關(guān)于新課改背景下高校思想政治教育專業(yè)師范生職業(yè)素養(yǎng)問題研究

1、關(guān)于新課改背景下高校思想政治教育專業(yè)師范生職業(yè)素養(yǎng)問題研究            關(guān)于新課改背景下高校思想政治教育專業(yè)師范生職業(yè)素養(yǎng)問題研究    2011-11-18 13:43:43                     &

2、#160;                           論文摘要基礎(chǔ)教育新課改較以往課程改革呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，對高校師范生的職業(yè)素養(yǎng)提出了新要求。文章以洛陽師范學(xué)院思想政治教育專業(yè)為例，說明了高校師范生思想政治教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，指出高校師范生的職業(yè)素養(yǎng)難以適應(yīng)新課改的要求，需要學(xué)校調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改革專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)

3、教學(xué)方法，以使其適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課改的要求。論文關(guān)鍵詞新課改 師范生 職業(yè)素養(yǎng)一、新課改對高校師范生職業(yè)素養(yǎng)的新要求教育部于2001年頒布了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（以下簡稱綱要）。新課改對基礎(chǔ)教育師資素質(zhì)要求有重要的變化，這是由新課改課程體系的特點(diǎn)所決定的，其特點(diǎn)在于：首先，課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)突出加強(qiáng)德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。綱要規(guī)定：“變課程過于注重知識(shí)傳授影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！逼浯?，課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的狀況，培養(yǎng)全面、均衡且富有個(gè)性的

4、人。再次，課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系。最后，學(xué)習(xí)方法與課程評價(jià)創(chuàng)新。新課改體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法上注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。改變課程評價(jià)重結(jié)果輕過程、評價(jià)內(nèi)容和方式單一的現(xiàn)狀，發(fā)揮以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)的功能。倡導(dǎo)建構(gòu)以人為本、多元、開放、發(fā)展性的評價(jià)體系。新課改對師范生提出了新的素質(zhì)要求。在教育一體化的背景下，新課程與教師專業(yè)發(fā)展是內(nèi)在統(tǒng)一的。“課程發(fā)展即教師發(fā)展”，斯騰豪斯的這句話高度概括了新課程與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系。因此，新一輪的基礎(chǔ)教育改革對我國廣大的中小學(xué)教師和教育工作者提出了更高的要

5、求和新的挑戰(zhàn)，對于即將成為教師的思想政治教育專業(yè)的師范生，也提出了的新的素質(zhì)要求。1.培養(yǎng)教師職業(yè)精神，掌握新課改的教育理念。要有敬業(yè)愛崗、全身心熱愛教育事業(yè)的精神。作為中學(xué)的政治課教師，學(xué)科的特殊屬性要求其具備比其他學(xué)科教師更強(qiáng)烈的忠于黨的教育事業(yè)、愛生愛校、愛教育的職業(yè)道德情操。綜合性、生活化、現(xiàn)實(shí)性的課改特點(diǎn)在政治學(xué)科體現(xiàn)得非常明顯，這要求師范生應(yīng)把握新課程改革的精神，把素質(zhì)教育的理念根植于心中并付諸行動(dòng)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.擴(kuò)大知識(shí)面，強(qiáng)化知識(shí)綜合能力。新課改要求教師不僅要具備精深的專業(yè)知識(shí)，還要具備廣博的相關(guān)知識(shí)。師范生應(yīng)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)以及廣泛的相關(guān)學(xué)

6、科知識(shí)和新的科學(xué)發(fā)展知識(shí)，并能夠?qū)@些知識(shí)高度綜合，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展階段，加以靈活運(yùn)用。3.提高教育實(shí)踐的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與科研能力。教師走向成熟的標(biāo)志不僅是具有較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力，還有創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。教師要具備自己的教學(xué)特色與教學(xué)風(fēng)格，必須在教育科研中磨煉。因此，師范生應(yīng)該注重在校培養(yǎng)自己的教育實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，這樣在今后的職業(yè)道路中，可以通過教育的雙向活動(dòng)，學(xué)到新的知識(shí)和技能，受到種種啟迪，實(shí)現(xiàn)教研相長、創(chuàng)新發(fā)展。4.具備政治敏銳性，要有健全的人格。中學(xué)政治課教師的首要任務(wù)是宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論，提高學(xué)生的思想政治覺悟，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義來

7、分析問題和解決問題的能力。這就決定了政治課教師要能夠始終保持清醒的政治頭腦，必須具備過硬的政治素質(zhì)，堅(jiān)持運(yùn)用馬克思主義的立場方法去教學(xué)育人。教育是教書與育人的統(tǒng)一，中學(xué)政治課教師承擔(dān)著主要的德育任務(wù)，基于這種特殊的要求，思政專業(yè)的師范生必須要有健全的人格。健全的人格包括良好的心理品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、樂觀的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。二、思想政治教育專業(yè)師范生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀思想政治教育本科專業(yè)在2005年才有了自己專屬的學(xué)科基礎(chǔ)整體性的馬克思主義理論，從而使思想政治教育專業(yè)有著鮮明的學(xué)科基礎(chǔ)特點(diǎn)：實(shí)踐詮釋性、整體性、教育性。但是高校課改與基礎(chǔ)教育的新課改并不同步，思想政治教育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)明確化又比

8、較晚，所以師范生所接受的依然是傳統(tǒng)的課程體系教育，其職業(yè)素養(yǎng)與新課改的教師職業(yè)要求并不同步，且存在很大的不足。1.職業(yè)意識(shí)模糊，對新課改、新課標(biāo)了解不夠。在傳統(tǒng)課程體系中，缺乏職業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、新課改等相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)不夠。這就出現(xiàn)了學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際需要不相適應(yīng)。在師范生參加招聘會(huì)試講時(shí)，許多思想政治教育專業(yè)的師范生把握不住試講課程的重、難點(diǎn)，對教材的駕馭能力和知識(shí)的整合能力較差，比起那些有經(jīng)驗(yàn)的、已經(jīng)受過新課改培訓(xùn)的教師來講，師范生沒有任何優(yōu)勢，即使走入課堂，也很難很快地吃透課本，進(jìn)入新課改中的教師角色。2.本科培養(yǎng)方案內(nèi)容陳舊，與新課標(biāo)的知識(shí)體系不一致。

9、由于課程結(jié)構(gòu)沒有根本改變，課程理念沒有完全更新。我國高等師范教育“課程單一、內(nèi)容陳舊、脫離實(shí)際”。思想政治教育專業(yè)必修課：心理學(xué)、教育學(xué)、教材教法，俗稱“老三門”理論性強(qiáng)，另外還開設(shè)其他必修、選修課，內(nèi)容陳舊，實(shí)用性小，沒有與現(xiàn)代社會(huì)需求掛鉤，與新課改精神不相適應(yīng)。3.職業(yè)目標(biāo)定位不明確。師范教育理想的專業(yè)特點(diǎn)是“學(xué)術(shù)性”與“師范性”的統(tǒng)一，“學(xué)科專業(yè)性”與“教育專業(yè)性”的統(tǒng)一。但是，“學(xué)術(shù)性”與“師范性”之爭多年來一直是教師教育的一個(gè)爭議問題。既要求師范教育達(dá)到與其他專業(yè)同等的學(xué)術(shù)水平，又要求師范生掌握必備的教育知識(shí)和技能，在兩者不可兼得的情況下，一些師范生對專業(yè)學(xué)習(xí)不重視，花更多的時(shí)間進(jìn)行

10、教學(xué)技能的訓(xùn)練，結(jié)果造成了“學(xué)術(shù)性”和“示范性”的雙缺失。4.職業(yè)技能訓(xùn)練不充分。師范技能訓(xùn)練在很多高等師范院校沒有得到重視，大一、大二注重專業(yè)課學(xué)習(xí)，在大三或大四才進(jìn)行短時(shí)間的見習(xí)和實(shí)習(xí)。平時(shí)訓(xùn)練少，學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)少，主要的時(shí)間用在了理論學(xué)習(xí)上，而對師范技能的基本功缺乏有效的訓(xùn)練機(jī)制。所以在一、二、三年級沒有實(shí)際可操作的師范技能訓(xùn)練，只是在實(shí)習(xí)時(shí)才會(huì)對師范生進(jìn)行相應(yīng)的技能培訓(xùn)。但是實(shí)習(xí)一般都安排在大四，甚至有的安排在大四下學(xué)期，時(shí)間又比較短，多為8周左右。以上情況使師范生的師范技能沒有得到有效訓(xùn)練，難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課改的要求。      &#

11、160; ：         關(guān)于新課改背景下高校思想政治教育專業(yè)師范生職業(yè)素養(yǎng)問題研究    2011-11-18 13:43:43                             

12、;                     三、解決思想政治專業(yè)師范生職業(yè)素養(yǎng)問題的對策綱要對教師培養(yǎng)和培訓(xùn)提出了明確的要求，即“師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)方法”。新課改要求更新教育觀念，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，確立和強(qiáng)化高等師范教育為基礎(chǔ)教育服務(wù)的觀點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的教師

13、人才。根據(jù)思想政治教育專業(yè)師范生所存在的職業(yè)素養(yǎng)問題，要想適應(yīng)新課改的要求，滿足基礎(chǔ)教育的發(fā)展需要，就必須采取相應(yīng)的改革措施。立足于以上問題，洛陽師范學(xué)院連續(xù)進(jìn)行了幾次大的人才培養(yǎng)方案的修訂，其中思想政治教育專業(yè)也進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革，對師范生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做了相應(yīng)的探索嘗試工作。1.根據(jù)學(xué)校性質(zhì)定位，結(jié)合本專業(yè)的特色，調(diào)整教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)。我們根據(jù)學(xué)?！皫煼缎浴⒌胤叫?、應(yīng)用型、教學(xué)型”的辦學(xué)定位，堅(jiān)持學(xué)校“發(fā)展應(yīng)用性教育，建設(shè)應(yīng)用型專業(yè)，開發(fā)應(yīng)用型課程，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)，把原來的思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)“具有一定的實(shí)際工作能力，能在中等以上學(xué)校從事思想政治教育學(xué)科的教學(xué)、科研工作

14、，以及其他單位從事思想政治及管理工作的高級專門人才”調(diào)整為“具有一定的實(shí)際工作能力，能在中學(xué)從事思想政治教育學(xué)科的教學(xué)、科研工作，以及其他單位從事思想政治及管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”，由原來的“高級專門人才”調(diào)整為“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”，突出專業(yè)的師范性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，同時(shí)把專業(yè)就業(yè)方向由原來的“中等以上學(xué)?！睖?zhǔn)確定位于“中學(xué)”，主要滿足地方基礎(chǔ)教育需要，培養(yǎng)合格的中學(xué)政治課教師。我們還可以根據(jù)實(shí)際需要，繼續(xù)調(diào)整教育目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求原則上要注意以下幾個(gè)方面：（1）培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)我國教育目的的總要求。培養(yǎng)目標(biāo)必須滿足高等師范院校服務(wù)對象的要求。新培養(yǎng)目標(biāo)的確立必須經(jīng)過嚴(yán)密的可行性論證。

15、（2）高等師范院校培養(yǎng)的調(diào)整應(yīng)照顧學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，使之與高等師范生發(fā)展的目標(biāo)基本一致。（3）培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是開放的、具有一定彈性的、可操作的目標(biāo)體系。具體包括三個(gè)要素：一是學(xué)生個(gè)體目標(biāo)，二是學(xué)生職業(yè)角色適應(yīng)目標(biāo)，三是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。這些要求為高等師范院校提出了努力的方向和目標(biāo)。高等師范教育是為基礎(chǔ)教育服務(wù)的，因此，其培訓(xùn)目標(biāo)是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的師資隊(duì)伍。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有超前意識(shí)的批判反思型教師，為基礎(chǔ)教育改革服務(wù)。2.調(diào)整課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。我們根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的變化，調(diào)整了課程體系。把原來的四模塊結(jié)構(gòu)調(diào)整為“通識(shí)教育平臺(tái)”“學(xué)科教育平臺(tái)”“專業(yè)教育平臺(tái)”“教師教育平臺(tái)”和

16、“實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”五平臺(tái)結(jié)構(gòu)。搭建文理滲透的通識(shí)教育平臺(tái)、注重基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)、體現(xiàn)特色的專業(yè)教育平臺(tái)、突出技能的職業(yè)技能平臺(tái)（師范類專業(yè)增開突顯教師綜合素質(zhì)和教師職業(yè)技能的教師教育平臺(tái)）及突出能力的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)課程。思政專業(yè)沒有通識(shí)教育平臺(tái)的公共政治理論課程，我們就加大學(xué)科教育平臺(tái)的課程比例，拓寬思政專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，對原有專業(yè)課程體系按照“有用、有效、先進(jìn)”的原則，進(jìn)行撤并、精選、重組和充實(shí)，設(shè)置直接實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求的專業(yè)必修課，依照“專而尖”的原則開設(shè)“哲學(xué)與社會(huì)學(xué)”和“法學(xué)與政治學(xué)”兩個(gè)方向的限選模塊，設(shè)置拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的任選課。我們原則

17、上要注意以下幾個(gè)方面：（1）面對新形勢，高等師范教育要結(jié)合基礎(chǔ)改革的實(shí)際，整合高等師范教育的課程設(shè)置和學(xué)科知識(shí)，從整體上構(gòu)建完善的課程體系，倡導(dǎo)人文課程與自然科學(xué)課程的滲透，拓寬基礎(chǔ)課程，重視綜合性課程。（2）新課程體系應(yīng)該打破傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位的單一的課程目標(biāo)定位，實(shí)現(xiàn)由“一”向“多”的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建出以知識(shí)、道德、能力等多種素質(zhì)要求為目標(biāo)的課程體系。結(jié)合新課改對教師角色的定位，教師教育課程內(nèi)容要突破以往偏重理論的不足，加強(qiáng)綜合性課程的設(shè)置，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，完善教育教學(xué)體系。（3）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，按照“前瞻性、科學(xué)性、適應(yīng)性”原則確定人才的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)各專

18、業(yè)優(yōu)勢和特色的培養(yǎng)方案。適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革，突出教師教育專業(yè)化特色。3.做好教師職業(yè)規(guī)劃，強(qiáng)化師范技能訓(xùn)練。依據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展的要求，以服務(wù)基礎(chǔ)教育為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化師范生職業(yè)理想教育和教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，為培養(yǎng)優(yōu)秀教師和教育行政工作者奠定良好基礎(chǔ)。設(shè)置教育理論基礎(chǔ)、學(xué)科教育基礎(chǔ)和教師職業(yè)技能三個(gè)模塊必修課程，一個(gè)模塊選修課程。由學(xué)校、教育科學(xué)系及教學(xué)院系組織實(shí)施。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，開展職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)。我們思政專業(yè)專門開設(shè)職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)課程。積極開展利用地方優(yōu)勢資源，把中學(xué)的政治課名師請到課堂上，開展“名師進(jìn)課堂”活動(dòng)；結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)階段，確立具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置“五個(gè)一工程”項(xiàng)目；積極引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行師范技能的比賽活動(dòng)，舉辦“未來教學(xué)明星”大獎(jiǎng)賽；根據(jù)學(xué)生興趣，開設(shè)“未來公務(wù)員計(jì)劃”培訓(xùn)班等，最終使學(xué)生形成職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，做好職業(yè)準(zhǔn)備。4.加強(qiáng)