《昆明的雨》課堂實(shí)錄

1、 .wd.?昆明的雨?課堂實(shí)錄 濰坊高新東明學(xué)校劉麗娟一、詩詞激情導(dǎo)入師：雨是最尋常的，有什么好寫的呢？但是請看，讀：在攜程買火車票，速度就是快廣告生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；生：夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。師：在陸游的眼中雨是可以激發(fā)豪情壯志的；生：水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。生：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。師：雨給了杜甫一夜驚喜。師：你看，同樣都是雨，在不同詩人筆下卻有各不一樣的獨(dú)特體驗(yàn)。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天，我們這節(jié)課也跟雨有關(guān)，一篇寫雨的抒情散文，齊讀課題！展開剩

2、余95%生：?昆明的雨?師：作者是？生：汪曾祺二、尋找感情線索師：下面我們就一起來看一下汪曾祺對(duì)雨這個(gè)獨(dú)特的事物是如何表達(dá)他的獨(dú)特體驗(yàn)的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒發(fā)的感情是什么呢？文中有一句話就很明顯地把它給表達(dá)出來了，是哪句？生齊：我想念昆明的雨！三、明確寫作載體師：作者一開場就是向我們陳述了這樣一個(gè)事實(shí)。大家也把這種娓娓道來的陳述的味道給讀出來了，所以，我們加了一個(gè)“句號(hào)?，F(xiàn)在，我要把這個(gè)句號(hào)變一變，PPt ？奧，雨？只是想念雨嗎？還有什么呢？拿起你的筆，快速跳讀課文，圈出關(guān)鍵詞，看一下，還有什么？師巡視學(xué)生生：默讀勾畫師：好，還有什么呢？我們從這一排往后說。來生：菌

3、子四聲，楊梅，仙人掌，白蘭花，自己的故土，思念師：好，還有沒有？生：蓮花池酒店里和友人的小酌。師：一件事。好，請坐。同學(xué)們看屏幕，清代劉熙載說過這樣一句話，我請一位女同學(xué)來讀一下：生：“山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。師：以煙霞寫之。那你能說說你對(duì)這句話是怎么理解的嗎？生：如果是寫一個(gè)山的風(fēng)光或山的美景的時(shí)候，可以不用寫山，就用煙霞來表達(dá)這個(gè)山的美景；寫春的風(fēng)光的時(shí)候，就可以以春天的草和樹來寫，以小見大。師：來寫春的風(fēng)光，比方我們學(xué)過的朱自清的?春?。很好，請坐！這其實(shí)是闡釋了一種寫作手法，就是我們要表達(dá)一個(gè)大的主題，或者對(duì)大的事物進(jìn)展描寫或?qū)σ粋€(gè)抽象事物進(jìn)展描寫的時(shí)候

4、，我們往往借助一個(gè)個(gè)具體的事物來作為載體。下面，我想問，雨季之精神寫不出，以什么寫之？ppt生自主答復(fù)：景、物師：對(duì)，就是我們剛剛的答復(fù)，用雨季中的景、物、人寫之。那么，我想問，這些景物人事我們?yōu)H坊有嗎？生：沒有。師：此景此物只應(yīng)昆明有！有昆明的特色，從這里我們就看出了，作者為了表達(dá)他這種獨(dú)特的情感體驗(yàn)，他首先在選取的素材上就非常用心。板書：選材四、品讀個(gè)性描寫那這位有心的作者又是如何對(duì)這些景物人事展開他的個(gè)性的描寫呢？仿照我們剛剛的品析，把你印象深刻的內(nèi)容進(jìn)展圈點(diǎn)勾畫，并且寫一寫你的理解，開場。師巡視學(xué)生生:圈點(diǎn)勾畫師：已經(jīng)寫完的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流了。有些同學(xué)非常會(huì)學(xué)習(xí)，一邊說著，一邊寫著

5、。怎么樣了？還沒有分析完的請舉手。剛剛有同學(xué)問我，“我們是以小組展示呢還是個(gè)人展示？這個(gè)大家自己看著辦，什么形式都可以。哪個(gè)小組先來？好，最后邊那個(gè)男同學(xué)的小組，請你們來答復(fù)一下。生：我是從第85頁上邊這兩行，可以看出，昆明用仙人掌來做籬笆，突出了昆明很有特點(diǎn)。師：你能把這一句話讀一讀嗎？生：昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆。師：它個(gè)性在哪里？生：種了仙人掌代替籬笆，不讓豬和羊進(jìn)去吃菜。師：這叫什么？作者的哎，還是選材是吧？師：還有要說的嗎？生：還有第86頁第10自然那段的第一句話，“雨，有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁的，這種鄉(xiāng)愁表達(dá)在作者在蓮花池時(shí)看到陳圓圓

6、的石像聯(lián)想到了吳三桂和陳圓圓的故事，這也給昆明的雨獨(dú)添了一種歷史風(fēng)味。師：最后一句話你能再說一遍嗎？生：這也給昆明的雨增添了一種歷史風(fēng)味。有改為：給昆明的雨增添了一種神秘色彩師：哦，他的描寫讓人感到神秘。有個(gè)性。師：那兩位女同學(xué)要說什么嗎？生：第85頁第六段，“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，風(fēng)格要比牛肝菌高，“風(fēng)格可以看出它的色澤比擬有個(gè)性。師：我想問，“風(fēng)格一般是來形容什么的？生：品味。師：藝術(shù)品。對(duì)不對(duì)？他把用來形容藝術(shù)品的詞用來形容什么了？生：青頭菌。師：嗯，真是特別，這位同學(xué)從詞生了解到了作者的個(gè)性描寫。還有嗎？生：第87頁第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的，這里運(yùn)用了擬

7、人描寫，生動(dòng)新形象的寫出了香木的茂盛，表達(dá)了作者的贊美之情。師：你是從哪個(gè)方面大家說？生：修辭手法。師：哎他從修辭手法看出了個(gè)性描寫。師評(píng)價(jià)：你們小組答復(fù)的非常全面，一個(gè)人一個(gè)點(diǎn)，答復(fù)得非常不錯(cuò)。請坐，還有嗎？師：第一個(gè)小組答復(fù)了四個(gè)點(diǎn)，而這四個(gè)點(diǎn)都是圍繞著生：語言。師：嗯，都是圍繞著語言來進(jìn)展賞析的。指學(xué)生來直接起來答。生：第一自然段“我想念昆明的雨和第十段點(diǎn)明了中心，并承接了上文的畫面，然后又引出了下文對(duì)雨的描寫，表達(dá)了作者對(duì)雨的深切思念。師：你是從一個(gè)句子來賞析的，昂，好，請坐。生：從86頁的第七自然段，“這個(gè)東西也能吃？！用了一個(gè)問號(hào)，一個(gè)嘆號(hào)，有疑問也有驚訝，說明它的味道使人瞠目結(jié)舌

8、，表達(dá)了我對(duì)它的喜愛驚訝之情。師：你是從一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來體會(huì)這種個(gè)性的。既然你看出來了，那么你能不能給大家讀一讀這句話呢？生讀：這個(gè)東西也能吃？！師：這是一種什么標(biāo)點(diǎn)的感覺？生：問號(hào)。師：你自己也說了是問號(hào)，那文中還有一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？生：嘆號(hào)。師：兩個(gè)符號(hào)結(jié)合在一起讀出來有點(diǎn)難是吧，你能不能將這種難度給提升一下？生讀：這種東西也能吃？！師：是不是還有點(diǎn)稍微欠一點(diǎn)火候?qū)Π?？請坐。好，這樣吧，女同學(xué)問，男同學(xué)說。同一個(gè)句子分兩種感情一個(gè)人實(shí)在不大好演示，那么我們分兩批。女同學(xué)問，男同學(xué)說，都是同一句話。來！準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了。師：“這開場。女生：這種東西也能吃？男生：這種東西也能吃！聲音小且

9、不整齊師：男同學(xué)好似害怕女同學(xué)一樣。這樣吧，男同學(xué)問，女同學(xué)來答復(fù)。男同學(xué)，你就問就行了，大聲的問。男生：這種東西也能吃？師：大聲的答復(fù)。女生：這種東西也能吃！師：能吃嗎？生：能！師：女同學(xué)再說一遍。女生：這種東西也能吃！師：大家一起說一遍。生齊：這種東西也能吃！師：好！這是一種很特別的表達(dá)方法，用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表情達(dá)意。很少見對(duì)吧！哎，既然很少見，那肯定很特別，肯定很帶勁了。那咱們現(xiàn)場來仿寫一下，用問號(hào)和嘆號(hào)來說一句話。想一想。同學(xué)們準(zhǔn)備師：你來說一說。生：這個(gè)東西很奇怪？！師：怎么樣？有感覺嗎？師：同學(xué)們不評(píng)價(jià)，有點(diǎn)問題，你覺得你的問題在哪里？生：沒結(jié)合起來。師：你都知道，明知故犯哈。教師帶有

10、兩種語氣的說“明知故犯？！這句話怎么樣？生：結(jié)合起來了。師：請坐。這位同學(xué)再起來說一下。生：他說的對(duì)？他說的對(duì)！生笑師：咱們都不是表演藝術(shù)家是吧，但是他說的句子我們體會(huì)到了，我們在寫作文的時(shí)候就可以運(yùn)用上。好！還有要說的嗎？生：在第八自然段“雨季的果子是楊梅。賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喚一聲：“賣楊梅，聲音嬌嬌的。運(yùn)用了外貌和動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地苗族女孩子賣楊梅額樣子，然后表達(dá)了昆明的人很美。師：你說的很順暢，你是從那個(gè)方面體會(huì)出寫作的個(gè)性?。客饷裁鑼懭巳硕伎梢杂冒?，我沒覺得它個(gè)性。你是從哪里看出的個(gè)性啊？生：女孩子?jì)蓩傻?，好?/p>

11、能看到那個(gè)畫面。師：這個(gè)很多作家都能做到啊，這有什么個(gè)性？師：空氣難道不柔和嗎？這位男同學(xué)？生：這是運(yùn)用了擬人的手法。師：這位男同學(xué)搶答這個(gè)問題，來，你說。生：就是他通過寫這個(gè)苗族女孩嬌嬌的，襯托出空氣的柔和。師：哦，襯托出空氣的柔和，也就是說空氣柔和是因?yàn)樾∨⒌穆曇簟€(gè)性嗎？生：個(gè)性。師：這個(gè)描寫，你經(jīng)常用嗎？ 這個(gè)寫作方法很有個(gè)性，我們可以適當(dāng)?shù)挠浺挥?。師：還有嗎？ 這位男同學(xué)。 生：第五段，我覺得昆明的雨很舒服，而且不是煩悶，而是用一種科學(xué)的方法來解釋寫景的散文。這種選材很獨(dú)特，而且很有個(gè)性。師：解釋很獨(dú)特，你也很獨(dú)特。 還有嗎，這位女同學(xué)？生：在第九段，“這個(gè)名字起的真好，真是想一球

12、赤紅的火炭。這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了楊梅黑紅的特點(diǎn)，讓人感受眼前仿佛呈現(xiàn)了楊梅的色彩，表達(dá)了作者對(duì)昆明與的思念以及對(duì)楊梅的喜愛之情，能夠渲染出昆明的雨的氣氛。而且雨和周邊的景物結(jié)合，表達(dá)出風(fēng)俗美。師：你很會(huì)賞析景物描寫的作用，這句話好在哪里，就是因?yàn)樗\(yùn)用了一個(gè)修辭。很好，請坐。 還有要補(bǔ)充的嗎？生：第56頁，第8自然段，還是那句話“這個(gè)名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭，一點(diǎn)都不酸，這個(gè)地方運(yùn)用了兩個(gè)嘆號(hào)。能夠同時(shí)突出火炭梅的兩個(gè)特點(diǎn)，分別是顏色鮮明和口感非常好。師：你從？ S：標(biāo)點(diǎn)。師：讀出了他的個(gè)性，我想說，你讀的真好。師：那么，我想問，你讀的這么好，你覺得作者的說話

13、語氣，有什么特點(diǎn)？生：我覺得他的語氣非常強(qiáng)烈，強(qiáng)烈表達(dá)出他對(duì)昆明的雨的感情。師：語氣強(qiáng)烈，還有什么嗎？一點(diǎn)都不酸，這是大作家?。∩赫Z言非常質(zhì)樸師：他有沒有說楊梅又酸又甜又好吃呀，一點(diǎn)都不酸！這么絮絮叨叨的說！生：語言非常的簡潔！ 師：對(duì)了，這是作者的寫作風(fēng)格！大家說，什么寫作風(fēng)格？生：簡單、自然。師：文章中還有別的地方表達(dá)出這種風(fēng)格來嗎？快點(diǎn)搜一搜，說一說！師：還可以從哪個(gè)地方看出？生：87頁，最上邊“······小酒店······，這樣的語言是十分平淡無奇的，這個(gè)地方可以

14、看出作者的語言特點(diǎn)，就像在對(duì)話一樣。師：用我們?yōu)H坊話說，就跟拉呱一樣，對(duì)了，拉家常般的平淡、自然。好，請坐！師：還有嗎？這位女同學(xué)。生：“雨又下起來了，“雨又下大了，我們走不了，一直到午后。通過雨引導(dǎo)這一段的開展，他僅僅是寫雨下大了，并沒有通過過多的語言去描寫自己的焦急，也可以表達(dá)出語言的平實(shí)。師：他的寫作角度就和別人不一樣，我們一般都是某年某月某日發(fā)生什么事，可是他沒有，而是寫周邊的景。非常關(guān)注周圍的生活。 好，請坐！師：汪曾祺的寫作風(fēng)格就是這樣的獨(dú)特。那么他的這種寫作風(fēng)格，有沒有在其他文章中表達(dá)出來呢？我們來驗(yàn)證一下，我給大家找一篇文章?端午的鴨蛋?，從中選了兩段，大家可以看一下。師：寫作

15、個(gè)性有沒有表達(dá)出來，先看選材，他選的描寫對(duì)象是什么？生：鴨蛋。師：個(gè)性嗎？你為鴨蛋寫過一篇文章嗎？ 他的語言有什么特點(diǎn)？生：平淡 生：以小見大 生：自然生：語言的一種風(fēng)格，是一種生活化的語言，還有嗎？生：簡潔！ 師：非常干凈利落，不拖泥帶水！生：平實(shí)！ 師：沒有運(yùn)用過多的修飾，語言美嗎？生：不美！ 師：不加修飾的語言讓你覺得生動(dòng)形象，原因在于？生：接近生活。 師：對(duì)，他非常關(guān)注生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，這就是汪曾祺的散文，散文有一個(gè)特點(diǎn)，大點(diǎn)聲說！生：形散而神不散！ 師：無論作者怎樣變化把戲去寫，他的目的只有一個(gè)，是什么？生：抒發(fā)情感。 師：作為線索，貫穿全文的始終。五、體悟文章主旨師：那么

16、，現(xiàn)在回到這句話！ 我想問，作者只是抒發(fā)思念昆明的雨這一個(gè)感情嗎？他還有別的感情在里面嗎？先看著一段文字？誰來讀一下？教師出示ppt，學(xué)生朗讀汪曾祺的求學(xué)經(jīng)歷師：你讀出了汪曾祺的味道，很有大家風(fēng)范，只是其中一個(gè)詞語不是很準(zhǔn)確，是“韶華四神，你知道韶華時(shí)光是什么嗎？師：是人的青春時(shí)光，是最美好的時(shí)光。汪曾祺最美的時(shí)光在哪里度過了？生：昆明。師：在昆明度過了。他不僅在這里學(xué)到了很多知識(shí)。他還結(jié)識(shí)了志同道合的良師益友，帶上他走上寫作之路的沈從文教師。圖片上最左邊的那個(gè)，還有向他要畫的吳寧剛。在這里，他還邂逅了家人，收獲了滿滿地愛情，他的伴侶。 所以，當(dāng)汪曾祺回憶起這一段往事的時(shí)候，他說生：齊讀雖處困

17、難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂的生活。師：現(xiàn)在，大家說一說，他除了思念雨，還思念什么？生：昆明。 生：昆明愉快的生活。師：一種歲月，一種生活。生：這就是汪曾祺的寫作目的。我們懷著這種理解，再來看這句話。我想念昆明的雨如果此時(shí)讓你在這句話的后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)怎么來讀，你會(huì)怎么辦？師：再等等你們，先別著急，放下手！師：想好的可以舉手了。 你會(huì)有怎樣讀出情感呢？加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，來讀一讀！師：來，這位女同學(xué)。 生：我想念昆明的雨師：你加了什么標(biāo)點(diǎn)？ 生：師：有那種感覺嗎？ 很深沉的味道，請坐！師：男同學(xué)。 生：我想念昆明的雨。 師：什么標(biāo)點(diǎn)？ 生：嘆號(hào)。師：嘆號(hào)的意思是不是感情很強(qiáng)烈，你能再強(qiáng)烈一點(diǎn)嗎？

18、生：我想念昆明的雨。師：可能天性溫柔，溫文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你內(nèi)心的肺腑之言。 請坐，還有嗎？ 那位男同學(xué)。生：我想念昆明的雨，加的是句號(hào)。 師：為什么？生：因?yàn)樽髡邔?duì)昆明的雨的想念并不是轟轟烈烈的表達(dá)，他也沒有太多的疑問。簡潔明了，我喜歡昆明的雨。但是 不是很強(qiáng)烈。所以，加個(gè)句號(hào)，我認(rèn)為更能表達(dá)作者喜愛雨的特點(diǎn)。師：很不錯(cuò)，你能從另一個(gè)角度理解。對(duì)，汪曾祺寫著一篇文章的時(shí)候，年齡已經(jīng)很大了。所以，像你這般深沉也是完全可以的。請坐，你想說什么？生：我想念昆明的雨， 師：逗號(hào)，什么意思呢？生：因?yàn)樗肽畹牟粌H僅是昆明的雨，他還想念那段生活和快樂的回憶。所以，他只是借昆明的雨來表現(xiàn)昆明獨(dú)特的特點(diǎn)，抒發(fā)自己對(duì)昆明的想念和留戀之情。師:你是從寫作順序來考慮的，對(duì)吧。意思是，我還沒有說完，我還有別的要思念，你別著急，我接著往下寫，是這意思，很好。師：你們的答復(fù)，我也給你們一個(gè)符號(hào)，真棒！汪曾祺的寫作就是這么有個(gè)性。重點(diǎn)表達(dá)在了他的