4我的“長(zhǎng)生果”

1、我我 的的 “長(zhǎng)長(zhǎng) 生生 果果”人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一組課文長(zhǎng)生果長(zhǎng)生果：營(yíng)養(yǎng)極其豐富，讓人吃了：營(yíng)養(yǎng)極其豐富，讓人吃了長(zhǎng)生不老的果子。長(zhǎng)生不老的果子。4.4.我的我的“長(zhǎng)生果長(zhǎng)生果”我的我的“長(zhǎng)生果長(zhǎng)生果”指的是什么？指的是什么？書(shū)書(shū) 書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果長(zhǎng)生果”。這。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切。個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切。（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題目）（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題目）作者為什么將書(shū)比作作者為什么將書(shū)比作“長(zhǎng)生長(zhǎng)生果果”呢？呢？比喻比喻 心扉心扉 吶喊吶喊 過(guò)癮過(guò)癮磁石磁石 鍛煉鍛煉 借鑒借鑒 水滸傳水滸傳皎潔皎潔 謄寫(xiě)謄寫(xiě) 禁不住禁不住嘔心瀝血嘔心瀝血 囫圇吞

2、棗囫圇吞棗我會(huì)讀我會(huì)讀自由朗讀課文。自由朗讀課文。1 1、給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。、給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。2 2、思考：課文主要圍繞哪、思考：課文主要圍繞哪兩個(gè)內(nèi)容展開(kāi)？?jī)蓚€(gè)內(nèi)容展開(kāi)？作者童年都讀了哪些書(shū)？她作者童年都讀了哪些書(shū)？她是怎樣讀這些書(shū)的？是怎樣讀這些書(shū)的？讀書(shū)給作者帶來(lái)了什么幫助？讀書(shū)給作者帶來(lái)了什么幫助？成功一：作文得了成功一：作文得了“甲優(yōu)甲優(yōu)”，作為范文朗，作為范文朗讀。讀。感悟的道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，感悟的道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味鮮味”才好。才好。成功二：作文被謄抄出來(lái)貼在墻上。成功二：作文被謄抄出來(lái)貼在墻上

3、。感悟的道理：作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文感悟的道理：作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。創(chuàng)造。結(jié)合課文和自己的實(shí)際，想結(jié)合課文和自己的實(shí)際，想一想：作者為什么將書(shū)比作一想：作者為什么將書(shū)比作“長(zhǎng)生果長(zhǎng)生果”呢？呢？（長(zhǎng)生果：營(yíng)養(yǎng)極其豐富，讓人吃了長(zhǎng)（長(zhǎng)生果：營(yíng)養(yǎng)極其豐富，讓人吃了長(zhǎng)生不老的果子。）生不老的果子。）結(jié)合課文和自己的實(shí)際，想結(jié)合課文和自己的實(shí)際，想一想：作者為什么將書(shū)比作一想：作者為什么將書(shū)比作“長(zhǎng)生果長(zhǎng)生果”呢？呢？ 書(shū)可以給我們帶來(lái)豐富的知識(shí)，書(shū)可以給我們帶來(lái)豐富的知識(shí)，是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？積累好詞好句積累好詞好句流光溢彩 津津有味 如醉如癡 浮想聯(lián)翩 淚落如珠 廢寢忘食 囫圇吞棗 如饑似渴 不言而喻 千篇一律 別出心裁 嘔心瀝血 與眾不同 心安理得 大顯身手 像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代