營造班級氛圍論文建立競爭機(jī)制論文

1、營造班級氛圍論文建立競爭機(jī)制論文:職業(yè)中專班級管理模式探析摘要:班主任難當(dāng),職專班主任更難當(dāng)!這是時下職專班主任的共同心聲。本文就自己的班級管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一些探討。關(guān)鍵詞:營造班級氛圍建立競爭機(jī)制外樹形象內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)開展合作學(xué)習(xí)職業(yè)中專同普通高中相比,班級管理工作有所不同,由于學(xué)校性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生生源等各方面的差異,有它自己的特點(diǎn)。職業(yè)中專學(xué)生生理上表現(xiàn)為好動和興奮,心理上則表現(xiàn)為自控力差,紀(jì)律觀念淡薄,易出錯,信心不足。怎樣才能搞好職業(yè)中專班級管理呢?。一、健全班級制度,營造良好的班級氛圍管理一個班級絕對不是班主任一個人的事情,也不是一個人能夠忙得過來的,管理班級應(yīng)該依靠班級制度。班主任的個人

2、魅力只有和班級制度結(jié)合起來才能發(fā)揮各自的重要作用,班級才會走上軌道。這一點(diǎn)不是每一個初次帶班主任的人都能體會到的。班級的管理一開始,存在著這種誤區(qū),認(rèn)為管理班級就是要讓學(xué)生怕班主任。班級的各項(xiàng)工作明知要班主任在,學(xué)生就要乖乖去做,自習(xí)課不安靜,班主任一到就安靜了下來,班級大部分工作要班主任親力親為,這樣才能算管好班級。但是如果班主任不在呢?有哪個班主任能陪著學(xué)生上每一節(jié)課?能看著學(xué)生完成每一次的衛(wèi)生掃除?面對這種現(xiàn)象我認(rèn)為班級的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該是在讓班主任離開班級以后,班級仍然能夠按照每天的日常工作正常進(jìn)行,而不是要班主任盯著才能做好該做的事情。這就要依靠班級制度,而不是光靠班主任的疲于應(yīng)付,每時

3、每刻的監(jiān)督。如果說班主任的親力親為叫做管理班級的猛勁的話,那么利用班級制度,打造團(tuán)體意識,引導(dǎo)學(xué)生自我管理可以被稱之為巧勁。只用猛勁的班主任充其量只是一個班長而以,所以需要在班主任管理班級初期靠猛勁,長期靠巧勁。1、未雨綢繆凈班風(fēng)。學(xué)生經(jīng)過一、二個月的寒暑假,學(xué)生遠(yuǎn)離集體約束,就好象一輛輛動力無限的車子,他們急于釋放自己的能量,在社會上證明自己的價值。因此與社會人員接觸增多,特別是在班中表現(xiàn)一般且社會關(guān)系較復(fù)雜的學(xué)生,特征尤其明顯,每年開學(xué)往往會把許多矛盾帶到班級中來,若發(fā)生事情,一般后果嚴(yán)重,影響惡劣?！芭挪槊住眲t是最好的“未雨綢繆”方式,是凈化班風(fēng)的重中之重。開學(xué)初,我發(fā)動班中班干部以及

4、表現(xiàn)較好且與同學(xué)關(guān)系密切的學(xué)生,從各種渠道了解近期學(xué)生情況,作好記錄。然后逐個與“問題學(xué)生”進(jìn)行談話,對情況嚴(yán)重的學(xué)生則召集他們的家長商討,家校配合,要求學(xué)生處理好可能發(fā)生的事情。這樣,既解決了學(xué)生專心學(xué)習(xí)的后顧之憂,也深得家長的好評與信任,更使學(xué)生從開學(xué)班級的大動作中感覺到紀(jì)律約束的力量。2、群策群力創(chuàng)氛圍人本主義心理學(xué)家認(rèn)為,人的創(chuàng)造力與個性因素密切相關(guān),而良好個性的養(yǎng)成離不開輕松、愉悅的環(huán)境氛圍。職專的學(xué)生尤其需要一種有利于激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)意識的和諧、民主、受尊重的氛圍。教師要放下自己教師的架子,深入到學(xué)生中去,尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,熱愛學(xué)生,讓學(xué)生覺得教師可親、可信。培養(yǎng)一個富有創(chuàng)新精神

5、的班級氛圍也至關(guān)重要。班主任應(yīng)處處張揚(yáng)自己的創(chuàng)新思維和點(diǎn)子,讓學(xué)生潛移默化的生活在一個提倡創(chuàng)新的班級之中,為教師的以后“施政”鋪好路。同時,每當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)創(chuàng)新意識時教師應(yīng)充分肯定、鼓勵和支持,并使之付諸創(chuàng)新行動,這樣將會使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的創(chuàng)新欲望和信心,也為班主任方法實(shí)施管理手段創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)。3、自我管理定機(jī)制。班主任想要時刻了解班級動態(tài),了解學(xué)生想法,進(jìn)而管理班級事務(wù),時間和精力皆不允許。在幾年的班主任工作中,我用班干部作帶頭,起用班級群體管理模式,取得了非常好的效果。班集體作為一個有自主能力的教育主體,它的發(fā)展和形成是在教師集體教育、教學(xué)、管理和指導(dǎo)下,通過學(xué)生自我管理,進(jìn)行自我教育和自我發(fā)

6、展的產(chǎn)物。自我管理既是集體主義能動性的表現(xiàn),又是自身建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在動力機(jī)制。我在開學(xué)初確定班級目標(biāo)后,對班級管理辦法作出規(guī)定,如班規(guī)、獎罰制度。建立相應(yīng)管理體系,如班長、副班長是班級管理體制的主管;學(xué)習(xí)委員、各科代表主管學(xué)習(xí);紀(jì)律委員、各組組長主管紀(jì)律等等。另外,還要發(fā)揮共青團(tuán)組織在班級中的管理作用。這樣一來,班級中的絕大多數(shù)人都能成為一項(xiàng)工作的管理者,同時自己也是其他管理者的管理對象,形成一種人人平等,人人有責(zé),相互牽制,相互競爭,相互促進(jìn),相互交融的良好環(huán)境。它的好處是能夠調(diào)動所有同學(xué)的積極性、主動性,人人有事做,事事有人做,使每一個同學(xué)都能成為班干部,提高管理能力;使每一個同學(xué)都能得到

7、全面發(fā)展。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級的目的。同時這也促使身居“要職”的班委要做得更好,因?yàn)槠渌瑢W(xué)有可能會超越他們。一個學(xué)期下來,一個開放、競爭、活潑又有序的班集體就形成了。二、建立競爭機(jī)制,培養(yǎng)大集體中的小組競爭意識當(dāng)今的時代,是充滿競爭的時代,在競爭中求發(fā)展,在競爭中求生存。競爭可以激發(fā)企業(yè)的拼搏,可以激起人的潛能的充分發(fā)揮。一個好的班集體,也應(yīng)該是一個拼搏的集體,應(yīng)當(dāng)有一股向上之“氣”,即團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班風(fēng)和勤奮鉆研的學(xué)風(fēng)。當(dāng)這股“氣”充滿這個集體的時候,這個集體將所向披靡。職專學(xué)生往往就缺這股氣,造成紀(jì)律差,班風(fēng)不良。把競爭機(jī)制引到班級管理中,一定能激發(fā)學(xué)生埋藏已久的進(jìn)取心,使班集體充滿

8、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、勤奮鉆研的“氣”。三、外樹形象內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),班容班貌促和諧教室是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)空間,教室環(huán)境的狀況,直接影響學(xué)生的情緒。多年的班主任工作,使我明白,一個文明、整潔、優(yōu)美的環(huán)境,即能陶冶學(xué)生情操,喚起學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的精神,從而有利于提高學(xué)習(xí)效率。同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,激發(fā)學(xué)生熱愛班集體,并努力為班集體爭光的情感,以此增強(qiáng)班集體的凝聚力與戰(zhàn)斗力。班級環(huán)境的綠化、凈化、美化,班規(guī)、宣傳欄、圖書角、支部園地、衛(wèi)生角及開心角和名人名言,組成本班有格調(diào)、優(yōu)雅的育人氛圍。開學(xué)伊始,班委組織衛(wèi)生習(xí)慣不好的學(xué)生進(jìn)行墻壁的粉刷,用行動督導(dǎo)學(xué)生保持墻壁干凈;而學(xué)期結(jié)束前一周,我們又組織一次學(xué)生粉刷墻

9、壁,讓學(xué)生感覺到環(huán)境的保持有頭有尾,學(xué)期結(jié)束班級秩序依然井然有序。這即改變了部分學(xué)生在墻壁上印腳印的壞習(xí)慣,也遏制學(xué)生學(xué)期結(jié)束易搞破壞的心理,外樹形象內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)真正落到了實(shí)處。四、開展合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)全班共同“富?！爆F(xiàn)代教學(xué)論思想認(rèn)為:學(xué)習(xí)不是個體的行為,而是一種群體的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程,必須要依靠主體積極參與才能實(shí)現(xiàn)。在提倡素質(zhì)教育的今天,我們面對有差異的學(xué)生,如何讓每個學(xué)生得到發(fā)展,是擺在每個教育工作者面前的重要而困難的課題。建構(gòu)主義認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”能培養(yǎng)學(xué)生克服這種差異的能力。在這種群體活動中它不僅能提高認(rèn)知能力,還能培養(yǎng)良好的心理品質(zhì),使學(xué)生內(nèi)在的潛能得以挖掘,交流的能力

10、大大增強(qiáng),成為可持續(xù)發(fā)展的有用之材。古人云:“無規(guī)矩不成方圓?！苯逃^程是重塑生命的過程。班主任工作是教育工作的核心之一,要想讓職專學(xué)生在挫折的求知路上潛能得到顯發(fā),心靈得到震撼,情感得到共鳴,精神得到喚醒,我們必須在管理方法上尋求創(chuàng)新突破,以飽滿的熱情去呼喚學(xué)生的真情,用積極的行動來指引學(xué)生的行動。參考文獻(xiàn):魏書生班主任工作沈陽出版社孫蒲遠(yuǎn)美麗的教育-寫給年輕的班主任同心出版社班級管理中學(xué)生合作競爭能力的培養(yǎng) 作者:未知文章來源:本站整理點(diǎn)擊數(shù):1266 更新時間:2007-3-9 19:20:04| 收藏本文 【在線投稿】【信箱投稿(qqs18】【背景:字號:大中小】教育的目的在于培養(yǎng)人,

11、使受教育者在教育過程中不斷地提高,健康地成長。從現(xiàn)代社會發(fā)展的要求來看,實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神,使學(xué)生能對自己未來事業(yè)的成功始終充滿信心,敢于面對人生的種種挑戰(zhàn),通過有效利用社會的條件和與他人的合作,去贏得合理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,在班級工作中應(yīng)該采取一些有效的工作方法,把競爭意識、合作精神、自信心和成功心態(tài)的培養(yǎng)有機(jī)地統(tǒng)一起來。一、措施1、優(yōu)化組合縱向上實(shí)行“異質(zhì)分組”,建立學(xué)習(xí)合作小組。其做法是:把全班學(xué)生按智能和學(xué)業(yè)成績,分成6個層次,再從每一層次中隨機(jī)抽取一名學(xué)生,組成一個學(xué)習(xí)合作小組,共6個小組。小組中,學(xué)生個性不同,能力上、學(xué)

12、業(yè)上各層次都有,開展合作學(xué)習(xí)時,可以相互幫助、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。橫向上實(shí)行“同質(zhì)分組”,組成競賽小組。具體做法是:把各學(xué)習(xí)合作小組中處于同一層次的學(xué)生組成一個大的競賽組,共6個組。再在每一競賽組內(nèi),又分成3個小競賽組,每3人一個組。競賽便在這3人競賽小組內(nèi)展開。由于是同質(zhì)分組,競賽中目標(biāo)明確,實(shí)現(xiàn)趕超的現(xiàn)實(shí)性強(qiáng),這種競賽起到了很好的激勵作用。在分組過程中,要充分考慮學(xué)生的個性和發(fā)展?jié)摿Φ惹闆r,在學(xué)習(xí)合作小組內(nèi)盡量做到性格、特長的多樣化,以利于小組活動的開展和互補(bǔ)性人際交往、互動的形成;在競賽組里的學(xué)生,要考慮各方面的可比性。2、合作競賽在學(xué)生個人間,進(jìn)行的是同質(zhì)競賽,即屬于同一競賽小組中3名

13、學(xué)生之間開展學(xué)習(xí)比賽、品德和行為表現(xiàn)比賽。由于處于同一層次,相互間的差距很小,且競賽的項(xiàng)目和內(nèi)容又是全方位的,因此每一個學(xué)生都有成功的機(jī)會,這就大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。由于實(shí)行的是競賽分組的動態(tài)管理,可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn),從而形成了“小目標(biāo)、小步子、不斷進(jìn)步”的良性態(tài)勢,使學(xué)生從成功走向成功,不斷強(qiáng)化學(xué)生“我也能行!”“我可以做得更好!”的成功者的心態(tài)。異質(zhì)學(xué)習(xí)小組間也進(jìn)行同質(zhì)的競賽。在這種競賽中,把個人間比賽的得分計入小組成績,任何一個學(xué)生都能夠?yàn)樾〗M的勝利作出自己的貢獻(xiàn),從而培養(yǎng)了學(xué)生作為主人的責(zé)任意識和集體榮譽(yù)感。在這種競賽中,小組的內(nèi)部會形成很強(qiáng)的凝聚力和互幫互助的合作風(fēng)

14、氣,一方面,每個人會努力地為集體的榮譽(yù)盡自己的努力;另一方面,小組中的成員都會為小組的勝利,發(fā)揮自己的優(yōu)勢去幫助同組的其他同學(xué),從而推進(jìn)整個班級的進(jìn)步。因此,在小組中實(shí)現(xiàn)了競賽與合作的有機(jī)結(jié)合,學(xué)生的成功心理、競爭意識、合作意識和能力,都能得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。3、合理量化根據(jù)小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范等規(guī)章制度,在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,把學(xué)業(yè)成績(作業(yè)情況、平時測驗(yàn)和檢查、階段性檢測、期終考試、各種競賽成績等、行為表現(xiàn)、社會實(shí)踐等內(nèi)容,具體地量化為可以操作的細(xì)則。由學(xué)習(xí)合作小組組長和各班委負(fù)責(zé)具體的評分工作。競賽過程實(shí)行動態(tài)管理。競賽小組每學(xué)期在其所在的層次內(nèi)進(jìn)行一次調(diào)整,根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步

15、情況,調(diào)整其所在的競賽小組;全班性的分層與分組每學(xué)年進(jìn)行一次調(diào)整,以便保持組、層的相對同質(zhì)性。這種動態(tài)的管理,一方面保證了競賽的“可比性”,維持學(xué)生參與競爭的積極性和進(jìn)取心;另一方面在于不斷地向?qū)W生提出新的目標(biāo),形成學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步,就會有一個新的奮斗目標(biāo)呈現(xiàn)在他面前的激勵機(jī)制,形成了通過小目標(biāo)的不斷導(dǎo)向,引導(dǎo)他不斷進(jìn)步,不斷向更高的層次發(fā)展,不斷地提高自己、完善自己的良好狀態(tài)。4、及時反饋及時反饋是強(qiáng)化原則的一個重要要求,班級管理中運(yùn)用競賽合作的方法時,及時進(jìn)行反饋是一個關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。一是面向?qū)W生、班級集體的反饋。這種類型的反饋分為三個層次:每星期進(jìn)行一次,把一個星期以來的競賽得分情況向全

16、班學(xué)生公布;每月一次,對優(yōu)勝小組和進(jìn)步明顯的學(xué)生個人進(jìn)行獎勵、表彰。二是面向家長的反饋。每月的評比、每學(xué)期的評比結(jié)果出來以后,給進(jìn)步明顯的學(xué)生家長發(fā)喜報,通過喜報形式與家長溝通。及時的反饋旨在形成一個有利的強(qiáng)化環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的成長。二、成效1、提高了競爭意識,激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心個人間、小組間全方位的競賽,使得學(xué)生在學(xué)校生活中始終處于一種競爭的環(huán)境中。比一比、賽一賽;趕上前面的同學(xué)、為小組爭光;努力超越自己、爭取進(jìn)入上一層次等觀念,逐步地內(nèi)化為學(xué)生自覺的意識和行動,競爭意識明顯提高,進(jìn)取心大大增強(qiáng)。尤其是原來成績比較差,對學(xué)習(xí)、對自己已失去了信心的學(xué)生,這方面的變化特別明顯。2、增強(qiáng)了合作意識,

17、增強(qiáng)了班集體的凝聚力要爭取小組的優(yōu)勝,小組的成員必須通力合作,每個人都發(fā)揮自己的特長,幫助同組的其他同學(xué),從而在組內(nèi)形成一個合作的氛圍,同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的意識大大增強(qiáng)。這種合作意識,在教師的正確引導(dǎo)下,能非常自然地遷移到每個學(xué)生對待班集體的態(tài)度上來,從而使班集體的凝聚力、號召力大大增強(qiáng)。、塑造了成功心態(tài)，提高了學(xué)生自信心 同質(zhì)的競賽、合理的管理、及時的反饋，使學(xué)生時 時處處處于一種被激勵的狀態(tài)之中，并能經(jīng)常地受到表彰、 鼓勵，讓學(xué)生經(jīng)常地處于成功的體驗(yàn)當(dāng)中，逐步消除了部分 后進(jìn)生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數(shù)學(xué)生對自己樹立了 自信心。從心理學(xué)角度講，成功才是成功之母，自信心的樹 立，對

18、學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無窮、功德無量的事。 、提升了學(xué)生自我管理、自我教育的能力 在小組中，小組的榮譽(yù)和同伴間的相互督促，使得 學(xué)生學(xué)會了自我控制、自我管理，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品行等方面 的自覺性明顯提高。在小組中，人人都是小組的主人，都要 對小組負(fù)責(zé)，責(zé)任意識得到了強(qiáng)化；在維護(hù)小組榮譽(yù)、利益， 監(jiān)督同伴的同時，首先自己要做好，于是也就學(xué)會了自我教 育，形成了自我約束的能力。 、營造了良好的強(qiáng)化小環(huán)境 及時反饋，家校溝通，讓學(xué)生更多地看到了同伴的 優(yōu)點(diǎn)和長處，讓家長更多地發(fā)現(xiàn)了子女的可塑性和發(fā)展?jié)?力，逐漸地在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中形成了一個以鼓勵為主的良 性的強(qiáng)化環(huán)境,使得學(xué)生，哪怕是成績最差的學(xué)生，在小組 內(nèi)得到較多的也是認(rèn)同、鼓勵、積極的強(qiáng)化。在整個班級集 體中，形成了“比、學(xué)、趕、幫、共同進(jìn)步”的良好的強(qiáng)化 小環(huán)境。 、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展 競賽的內(nèi)容是全方位的，這種競賽帶來的導(dǎo)向是： 特長應(yīng)該充分發(fā)展，它可以為小組爭光，為自己贏得榮譽(yù)； 缺陷、不足要努力補(bǔ)上，因?yàn)樗拇嬖?，有損于小組的集體 榮譽(yù)，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感促使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的改進(jìn)意 識，同組的同學(xué)也會