《女?huà)z補(bǔ)天》說(shuō)課稿

1、女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)女?huà)z補(bǔ)天。一、說(shuō)教材。女?huà)z補(bǔ)天是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊 熊，女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故 事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。文章選入課文，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話(huà)故事的興趣；感受 我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘 于奉獻(xiàn)的精神；二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生喜歡

2、神話(huà)故事的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 掌握生字詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z不怕困難、不怕危險(xiǎn)煉石補(bǔ)天、拯救人類(lèi)的偉大精神； 能有感情地朗讀課文，有條理地講這個(gè)故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話(huà)故事的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)合 理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為了學(xué)生有所收獲。我計(jì)劃兩課時(shí)授 完本課。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如 下：1、 會(huì)認(rèn) 5 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 6 個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。2、 體會(huì)、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于

3、奉獻(xiàn)的精神。3、 感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族 自尊心。這樣，經(jīng)過(guò)整體的感知和對(duì)經(jīng)典句子的深入體悟，第二課時(shí)便可以回歸到整體，采用多種 形式，如復(fù)述、抄寫(xiě)經(jīng)典句子等，弓 I 導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有計(jì)劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言 語(yǔ)材料，積淀語(yǔ)感。如果班級(jí)基礎(chǔ)扎實(shí)的話(huà)，還可以設(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)踐作業(yè)，把積累的語(yǔ)言、語(yǔ) 感運(yùn)用到寫(xiě)作或說(shuō)話(huà)中去。三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出，要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，在學(xué)法 指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我確定 課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生

4、命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受神話(huà)故事的神奇。四、設(shè)計(jì)理念神話(huà)故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文 化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每一個(gè)教師都希望在自己的課堂 教學(xué)中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。因此在教 學(xué)這一課時(shí)時(shí)我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式。在教學(xué)中圍繞三個(gè)問(wèn)題：1、女?huà)z為什么補(bǔ)天？ 2、女?huà)z怎樣補(bǔ)天？ 3、女?huà)z補(bǔ)天的結(jié)果如何？ 讓學(xué)生帶著問(wèn)

5、題讀課文。我讓學(xué)生在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇，使學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑 的參與教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。 改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗(yàn)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式。五、教學(xué)流程。（一）結(jié)合實(shí)際，談話(huà)激趣。我根據(jù)學(xué)生喜歡神話(huà)故事特點(diǎn)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些神話(huà)故事，如西游記、封神榜、寶蓮燈等。使學(xué)生對(duì)“神話(huà)”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從中體會(huì)神話(huà)故事的有趣、神奇。我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、 優(yōu)美的神話(huà)故事。這樣的導(dǎo)入既吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也使學(xué)生初 步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化

6、的深厚博大。（二） 由圖入手，揭題釋題。接下我利用文中插圖，用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生，并感受神話(huà)故事的神奇與神秘色彩， 由此引出對(duì)課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。我是分二步走的，先出示插圖，教師解說(shuō)：這也是神話(huà)故事中的人物，你知道她是誰(shuí)？針 對(duì)學(xué)生的回答板書(shū)女?huà)z，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)女?huà)z的了解，再教師作補(bǔ)充：傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的 身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖 中的女?huà)z在干什么？再次板書(shū)補(bǔ)天。第二步引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？借機(jī)梳理問(wèn)題（1 女?huà)z為什么補(bǔ)天

7、女?huà)z怎樣補(bǔ)天？（3）女?huà)z補(bǔ)天的結(jié)果是什么？以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。從而也把神話(huà)故事的有趣、神奇，我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想 象力的教育潤(rùn)物與無(wú)聲的滲透其中。（三） 初讀課文，整體感知。出示自學(xué)提示，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)記出不理解的詞 語(yǔ)。這一塊的主要目的是讓學(xué)生把課文讀通讀順，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的了解，正確流利 地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)。再說(shuō)自主讀文在達(dá)到最低目標(biāo)的同時(shí)，可以滿(mǎn)足不同層 次學(xué)生的需求。在檢查課文字詞這一塊我采用多種方式進(jìn)行，以避免學(xué)生的心理疲勞。在認(rèn)識(shí)生字時(shí)引導(dǎo) 學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)字

8、方法，適時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。詞語(yǔ)相機(jī)引導(dǎo)詞義。在這個(gè)過(guò)程中，教 師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點(diǎn)，進(jìn)行大面積的朗讀，解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。（四） 用心品讀，細(xì)致感悟。再讀思考。在教學(xué)本課時(shí)，我圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在解疑過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞 句品讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體。第一個(gè)問(wèn)題是女?huà)z為什么補(bǔ)天？先抓住天塌下來(lái)后的景象，引導(dǎo)學(xué)生想象熊熊大火，滾滾 洪水下人們的處境，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)：你仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？在抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，以及求雨滅火、造船救人的行動(dòng)，感受女?huà)z的善 良。第二個(gè)問(wèn)題是女?huà)z怎樣補(bǔ)天的？先自讀3、4段，理清過(guò)程。當(dāng)然要體現(xiàn)女?huà)z為拯救人類(lèi)， 怎樣冒著

9、生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我主要抓住女?huà)z 補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜” “煉了五天五夜” “找啊找啊”“終于”這些詞中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng)，女?huà)z心情之焦急，女?huà)z行動(dòng)之勞累，從而體會(huì)到詞 語(yǔ)中所包含的意思，所蘊(yùn)藏的情感。再通過(guò)多種形式的朗讀讀出課文的情趣，讀出課文的情感， 讀出課文的神韻。處理最后一自然段時(shí)，著重引導(dǎo)他們理解“傳說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，其目的是讓學(xué)生充分 體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中，注重教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不以教師的分析代替學(xué)生的想法，突出學(xué)生的自讀自 悟。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐

10、步提高學(xué)生的閱讀能力。（五）深入理解，體會(huì)神奇。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生體會(huì)傳說(shuō)故事的神奇和我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，體會(huì)女?huà)z為 了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。學(xué)習(xí)了課文我們知道，這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事。你有什么深刻的感受？ 突出以下重點(diǎn)小節(jié)：1、“神話(huà)故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，而是人們想象出來(lái)的。2、女?huà)z是一個(gè)為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的英雄。3、古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話(huà)，說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還希 望人們都能像女?huà)z這樣心地善良，關(guān)心別人。在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么？這一環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表 達(dá)能力再次感受女?huà)z有愛(ài)心，吃苦勇敢的品質(zhì)，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“擁有善良的心靈，關(guān) 心別人