優(yōu)秀個(gè)人總結(jié)范文：教育見習(xí)小結(jié)

1、教育見習(xí)小結(jié)我們的教育見習(xí)，主要工作是聽華師大二附中歷史老師如何授 課，熟悉授課流程，記錄并且反思，以期從中學(xué)到對自己有益的 教學(xué)方法；同時(shí)，有條件的了解班主任工作，了解班主任與學(xué)生 之間的關(guān)系；此外，配合授課教師，幫助教師批改作業(yè)，熟悉其 標(biāo)準(zhǔn)。等等。通過以上的見習(xí)事項(xiàng)，為將來更好成為一名合格的 歷史教師添磚加瓦。在這四天里，我們聽了三位教師的課。聽后反思，不僅對華 師大二附中的教學(xué)頗有感觸， 就是單單每個(gè)老師的教學(xué)方法， 其 中也有很充分的教學(xué)思想值得我們深思。 尤其自己是來自西部山 區(qū)的，把自己家鄉(xiāng)的教育和華師大二附中做一番對比，從學(xué)校自身到教師配備，孰優(yōu)孰劣，自然了然于胸了。深思熟慮后

2、，決定 將個(gè)人見習(xí)心得及些許想法總結(jié)出來，茲錄之于下：華師大二附中的教育在上海位居領(lǐng)頭羊之列，就是拿到全國，絕對也是榜上有名。這一點(diǎn)，我在這四天的見習(xí)中倒是深刻 的見識到了。從整個(gè)教育設(shè)施的硬件配備來看， 學(xué)校所擁有的多 媒體等硬件設(shè)施可以很好的證明這所學(xué)校的優(yōu)越性。再看教師的配備，學(xué)校里匯集了諸多上海市優(yōu)秀名師、學(xué)科帶頭人，更為學(xué) 校的教育錦上添花，一群專業(yè)素質(zhì)極高的師資隊(duì)伍， 再加上從上 海市各個(gè)學(xué)校選拔而來的優(yōu)秀學(xué)生。如此種種，華師大二 附中的教育之先進(jìn)以不待我多言了。初來此校，大名如雷貫耳， 具體見識過后也是若然受電， 難免感慨；況且自己還沒有深入見 習(xí)呢。從別人口中也好，看新聞也罷，

3、初次到校，著實(shí)是領(lǐng)略了 名校風(fēng)流，被如此景況所征服自然感慨良多。三名老師的和善是我所始料未及的， 其實(shí)就是進(jìn)校門的方式 就以令人匪夷所思了；學(xué)校是名流，本來我以為管理上應(yīng)該是開 明開放的，至少在很多問題上是應(yīng)該酌情以理的，可惜，再從進(jìn) 校門的即刻起我便早早打消了這種念頭。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，無論學(xué)校如我上面所言是多么優(yōu)秀， 但在管理上，全國各地同樣還是千篇 一律的“一根筋”模式。不過，對于三位教師的笑臉相迎，除了 緩解了我的緊張心理咨詢之外還給我上了一課，這使我開始思考教師與教師、教師與學(xué)生的應(yīng)該具備的最起碼的關(guān)系以及在溝通 交流時(shí)的方式方法。其中，教師和學(xué)生的關(guān)系是最重要的，而為 什么我下如此定論呢

4、？在三名老師的課上，我充分認(rèn)識到了這種關(guān)系對授課所帶來的效果。走進(jìn)教室聽課，不禁對教室設(shè)備之先進(jìn)、完善而驚嘆。而華 師大二附中教育的之所以如此先進(jìn)， 其設(shè)備自然功不可沒，換到 其他各地，情況亦然。一節(jié)課（四十分鐘）下來，不難發(fā)現(xiàn)，教 學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中扮演了不可或缺的角色。一方面，多媒體的運(yùn)用不僅節(jié)省了時(shí)間，可以讓教師在限定的時(shí)間內(nèi)盡可能快的、 盡可能全面的授課，另一方面呢，這些先進(jìn)設(shè)備的運(yùn)用，把教師 從單純的板書授課的傳統(tǒng)授課方式中解放出來，自成一體，形成教師自己的授課模式、風(fēng)格，充分利用了教師資源。因此，一個(gè) 學(xué)校是否具有完善的學(xué)校教學(xué)設(shè)備， 對其學(xué)校的教育水平有著不可估量的影響。周老師、

5、楊老師和陳老師在授課中都很好的運(yùn)用了教學(xué)設(shè) 備。而且，他們的教學(xué)風(fēng)格伴隨著他們對教材知識的講解和ppt的演示中得到展現(xiàn)。但是，教學(xué)授課這一過程并不就此結(jié)束。這一過程，主要在 教師授課、學(xué)生聽課這樣一個(gè)模式里得以發(fā)展。在聽了三位老 師的課堂授課后，我想到了韓愈夫子的這句話一一“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。”當(dāng)然，三位老師在課堂上的表現(xiàn)，在很 大程度上也驗(yàn)證了這句話。 似乎老師授課還只停留在也只能停留 在“傳道授業(yè)解惑”上，這種情況華師大二附中如此， 全國其他 地區(qū)估計(jì)相去也不會太遠(yuǎn)。 然而在我看來，教師授課是不能單純 停留在“傳道授業(yè)解惑”這一固定范式里的，教師在授課過程 中，也應(yīng)順著學(xué)生的思維

6、模式進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，使學(xué)生能在循序漸進(jìn)中形成自己的思維模式并逐漸完善之。這個(gè)問題上，我覺得周老師的授課模式是最能開發(fā)學(xué)生潛能的，她在提問時(shí)所給學(xué)生誘導(dǎo)很好開發(fā)了學(xué)生的思維，當(dāng)然，如此，達(dá)到教師自己的授 課目標(biāo)也便不在話下了。此外，關(guān)于楊老師和陳老師的授課，可 以認(rèn)可的亮點(diǎn)也很多，就拿二人都已圖文史料結(jié)合并濟(jì)之以教材 結(jié)構(gòu)圖來闡釋教材的重點(diǎn)難點(diǎn)的方法來說是很值得我們汲取的。（周老師的課堂教學(xué)也具有此特點(diǎn)）。特別是陳老師，授課幽默 風(fēng)趣，活躍了課堂氣氛。教學(xué)授課這一過程中，學(xué)生是一個(gè)最重要且最不容忽視的環(huán)節(jié)。任何出色的老師，在授課時(shí)，都只有建立在以學(xué)生為主的前 提下。換句話說，教師的授課是為學(xué)生更好學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師授 課的目標(biāo)只有有了學(xué)生的積極配合才能得以完成。那么，還是如上面所說的那樣，教師如何開發(fā)學(xué)生的思維便成了教師在授課時(shí) 所要考慮的首要問題。從三位老師所授課的班級來看， 學(xué)生們不 僅活躍，積極配合教師，而且也能順著老師的講課內(nèi)容走。關(guān)于這次見習(xí)，除了上面對華師大二附中教育的感慨和對其教師授課學(xué)生聽課的一些反思之外， 能記的還有很多，其他的如 如何高效率的批改作業(yè)， 改作業(yè)時(shí)的基本要求和流程， 以及與同 學(xué)的配合等等，這些在我見習(xí)過程中也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。甚為可惜的是，楊老師雖然說了也可以向他了解一些關(guān)于班主任 的具體事項(xiàng)，但是由于種種原因未能落實(shí)，甚為遺