2014年實(shí)施素質(zhì)教育自評方案設(shè)計

1、演武中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育自評方案為了落實(shí)汾陽市教育體育局 2014 年工作要點(diǎn)，全面 貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建學(xué)校自主運(yùn)行發(fā) 展機(jī)制，確保新課程改革的深入，結(jié)合我校工作實(shí)際，特 制定此方案。一、指導(dǎo)思想全面貫徹黨的方針政策， 以夯實(shí)基礎(chǔ)， 提升涵為工作主 線，以抓緊抓實(shí)提高質(zhì)量為核心，聚集“質(zhì)量、均衡、創(chuàng) 新、和諧”四大主題，以“平等的教育”為理念，創(chuàng)新實(shí) 施素質(zhì)教育管理機(jī)制，堅持一切為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)， 一切為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基， 努力創(chuàng)建創(chuàng)新型學(xué)校， 形成高質(zhì)、平安、文明、衛(wèi)生的一流農(nóng)村中學(xué)。二、遵循原則1、導(dǎo)向性原則：以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以課程改革、 校本培訓(xùn)、學(xué)生發(fā)展

2、為重點(diǎn)，有效地推進(jìn)學(xué)校整體工作。2、發(fā)展性原則：發(fā)揮辦學(xué)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的自主發(fā)展、 持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建自已的辦學(xué)特色。3、可操作性原則：依據(jù)有關(guān)的教育法規(guī)和方針政策， 遵循教育規(guī)律，制定實(shí)用性和可操作性的方案、制度以及 細(xì)則。4、激勵性原則：通過運(yùn)行，總結(jié)成績找出差距，激發(fā) 學(xué)校部活力，達(dá)到改進(jìn)工作、促進(jìn)發(fā)展的目的。三、自評程序（一）調(diào)整方案1、繼續(xù)執(zhí)行和完善實(shí)施素質(zhì)教育自評方案及相關(guān) 制度，做好本階段學(xué)校自評的準(zhǔn)備工作。組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和 教師學(xué)習(xí)討論汾陽市教育體育局 2014 年工作要點(diǎn)，提 高認(rèn)識，統(tǒng)一思想。2、制定自評方案。（1）分解指標(biāo)體系：我們將學(xué)校各項工作進(jìn)行了分解 歸納，分別落實(shí)到各校

3、級領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)行一把手負(fù)責(zé)制：士林：校長，負(fù)責(zé)實(shí)施素質(zhì)教育整體工作，對辦學(xué)思想 與規(guī)辦學(xué)行為，教育教學(xué)管理，辦學(xué)成效，學(xué)校自主發(fā)展 等進(jìn)行全面調(diào)控、指導(dǎo)；侯又鵬：副校長兼政教主任， 主抓學(xué)校安全、 設(shè)施管理、 師德建設(shè)、全面育人、德育保障、體育衛(wèi)生工作、藝術(shù)勞 動教育、依法辦學(xué)、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)生特長、和 諧校園、學(xué)校文化、與家長互動等工作；郝堯武：教導(dǎo)主任，主抓辦學(xué)思想、課程管理、業(yè)務(wù)培 訓(xùn)、常規(guī)教學(xué)管理、課堂教學(xué)改革者、制度建設(shè)、評價機(jī) 制、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)能力、體育質(zhì)量與健康、審美與表現(xiàn)、 教育實(shí)驗(yàn)、學(xué)校間互動、辦學(xué)特色等工作；冀樹盛：學(xué)校會計，主抓收費(fèi)管理、財務(wù)管理、資源利 用等工作；

4、（2）組織實(shí)施：考評時，根據(jù)考評的對象不同，我們下設(shè) 3 個職能部門，具體負(fù)責(zé)各系列評價工作：政教處：具體負(fù)責(zé)師德建設(shè) 教導(dǎo)處：負(fù)責(zé)對任課教師的工作紀(jì)律、課堂教學(xué)、學(xué)生 綜合素質(zhì)以及常規(guī)工作進(jìn)行考評和對全體教職員工的考勤 工作。總務(wù)處：負(fù)責(zé)對后勤人員的常規(guī)工作進(jìn)行考評；（二）自評實(shí)施階段1、評價方法及容自評工作將采取個人自評、 同行互評、領(lǐng)導(dǎo)考評和學(xué)生、 家長、社會參評相結(jié)合；定性與定量相結(jié)合；隨機(jī)評價， 階段評價和終結(jié)評價相結(jié)合；專項評價和綜合評價相結(jié)合 的評價方法進(jìn)行。評價結(jié)果及時公示、反饋、指導(dǎo)。（1）領(lǐng)導(dǎo)系列 采取定性評價。根據(jù)每位領(lǐng)導(dǎo)崗位職責(zé)和分解的指標(biāo)完 成情況，采取自評、互評、群

5、眾評三種方式進(jìn)行，其中自 評占 20%，互評占 30%，群眾評占 50%。最后綜合統(tǒng)計，確 定每位領(lǐng)導(dǎo)的最終評價結(jié)果。（2）任課教師系列主要由教導(dǎo)處評價。 評價的主要容包括教學(xué)紀(jì)律、 備課、 課堂教學(xué)、作業(yè)、教學(xué)相關(guān)資料、教學(xué)成績、教學(xué)成果等 容。對常規(guī)教學(xué)工作進(jìn)行了細(xì)致的分解歸類匹配了分值。 課堂教學(xué)評價主要結(jié)合“三課”活動進(jìn)行，采取同行互評 與領(lǐng)導(dǎo)考評相結(jié)合。每學(xué)期每位教師要講一節(jié)公開課。相 關(guān)主任及任課教師參加， 對每位教師的授課情況進(jìn)行他評， 根據(jù)演武中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育課堂教學(xué)量化評價表規(guī)定 的分值對任課教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行量化打分，教師互 評占課堂教學(xué)成績的 60%，學(xué)生占 40%。

6、最后得分結(jié)果，記 入年終個人考核。教學(xué)質(zhì)量的評價主要采取學(xué)科成績評價和素質(zhì)綜合評 價的方式進(jìn)行。文化課質(zhì)量主要以上級部門組織的期中、 期末檢測為主。（3）后勤系列主要由總務(wù)處評價， 實(shí)行差異評價和定性評價。 通過領(lǐng) 導(dǎo)隨機(jī)考評和小組考評的辦法對、后勤人員崗位職責(zé)的完 成情況進(jìn)行檢查，量化打分；班子成員和任課教師根據(jù)后 勤人員為教育、教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量測評滿意率，評出優(yōu)秀、 良好、合格三個等級。綜合兩項評價結(jié)果最后確定出三個 等級。一等、二等、三等各占 1/3 。（4）班主任系列 主要由政教處負(fù)責(zé)評價。政教處負(fù)責(zé)評價考核班級安全、紀(jì)律、衛(wèi)生等工作，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)評價教學(xué)工作紀(jì)律、 備課、課堂教學(xué)等工作；

7、（5）學(xué)生評價學(xué)生評價是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育自評工作的重要環(huán)節(jié)， 也 是學(xué)校常抓不懈的重要工作。主要由教導(dǎo)處和政教處負(fù)責(zé) 評價。根據(jù)要求，建立學(xué)生成長記錄袋，設(shè)計學(xué)生五項綜 合評價表，以學(xué)生自評、小組互評、家長參評、教師總評 的形式，采取等級加描述評語的形式進(jìn)行評定。2、確定評價周期根據(jù)評價容、評價對象、評價方式的不同，確定評價周 期采取日評、周評、月評、期末初評和年度總評的評價周 期進(jìn)行評價。評價容不同，評價周期不同：學(xué)生紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生、班 級日常工作管理采取周評價；教師工作紀(jì)律、教職工考勤 采取月評價；課堂教學(xué)、作業(yè)批改、班隊建設(shè)、師德師風(fēng)、 控流工作采取學(xué)期總評，教學(xué)質(zhì)量則采取年度總評。評價

8、對象不同，評價周期不同：領(lǐng)導(dǎo)系列、班主任系列、 ?？平處熛盗?、后工勤系列；學(xué)生評價每學(xué)期評價一次， 教師自主發(fā)展目標(biāo)每學(xué)年評價一次。評價方式不同，評價周期不同：教師個人自評、同行互 評、領(lǐng)導(dǎo)考評每學(xué)期一次；學(xué)生、家長和社會參評每年度 進(jìn)行一次。3、反饋矯正根據(jù)評價形式的不同， 采取不同的反饋形式， 隨機(jī)評價 采取個別交談、書面反饋單的形式及時反饋；階段評價進(jìn)行階段性反饋。每月集中反饋一次，公示月評價結(jié)果，學(xué) 期末和年末進(jìn)行終結(jié)評價。每次評價反饋都要肯定成績， 指出不足，提出改進(jìn)意見和矯正方法。（三）自評結(jié)果的運(yùn)用自評結(jié)果以領(lǐng)導(dǎo)考評和同行互評、教師個人自評為主， 學(xué)生、家長和社會參評的結(jié)果，只做參考，不納入教師終 結(jié)評價總分之中，作為學(xué)校了解情況、調(diào)整制度政策、評 價教師的參考依據(jù)。1、評價結(jié)果作為評優(yōu)選先的依倨，按班主任、科任教 師