遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)設(shè)計(jì)陳麗 教授主任，遠(yuǎn)程教育研究中心執(zhí)行院長，首都學(xué)習(xí)型社會研究院北京師范大學(xué)2012年10月17日主要內(nèi)容主要內(nèi)容q 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？q 為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？q 教學(xué)設(shè)計(jì)的三個層次q 誰來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？q 教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)是在課程實(shí)施前，對學(xué)習(xí)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持、評價方法等進(jìn)行具體計(jì)劃，形成課程設(shè)計(jì)方案的環(huán)節(jié)和過程。（陳麗，2010） 為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？q 時空分離：不能隨時調(diào)節(jié)資源和活動q 新要素：媒體q 工業(yè)化：勞動分工q 自主學(xué)習(xí)：自我規(guī)劃、自我評

2、價、自我調(diào)控q 新目標(biāo)：問題解決能力、創(chuàng)新能力q 優(yōu)化與持續(xù)改進(jìn)：滿足新需要，如何在競爭中取勝遠(yuǎn)程教育中教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)遠(yuǎn)程教育中教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)q 從設(shè)計(jì)教的活動向設(shè)計(jì)學(xué)的活動轉(zhuǎn)變 q 從設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變q 從設(shè)計(jì)前端向設(shè)計(jì)前后端所有活動轉(zhuǎn)變誰來參與課程的教學(xué)設(shè)計(jì)？誰來參與課程的教學(xué)設(shè)計(jì)？q教學(xué)設(shè)計(jì)師q主持教師（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）q主講教師q輔導(dǎo)教師q媒體人員q編輯人員教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)q 學(xué)習(xí)者分析q 課程資源分析q 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)q 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)q 學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)q 媒體組合方案的設(shè)計(jì)q 學(xué)習(xí)評價方案設(shè)計(jì)q 學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)者分析q 學(xué)習(xí)需要分析：學(xué)習(xí)需要=期望-

3、現(xiàn)狀 q 學(xué)習(xí)者特征分析： 基本狀態(tài) 動機(jī) 學(xué)習(xí)因素 學(xué)科背景q 學(xué)習(xí)者分析可以幫助決定： 教學(xué)目標(biāo) 選用什么樣的媒體 怎樣利用學(xué)習(xí)者自身的條件方便他們的學(xué)習(xí) 如何根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)安排教學(xué)內(nèi)容 怎樣設(shè)計(jì)內(nèi)容的形式以符合學(xué)習(xí)者的習(xí)慣和愛好 q 形成學(xué)生檔案：與課程開發(fā)小組的其他人分享課程資源分析課程資源分析q 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與確定 選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 規(guī)定范圍深度q 學(xué)習(xí)支持分析 學(xué)習(xí)地點(diǎn) 支持條件q 課程資源分析 是否已有一些課程資源？ 哪些可以沿用？ 哪些可以借用？ 哪些需要重新開發(fā)？學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)q 學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用：學(xué)習(xí)方向、水平、標(biāo)準(zhǔn)q 學(xué)習(xí)目標(biāo)：關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)完之后能夠做什么（或做

4、得更好）的具體闡述 q 避免用：知道、理解、掌握、認(rèn)識到重要性。等抽象術(shù)語q 建議用：陳述、描述、舉出實(shí)例、區(qū)分、表現(xiàn)出、展示出。等具體術(shù)語學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫的原則學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫的原則q 學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是精細(xì)的和可測量的，而不是寬泛的和模糊的q 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)與學(xué)習(xí)活動、評價相一致q 學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)描述的是預(yù)期的結(jié)果，而不是達(dá)成結(jié)果的過程q 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)切合學(xué)習(xí)者能力，學(xué)習(xí)者經(jīng)過努力能夠達(dá)成學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)q確定學(xué)習(xí)內(nèi)容：關(guān)注實(shí)踐過程的微技能q確定內(nèi)容結(jié)構(gòu)：獨(dú)立、因果q確定章節(jié)、單元的內(nèi)容q確定章節(jié)和單元的學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)活動的作用學(xué)習(xí)活動的作用q幫助學(xué)習(xí)者記憶并充分理解教材中的知識點(diǎn)q提供線索，啟發(fā)

5、學(xué)習(xí)者充分思考q幫助學(xué)習(xí)者練習(xí)重要的知識點(diǎn)，并確認(rèn)自己是否掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)q引導(dǎo)學(xué)習(xí)者充分、有效地利用資源q提供機(jī)會，幫助學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)過程與自身的經(jīng)驗(yàn)及工作案例結(jié)合起來學(xué)習(xí)活動的構(gòu)成學(xué)習(xí)活動的構(gòu)成用明確行為動詞陳述學(xué)生完成活動后所產(chǎn)生的變化程度，即將之前學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成更加具體的、可操作的目標(biāo)。學(xué)習(xí)者完成此活動預(yù)計(jì)需要的時間呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者達(dá)到活動目標(biāo)的操作過程，以及如何加工資源。為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的答案、思路或資源，從而使學(xué)習(xí)者對自己的行為結(jié)果有所了解。 行為行為q 使用行為動詞的原則應(yīng)用更加具體的行為動詞代替模糊動詞學(xué)習(xí)目標(biāo)避免出現(xiàn)以下動詞 適宜使用的動詞 接受、欣賞、意識到、考慮、喜歡、檢查、探索、

6、掌握、知道、明白、承認(rèn)、理解、了解分解、運(yùn)算、歸類、改變、組合、比較、編輯、撰寫、計(jì)算、對比、轉(zhuǎn)換、創(chuàng)造、批判、定義、示范、描述、設(shè)計(jì)、想出（新辦法）、發(fā)現(xiàn)、區(qū)別、討論、辨別、估計(jì)、舉例、配對、圖解、修改、判斷、展示、陳述、轉(zhuǎn)換、翻譯、操作、組織、創(chuàng)作、解釋、分解、推論、列表、測量等學(xué)習(xí)活動步驟設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動步驟設(shè)計(jì)q 應(yīng)具體到學(xué)習(xí)的每一個步驟，明確如何做，做什么q 最好能標(biāo)注每一步的學(xué)習(xí)時間q 關(guān)鍵性的活動由教師來評分q 活動的形式、內(nèi)容與步驟應(yīng)適合課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容q 避免不必要的書寫或者鍵盤操作在核對單的方框中打勾 回答多項(xiàng)選擇題 在課文中的某些內(nèi)容下劃線 q 學(xué)習(xí)活動的可選功能滿足個性需求不

7、同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同教學(xué)模不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同教學(xué)模式其學(xué)習(xí)步驟（路徑）是不同的式其學(xué)習(xí)步驟（路徑）是不同的案例案例1 1：熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境：熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境預(yù)備活動：第一步：入課程論壇“自我介紹” ，按照給出的樣貼格式填寫“自我介紹”表 第二步：閱讀其他同學(xué)的“自我介紹”，認(rèn)識你的同學(xué)第三步：進(jìn)入課程論壇“學(xué)習(xí)時間管理”的帖子， 填寫“我的時間管理反思表”， 并發(fā)布在論壇第四步：閱讀其他同學(xué)的“時間管理反思表”，發(fā)現(xiàn)值得借鑒的方法第五步：進(jìn)入課程論壇“配對交流” ，找到教師為你分配好的配對學(xué)習(xí)伙伴，看他的自我介紹，并發(fā)郵件向他問好 第六步：進(jìn)入課程論壇“資源分享”，練習(xí)并學(xué)會資源上載和下載的方

8、法 案例案例2 2：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者特征：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者特征1.閱讀上面“成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特征”內(nèi)容，同時思考自己的特征，請你在與自身特征相符的地方劃線標(biāo)注。2.除了已劃線標(biāo)注的特征，請你再次思考自身還具有哪些其它的特征，將其記錄在上面“成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特征”內(nèi)容旁邊的空白處。3.請你根據(jù)已有的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，思考學(xué)習(xí)者的特征會對參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)產(chǎn)生哪些影響（包括有利和不利兩個方面）？4.請你整理對第三個問題的思考，填寫表格2遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者特征及影響。完成此活動需要完成此活動需要2約約20分鐘分鐘表表2 2：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者特征及影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者特征及影響學(xué)習(xí)者特征對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)有利的影響對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)不利的影響學(xué)習(xí)動機(jī)明確 業(yè)

9、余時間學(xué)習(xí) 實(shí)踐和社會經(jīng)驗(yàn)豐富 通常不屬于社會中的優(yōu)勢群體 你補(bǔ)充的特征： 你補(bǔ)充的特征： 案例案例2 2：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者特征：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者特征反饋：在分析遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特征時，你可以參照“學(xué)習(xí)者模型”，從學(xué)習(xí)風(fēng)格、智力水平、學(xué)習(xí)動機(jī)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)起點(diǎn)等方面進(jìn)行分析。另外，你可以從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的計(jì)劃，內(nèi)容選擇，學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督、評價、調(diào)節(jié)等方面思考遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特征對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。例如實(shí)踐和社會經(jīng)驗(yàn)豐富這一特征，有助于學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的實(shí)踐和社會經(jīng)驗(yàn)選擇內(nèi)容，將課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容遷移到實(shí)踐工作中，在理論與實(shí)踐之間建立聯(lián)系。但是也會產(chǎn)生內(nèi)容偏好問題，學(xué)習(xí)者容易只選擇與自己實(shí)際經(jīng)驗(yàn)直接相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)。 活動設(shè)

10、計(jì)誤區(qū)及核對單活動設(shè)計(jì)誤區(qū)及核對單q 教學(xué)策略不適合教學(xué)目標(biāo)q 教學(xué)策略單一，不利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性q 活動步驟過于簡化，腳手架搭設(shè)不合適q 部分學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有相應(yīng)的活動來支持q此學(xué)習(xí)活動與哪個學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)？q此學(xué)習(xí)活動與上下文內(nèi)容聯(lián)系是否緊密？q學(xué)習(xí)步驟是否循序漸進(jìn)、可行？q此活動是否能真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)？q此活動是否完整包含活動目的、活動時間、活動步驟、反饋？媒體優(yōu)化組合的原則媒體優(yōu)化組合的原則q 能用簡單媒體，不用復(fù)雜媒體q 媒體的作用是相互補(bǔ)充，不是資源的重復(fù)呈現(xiàn)，除非是必要的重復(fù)q 充分利用技術(shù)提供的新功能學(xué)習(xí)評價方案的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價方案的設(shè)計(jì)q 學(xué)習(xí)評價的重點(diǎn)應(yīng)對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)q 關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動的學(xué)生表現(xiàn)應(yīng)與學(xué)習(xí)評價相關(guān)q 學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡早讓學(xué)生了解q 自我評價要努力使學(xué)生能夠感受學(xué)習(xí)進(jìn)步q 過程評價一定要給學(xué)生反饋評價結(jié)果q 多主體參與評價：學(xué)生、同伴和老師q 評價方式可以多樣化學(xué)生支持活動的設(shè)計(jì)學(xué)生支持活動的設(shè)計(jì)q 針對學(xué)習(xí)難點(diǎn)和特殊困難的支持q 選擇學(xué)生可用的各種雙向通信手段q 作業(yè)批改的“三明治”的方法q 面授課的作用：答疑、解惑、遷移和實(shí)訓(xùn)q 在線輔導(dǎo)：答疑、解惑、引領(lǐng)q 情感支持：連續(xù)關(guān)注q 加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)支持活動設(shè)