《生命++生命》重難點資源包

1、生命生命重難點分析、突破與檢測資源包內(nèi)容與重難點分析重點分析這有點沉甸甸的生命話題，四年級的孩子能感受到 嗎？他們能從中感悟作者對生命的思考，從而珍愛生命 嗎？如何實現(xiàn)文章的情感，作者的情感向?qū)W生的轉(zhuǎn)移，實 現(xiàn)三情融合，怎樣進行有效的學(xué)生與文本的對話，學(xué)生與 作者的對話，從而感悟生命的價值？由此，我對教學(xué)產(chǎn)生 了如下幾個想法：是就文本的理解而言，學(xué)生達到怎樣 的程度為宜？二是就語文而言，本課的訓(xùn)練價值何在？也 就是說，我應(yīng)該拿它來培養(yǎng)學(xué)生哪幾個方面的能力？三是 就教學(xué)方法而言，如果摒棄傳統(tǒng)的串問串答模式，還能做 出什么突破？學(xué)習(xí)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生運用近義詞比較、聯(lián)系上下文等 多種方法理解作者表

2、情達意的關(guān)鍵詞語難點分析運用抓重點詞語理解品味、感情朗讀等語文的方式， 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓學(xué)生對生命的 可貴產(chǎn)生真切的感受。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定提示：“教學(xué)目標(biāo)”只要求說明與“重難點”有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)?？砂央y點的化解作為總目標(biāo)，然后提出幾條能夠說明學(xué)生難點化解的標(biāo)準(zhǔn)，定為具體目標(biāo)（子目標(biāo)）；“教學(xué)目標(biāo)”的表述，以“學(xué)生”為主語，必要時也可隱去“學(xué)生”二字。知識與能力：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“騷擾、震撼、糟?！钡仍~語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。過程與方法：抓住重點詞語，聯(lián)系課文或生活實際，體會句子含義。 情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓

3、有限 的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學(xué)過程設(shè)計（一）、引入新課，板書課題。1. 板書課題，個性朗讀。2. 質(zhì)疑：讀了這樣的題目，你的腦海中有什么疑問？引發(fā)閱讀期待。（二）、初讀課文，整體感知，符合學(xué)生先整體感知的閱讀心理。整 體把握課文內(nèi)容，梳理課文脈絡(luò)，體現(xiàn)從整體到部分再回歸整體的教學(xué) 思路。（三八 再讀課文，學(xué)習(xí)、積累生字新詞。檢查生字新詞自學(xué)情況。 指導(dǎo)書寫本課生字。引導(dǎo)學(xué)生運用近義詞比較、聯(lián)系上下文等多種方法 理解作者表情達意的關(guān)鍵詞語。滲透理解詞語的方法。設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿第二學(xué)段閱讀的一個目標(biāo)是： 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。 能借助字典、

4、詞典和生活積累，理解生詞的意義。（四）、三讀課文，讀出每一段的意思來。領(lǐng)悟生命的堅持，體會生 命的頑強，感悟生命的價值1、第一段：抓住關(guān)鍵詞語“想”，讀出句子中的意思來。2、指名讀第二、三、四段，其余同學(xué)一邊聽一邊想在這些自然段中 是什么引發(fā)了作者對生命的思考，拿起筆劃出相關(guān)的句子。3、交流：你畫出哪些句子，學(xué)生說。再讀相關(guān)句子。教師再讀，學(xué) 生想象仿佛看到什么？聽到什么？交流：畫出哪些句子，讓你感覺到是 這些句子引發(fā)作者對生命的思考？設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿第二學(xué)段閱讀的又一個目標(biāo)是： 誦讀優(yōu)秀句段，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。4、圍繞第一自然段讀懂：是什么引發(fā)了作者的

5、思考，把握文章的主 要內(nèi)容。相機板書。（五八簡介作者1、出示圖片。簡介作者。2、生命是什么呢？作者對生命的那些思考簡直就是一句句經(jīng)典的人 生格言啊！課件出示讀一讀。此時的回歸整體，不是簡單的內(nèi)容上的重 復(fù)，而是以討論、感悟“生命價值”為切入點，進一步豐富生命的內(nèi)涵, 感受生命的真正價值。（六八 在讀懂課文內(nèi)容的過程中發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子，課件展示。 學(xué)生朗讀，積累語言，引出第二課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中第二學(xué)段閱讀的又一個目標(biāo) 是：積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得 的語言材料。（七）感悟生命，交流（書寫）格言（隨機部分） 交流（書寫）關(guān)于生命的感悟。

6、指名讀一讀。教學(xué)效果檢測題提示：提供的檢測題需根據(jù)其難易程度，填在相應(yīng)的表格內(nèi)。易1.解釋下列詞語。 肅然起敬： 糟蹋： 應(yīng)許： 庸碌：2生命 生命選自，作者，本名。中1下列短語中沒有錯別字的一組是（）|A.行影不離昂然挺立愛慕虛榮B.無可奈何極力掙扎入木二分C.狠之入骨走頭無路一模一樣D.喜皮笑臉三心二義思前想后2仿照下列句子造句。飛蛾那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它！風(fēng)箏，任你飛多咼也永遠受人牽制。我常常想，生命是什么呢？墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬！難許多年前，有一次，我借來醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負責(zé)。雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，去卩在于我們自己掌握。6. 第段中第