了之間交流遲滯甚或平衡與失衡、競爭與協(xié)同等生態(tài)法則失靈,故而要求把握教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)運行規(guī)律實施限制因子以擴(kuò)大空間等四項策略,使學(xué)校體育教學(xué)生態(tài)復(fù)歸到平衡狀態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】：學(xué)校體育教學(xué)生態(tài)失衡生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)因子教育生態(tài)學(xué)【論文提綱】：· 摘要5-7· ABSTRACT7-12· 1前言12-15· 1.1選題依據(jù)12-14· 1.1.1學(xué)校體育教學(xué)問題嚴(yán)重使然12· 1.1.2教育生態(tài)學(xué)研究新視角使然12-13· 1.1.3體育教學(xué)生態(tài)化的理念使然13-14· 1.2研究意義14-15

6、· 1.3研究目的15· 2文獻(xiàn)綜述15-27· 2.1關(guān)于教育生態(tài)研究15-19· 2.1.1國外研究16-18· 2.1.2國內(nèi)研究18-19· 2.2關(guān)于教學(xué)生態(tài)研究19-22· 2.2.1教學(xué)生態(tài)觀19-20· 2.2.2教學(xué)應(yīng)用化20-21· 2.2.3教學(xué)生態(tài)化21-22· 2.3關(guān)于體育生態(tài)研究22-23· 2.4體育教學(xué)生態(tài)研究23-24· 2.5關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)研究24-25· 2.6關(guān)于教學(xué)倫理研究25-27· 3研究架構(gòu)27-31

7、3; 3.1研究對象27· 3.2研究方法27-28· 3.2.1文獻(xiàn)研究法27-28· 3.2.2比較研究法28· 3.2.3教育觀察法28· 3.3研究思路28-30· 3.4技術(shù)路線30-31· 4研究結(jié)果與討論31-78· 4.1學(xué)校體育教學(xué)生態(tài)平衡立論基礎(chǔ)31-43· 4.1.1生態(tài)屬性理論31-40· 4.1.1.1生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)涵31-34· 4.1.1.2生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)34-38· 4.1.1.3生態(tài)系統(tǒng)特點38-40· 4.1.2生態(tài)平衡法則40-43&

8、#183; 4.1.2.1平衡與失衡40-42· 4.1.2.2競爭與協(xié)同42-43· 4.2學(xué)校體育教學(xué)生態(tài)失衡現(xiàn)象分類43-55· 4.2.1類型劃分屬性44-48· 4.2.1.1主觀性生態(tài)不平衡型46-47· 4.2.1.2非主觀性生態(tài)失衡型47· 4.2.1.3內(nèi)因性生態(tài)不平衡型47-48· 4.2.1.4外因性生態(tài)不平衡型48· 4.2.2類型劃分原理48-55生關(guān)系65-664.4學(xué)校體育教學(xué)生態(tài)失衡消弭路徑66-784.4.1失衡消弭依據(jù)67-694.4.1.1何謂一般性的生態(tài)化67-684.4.1

9、.2何謂體育教學(xué)生態(tài)化68-694.4.2失衡消弭趨向69-734.4.2.1生命的可持續(xù)發(fā)展70-714.4.2.2生態(tài)和諧的教學(xué)觀71-734.4.3失衡消弭策略73-784.4.3.1限制生態(tài)因子以擴(kuò)大空間73-744.4.3.2依據(jù)生態(tài)位原理調(diào)節(jié)關(guān)系74-754.4 · 4.2.2.1限制因子定律49-51· 4.2.2.2生態(tài)位的原理51-52· 4.2.2.3"花盆效應(yīng)"原理52-53· 4.2.2.4"生態(tài)鏈"法則53-55· 4.3學(xué)校體育教學(xué)生態(tài)失衡原因分析55-66· 4.3

10、.1主客二元分離55-58· 4.3.1.1人的全面發(fā)展56-57· 4.3.1.2現(xiàn)實體育教學(xué)57-58· 4.3.2生存環(huán)境失調(diào)58-64· 4.3.2.1自然環(huán)境59-60· 4.3.2.2社會環(huán)境60-62· 4.3.2.3規(guī)范環(huán)境62-64· 4.3.3倫理關(guān)系失范64-66· 4.3.3.1師生關(guān)系65· 4.3.3.2生生關(guān)系65-66· 4.4學(xué)校體育教學(xué)生態(tài)失衡消弭路徑66-78· 4.4.1失衡消弭依據(jù)67-69· 4.4.1.1何謂一般性的生態(tài)化67-68· 4.4.1.2何謂體育教學(xué)生態(tài)化68-69· 4.4.2失衡消弭趨向69-73· 4.4.2.1生命的可持續(xù)發(fā)展70-71· 4.4.2.2生態(tài)和諧的教學(xué)觀71-73· 4.4.3失衡消弭策略73-78· 4.4.3.1限制生態(tài)因子以擴(kuò)大空間73-74· 4.4.3.2依據(jù)生態(tài)位原理調(diào)節(jié)關(guān)系74-75· 4.4.3.3抵制花