自我卷入法及其運用

1、 一種德育新方法一種德育新方法 自我卷入法及其運用自我卷入法及其運用 一、背景（現(xiàn)狀分析）： （一）學校德育現(xiàn)狀： 1.老師們很愁，愁的是德育失效。 2.失效的原因分析：傳統(tǒng)的德育方法往往采取灌輸式，主要注重的是德育內(nèi)容的灌輸和對制度的機械執(zhí)行，其結(jié)果是學生獲得的是表面性知識和技術(shù)性知識，這兩種知識都是意義剝奪式的，都未觸動學生的內(nèi)心體驗和深層意義，使知識與人類生活相脫離，與人的主體意義相脫離。 （二）社會心理問題： 現(xiàn)實中的人們存在著對德育的逆反，無論教師、學生、還是其他各行各業(yè)。具體表現(xiàn)各位自有體驗，不用細說。 因此，這種忽視教育對象主體性的德育因其缺乏教育對象的自身感受、情感認同及生活體

2、驗，必然帶來德育工作的針對性、實效性不強，造成德育的低效甚至無效。 二、問題的癥結(jié)在哪？（原因分析） 對教育對象的不了解是問題的關(guān)鍵所在。 教育心理學家奧蘇伯爾說：教育心理學千言萬語匯成一句話，那就是你要知道學生已經(jīng)知道了什么。 （這是教 育的起點）中國學生中國學生聽著道理長大的聽著道理長大的總是被嚇大的總是被嚇大的三、對象是怎樣的呢？學生分析（尋找規(guī)律，三、對象是怎樣的呢？學生分析（尋找規(guī)律，找準突破點）找準突破點）這也是中國人成長的共同特點。這也是中國人成長的共同特點。特點運用特點運用不要給他們講道理，但不要給他們講道理，但不意味著不講道理，要不意味著不講道理，要引導(dǎo)學生自己講道理，引導(dǎo)學

3、生自己講道理，然后以其人之道還治其然后以其人之道還治其人之身人之身嚴格執(zhí)行便是嚴格執(zhí)行便是四、怎么辦？（找準特點，就能找準方法）四、怎么辦？（找準特點，就能找準方法） 這樣做就既解決了前面“一”中的“（一）（二）”問題（即解決了主體性脫離問題和逆反問題），又對應(yīng)了上面的“三”（聽著道理長大的）。由于有了主體的參與，道理是學生自己講的，加之人所共有的“一致性需要”（認知失調(diào)理論），使教育對象不得不接受教師的教育和管理（其實質(zhì)是教育對象的自我教育）。教育由此生效。 五、運用舉例 1.關(guān)于規(guī)章制度的制定； 2.關(guān)于學習時間不足（快畢業(yè)了，僅僅還剩四個月了）； 3.人生的意義在于奉獻。 六、歸納操作程

4、序 1.設(shè)置一個中立情境； 2.引導(dǎo)學生客觀充分發(fā)表意見，得出客觀有效建議； 3.將學生卷入相同或相似情境，并與自身行為相對照； 4.接受自己的建議（一致性需要發(fā)揮作用），接受行為規(guī)范要求或某種觀念。（也可通俗地稱為“陷阱法”） 注意：不要怕學生知道是陷阱，只要有一個前提要求：你真誠回答自己所思所想即可 七、歸納定義（描述性定義） 自我卷入法是指教師為轉(zhuǎn)變學生的觀念或改善學生的行為，通過設(shè)置客觀中立情境，引導(dǎo)學生充分討論，自己得出適應(yīng)情境的正確觀念或行為，再將學生卷入與之類似的情境之中，促其反思自身，接受其討論之結(jié)論，改變先前錯誤觀念和行為的一種德育方法。 蘇霍姆林斯基說：“要知道真理只有在被學生親自獲得，親自體