城東一中方案(省示范區(qū))-討論稿

1、樂清市城東第一中學創(chuàng)建心理健康教育示范區(qū)實施方案（討論稿）中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。我校非常重視學生的倫理道德教育和心理品質(zhì)教育，在教育實踐過程中發(fā)現(xiàn)學生思想教育工作中有不少屬于心理方面的問題，而并非僅是道德品質(zhì)的問題。學生心理健康教育是我校德育工作的重要內(nèi)容，心理健康教育重在育心，提高人的心理素質(zhì)，德育重在育德，提高人的思想覺悟和道德品質(zhì)，心育與德育的關系十分密切，二者相互滲透，相互益彰。根據(jù)中學生心理、生理發(fā)展特點，針對我校留守學生比例居多的實際情況，運用有關心理教育方法和手段，積極推進心理健康教育，融合國學教育，德育和心育齊頭并

2、進，培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)和健全的人格。 一、指導思想1、中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定中明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。”心理素質(zhì)是學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心和基礎，學生的一切發(fā)展都是在此基礎上來展開的。針對我校農(nóng)村留守兒童的心理弱點，進一步提高其心理素質(zhì)水平，實施素質(zhì)教育。同時，為了貫徹文件精神，遵循上級教育部門的指導，我校從學校實際情況出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開展學校心理健康教育。2、中小學心理健康教育指導綱要明確指出，開展心理健康教育要堅持“面向全體學生與關注個別差異相結(jié)合，尊重、理解與真誠相結(jié)合，預防

3、、矯治與發(fā)展相結(jié)合，助人與自助相結(jié)合”的基本原則，既不能使個別差異消失在全體之中，也不能只注重個別而放棄全體，這也恰恰反映了新課改的“發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，使每個學生都能得到充分發(fā)展”的理念。心理健康教育突出以活動為載體，創(chuàng)設情境，進行體驗，幫助學生澄清問題，找到自我解決的最佳方案，并自己做出決策，既體現(xiàn)了心理健康助人自助的原則，也體現(xiàn)了新課改重視過程體驗的理念。二、實施原則1、目標性原則。學校心理健康教育的根本目標在于促進學生健康發(fā)展，提高學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生的優(yōu)良心理品質(zhì)，充分開發(fā)學生的潛能，促進學生人格的健全發(fā)展。2、現(xiàn)實性原則。由于我校心理健康教育

4、起步較晚，目前從事心理健康教育的兩位專職教師都半路出家，需專家引領。因此，要根據(jù)本校的實際情況 、教師實際的教育能力、學生發(fā)展的實際水平和需要，有針對性地選擇適合本校心理健康教育的內(nèi)容。3、發(fā)展性原則。學校心理健康教育的最終目標是促進學生的發(fā)展。因此，確定學校心理健康教育的內(nèi)容時，應“面向全體、注重發(fā)展”，選擇具有普遍意義和有代表性的主題內(nèi)容，從而有效地發(fā)揮心理健康教育“預防、促進”的功能。例如，初中階段應當把青春期教育作為核心內(nèi)容來抓。4、主體性原則。以學生為主體，面向全體學生，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與心理健康教育活動，家校合作，使學生、家長和教師對心理健康教育有積極的認識，使學

5、生的心理素質(zhì)逐步得到提高。5、差異性原則。在學校心理健康教育中，學生的心理健康水平存在明顯的差異，不僅有個體差異，還有年級差異。因此，確定心理健康教育內(nèi)容時應當遵循差異性原則，以滿足不同年級、不同學生的心理需要。6、活動性原則。根據(jù)實踐性與應用性的要求，在確定學校心理健康教育的內(nèi)容時，應突出以活動為主的特點，把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發(fā)揮活動的優(yōu)勢，注重活動過程的教育作用。在輔導課上，應創(chuàng)造性地設計各種豐富多彩的活動，如角色扮演、繪畫、想像、辯論、游戲等，讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發(fā)展。三、學校心理健康教育的主要途徑心理健康教育的主要途徑，學校

6、心理輔導的基本工作取向是：工作目標上的發(fā)展性輔導為主，治療性為輔；方式以團體輔導為主，個別輔導為輔；心理結(jié)構(gòu)上知行結(jié)合，行動為主。1、建立學生心理檔案。配備相關中學生心理測試軟件，對初一入校新生進行心理測試，建立全體學生的心理檔案，篩選出部分有心理問題和個別有嚴重情緒困擾的學生進行重點關注和積極輔導，變被動為主動。幫助學生正確認識自己，幫助家長和教師更全面地了解學生，更好地教育學生。2、開設心理輔導活動課。我校擬在初一、初二兩個年級段開設心理輔導活動課，并融合國學課，培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)，完善人格。每學期10節(jié)心理課，10節(jié)國學課，列入學校教學計劃中，其特點在于：形式上以學生活動為主，內(nèi)容上

7、選取充分適合學生的實際需要，活動組織上以班級為單位，活動課的目的、內(nèi)容、方法、步驟均是有計劃、有系統(tǒng)地安排設計的，對學生的認知，情感、態(tài)度、行為各方面有目的的施加積極的影響，使全體學生在輔導活動中受益。將心理輔導列入課程，也使這項工作的開展，在人員、時間上有了保證，因此比較正規(guī)，學生接受輔導的面廣，同時浸潤經(jīng)典教育，有利于整體提高。3、開展個別咨詢與輔導，定期舉行案例討論會。學校自2011年建立心理咨詢室“心語閣”，現(xiàn)固定時間對學生開放，通過與學生一對一的心理咨詢來實現(xiàn)專業(yè)助人，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題進行調(diào)試，排解心理困擾，幫助學生掃除成長中的障礙和煩惱，并將有關的心理行為問題進行鑒別

8、診斷，及時鑒別個別嚴重個案，予以轉(zhuǎn)介治療。由于心理輔導的精髓在于個別對待，因此可以說個別輔導是一種不可替代的輔導方式，學校在開展心理輔導時無論以什么途徑為主，如果不以個別輔導相結(jié)合，則其輔導工作都是不完整的。我校初定每學期至少舉辦1次案例討論會，鼓勵考取C證的教師及班主任老師參與討論，交流心得，提升輔導能力。4、結(jié)合班級團體活動開展心理輔導。在班主任、心理輔導教師和各科教師的協(xié)同努力中，通過班級活動、團體心理輔導活動，使團體成長為學習型組織，使團體的每個人在團體中成長的過程中成長。通過班會活動、素質(zhì)拓展活動、社會實踐活動、學校社團活動等載體來進行，把心理輔導與班級、團隊活動，以及學校的其它例行

9、活動結(jié)合在一起，便于發(fā)揮這幾項工作在統(tǒng)一育人活動中的整體功能。5、舉辦有關的講座，拓寬心育宣傳途徑，通過舉辦講座，向?qū)W生傳授、普及心理健康教育的有關知識和方法，幫助學生，正確認識自己，有效地調(diào)控自己心理和行為。根據(jù)學生需要和不同年級段的特點，針對性地開展如初一新生適應講座、初二青春期講座、初三中考心理講座等相關主題的學生講座。另外，有選擇性地開展教師講座和家長講座，讓教師和家長了解學生身心發(fā)展的規(guī)律，解讀初中生的內(nèi)心，找到開啟學生的心靈之鑰。同時，拓寬宣傳途徑，結(jié)合城東一中報、學校宣傳欄、心理手抄報等加大心理健康教育的宣傳。6、在各學科中，滲透心理健康教育。各科教師在學科教學中履行好班級團體領

10、導者的角色，通過新型師生關系的確立和鼓勵學生進行合作式學習，在學科教學中滲透心理教育因素，促進學生成長。7、整合樂清市教育局、樂清市人民醫(yī)院、城東街道社區(qū)等資源，通過家長學校或城東街道的社區(qū)活動，引導家長轉(zhuǎn)變教育觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，營造家庭心理健康教育的氛圍，調(diào)動家庭和社會的各種力量，創(chuàng)建符合學生健康成長的環(huán)境。8、加強心理健康教育的科研活動和課題研究。為了加強學校心理健康教育的科學性、針對性，學校將要求教師從我校學生實際出發(fā)，以我校學生成長過程中遇到的各種問題和需要為課題，進行教育科研和課題研究，提高學生心理健康教育工作的實效。四、心理健康教育的組織實施1、加強對心理健康教育

11、工作的領導。學校成立心理健康教育工作領導小組，負責規(guī)劃、組織學校心理健康教育工作的開展，定期研究并解決心理健康教育工作中遇到的問題，定期開展檢查和督促，從人員、資金及時間上保證學校心理健康教育活動的積極、有效的進行。2、加強心理健康教育師資隊伍建設。學?，F(xiàn)有國家二級咨詢師2名，國家三級咨詢師1名，浙江省心理健康教育B證教師1人，C證教師22人，學校將繼續(xù)鼓勵廣大教師參加C證、B證、A證的培訓，增加持證教師的比例，有計劃地逐步建立一支以班主任為骨干的全體教師共同參與心理健康教育的師資隊伍，學校將為教師學習、培訓有關心理健康教育知識提供必要的條件，定期開展知識講座、理論研討、案例分析、外出學習等培

12、訓活動，及總結(jié)、互相交流，提高教師心理健康教育的理論水平和實際工作能力。3、確定工作重點，有針對性地開展心理健康教育。學校根據(jù)各年段教育工作實際及學生身心發(fā)展特點，按循序漸進的原則，有針對性地開展心理健康教育。我校的工作重點將結(jié)合國學經(jīng)典教育，以積極心理學為導向，開發(fā)一套心育校本教材，初步設想在初一、初二段開課，每學期10節(jié)心理課，10節(jié)國學課，培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)和健全的人格。 五、學校應有支持系統(tǒng)，確保實施1、購買、配備相關的心理測試軟件，建立學生電子心理檔案，用于學生心理的檢測，篩選，主動預防，及時轉(zhuǎn)介。（尚未配備）2、學校心理輔導室配置。（1）個體咨詢室。起名“心語閣”，面積10-15平方米，靠樓梯，配電腦、茶幾、沙發(fā)、掛鐘、面巾紙、飲水設備等（已經(jīng)配備）（2）將“心語閣”進一步劃分功能區(qū)，增設接待室、宣泄室、心理閱覽室、心理放松室，添置心理類書籍、刊物。（尚未配備）3、學校心理教室的配置。新增心理輔導活動課專用教室，配置心理學掛圖、國