英語聽說——在游戲中學習在快樂中提高齊雪梅

1、英語聽說在游戲中學習，在快樂中提高天津市佳春中學 齊雪梅摘要：語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成。但是，在普通中學的日常教學中，英語教師面臨硬件條件和生源都不理想的問題，如何激發(fā)、培養(yǎng)和保護學生學習英語的興趣，提高學生聽與說的水平與能力，英語教師任重而道遠。關鍵字：聽說 興趣 能力 提高在中華人民共和國教育部發(fā)行的全日制義務教育普通高級中學英語課程標準中寫道 “語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在

2、語言學習和交際中相輔相成。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段?！彪S著科技發(fā)展，國際間交流愈加廣泛，在各種場合下用英語進行會話、交談等已變得日趨重要起來，很多學英語的人都在抱怨聽、說、讀、寫四項基本技能之中，聽力是最難掌握的一項。我校英語教學水平不佳，聽力也是學生們的致命傷，造成這一結果的原因有以下幾點：學校沒有完善的聽力設備、教師們缺乏充分的聽力材料、課上聽力練習做的不充分、沒有創(chuàng)設出良好的語言環(huán)境讓學生充分體驗英語的聽與說、課程也主要以應對考試為主等等。硬件的條件與環(huán)境可以輕易改變，學生英語

3、能力的提高談何容易？學生們有很大一部分來自外省市，有的是基礎薄弱，有的甚至沒有基礎，學生們平日里操著各種各樣的口音來進行母語對話，想要他們提高英語聽說能力、進行英文會話、做聽力與寫作練習，可謂難上加難！要改變這樣的現(xiàn)狀，對于一個走上教師崗位不久的年輕教師來說，真的不容易。可隨著教學經驗的逐漸積累，我也參與到學校英語活動興趣小組的教學之中，慢慢地我也有了一點關于如何提高我校學生聽與說能力與水平的心得體會：一、游戲競爭機制烘托課堂氛圍我準備了許多的小繞口令，通常分為較短較易：I wish you were a fish in my dish；中等難度：Nine nice night nurses

4、nursing nicely；以及較長較難：She sells seashells by the sea shore. The shells she sells are surely seashells. So if she sells shells on the seashore, Im sure she sells seashore shells. 三種類型。這些繞口令每節(jié)課前就已經呈現(xiàn)出來，利用課堂的前五分鐘用趣味游戲創(chuàng)設語言氛圍，引入競爭機制，把課堂活躍起來。首先，我會逐句請學生們跟讀，把生詞疑難排除，然后給學生們一、兩分鐘做口頭練習，之后讓其自主選擇最熟練的一句，一個接一個不間斷地展

5、示；其次，我會要求同學們主動舉手每個人任意選擇兩句來說；最后，請基礎好的同學們把三句一起流利地說出來。這樣做的好處我認為有以下四點：第一，可以幫助學生們更加清楚地認識到英語的語音有規(guī)律可循，與絕句和律詩中的韻腳類似，有些字母的組合是有固定發(fā)音規(guī)律的，只要用心發(fā)現(xiàn)，英語單詞的拼讀并不困難；第二，可以幫助學生開闊視野，增大了學習教材以外英語單詞的機會，在已有的基礎上，擴大詞匯量，同時在例句中學習到生詞的用法；第三，可以幫助學生體會英語語法的奧妙，例如：時態(tài)、從句等等；第四，一個學生在說的同時，其他同學也在仔細地聽，同時訓練了學生的聽與說的能力與技巧；第五，三種難度滿足了不同基礎的學生情感與學習的需

6、要，保護了學生們學習英語的熱情，同時激發(fā)了他們英語學習的積極性。二、幽默小故事精彩呈現(xiàn)英語教學中有三個“P”最為關鍵，即Presentation, process and product。我以presentation為抓手，用幽默小故事作為學生們的presentation，每個同學我都會為他/她準備一篇難度和長短適中的小故事，提前與學生們進行交流，請他/她為同學們講故事，朗讀即可，基礎好的同學要求背誦著說。在聽的時候，我要求每個同學準備一個小本子，把聽到的key points或者是key words盡自己最大努力記錄下來，可以的話，最終連成一個完整的句子，甚至是一篇文章。故事讀完，我會請同學們

7、告訴我他們記錄下的關鍵信息有哪些，并把這些寫在黑板上，請同學們進行句子或大意的復述，最終串聯(lián)成完整的小故事。在最后，我會給同學們把小故事的原稿發(fā)下去，請同學們核對最終的信息，同時進行一定程度的講解。這樣做的好處是：其一，每個同學都不會認為輪到 “值日”是件痛苦的事，因為每次都會有很有趣的事情在等著他/她來告訴大家，這樣不僅和諧了英語教學的課堂氛圍，還能幫助學生們更加融洽、團結；其二，無論是準備presentation的同學，還是在聽的同學，都會潛移默化的學習英語句子的正確寫法，把正確的語法植入腦中；其三，在做這項活動中，學會篩選聽力材料的關鍵信息和關鍵字，達到練習和提高聽力水平與能力的目的。三

8、、結合寫作提高聽說水平無論哪種語言的學習，聽、說、讀、寫都是不可分割的四種技能，四者都是不可偏頗，缺一不可的。寫作是考核學生英語綜合素質與能力的一項技能，在中考中已經占據(jù)了15分的比例，絕對不可放棄，而聽力，則已經增加到了30分，更加不容小覷。那么，如何在日常學習中提高學生的聽說和寫的能力呢？其實這聽說與寫作是相輔相成，互相促進的。我采取了這種措施：把“頭腦風暴”詞根聯(lián)想的小游戲放到平日的寫作練習中來，把寫作的主題圈在中心，要學生們針對這一主題進行聯(lián)想，然后把他們想到的相關聯(lián)的詞再用一個小圓圈圈起來，最終形成小太陽系。在他們告訴我關鍵字的同時，我要求他們盡最大努力說出這些內容的英語單詞，并且學

9、生不會的單詞由我寫到黑板上。每次的主題完成后，我都會給學生以展示自己文章的機會，也把這篇小文章當成一篇嶄新的聽力材料要求其他的同學聽出大意，記錄關鍵字，嘗試復述。這樣既可以發(fā)散學生的思維，開闊學生的眼界，打開他們的想象力與創(chuàng)造力，又可以把枯燥的英語寫作練習以游戲的方式呈現(xiàn)出來，讓學生可以感受到原來英語寫作別有洞天，我不會的主題原來還可以從別的角度來進行描述。長期訓練下去，學生們會不斷的積累生詞，磨練英語寫作的技巧、鞏固語法知識，還可以鍛煉從多角度來看問題，形成更加成熟的思維方式，同時，在寫作中也培養(yǎng)了學生們良好的聽、說習慣。總之，在普通義務教育初中校任教，學生們基礎差是不可避免的事實，學生們厭學情況普遍也不是什么特殊情況。在這種條件下，