九年級語文上冊第二單元“表達交流”綜合實踐《通感表現(xiàn)》教案

1、通感·表現(xiàn) 教學設計1教學目標 1.了解通感這一特殊的修辭手法，理解通感修辭的表達效果。2.進一步了解寫作中想象力的重要，延伸到“通感”和藝術表現(xiàn)中加以理解并運用。3.實踐通感、比喻等的運用，提高藝術表現(xiàn)力和鑒賞力。2重點難點 1.理解通感修辭的內涵及在作品中的妙用。2.學會體會通感的作用，學會在寫作中運用通感這種修辭3、進一步了解寫作中想象力的重要，延伸到“通感”和藝術表現(xiàn)中加以理解。3教學過程 一、激趣導入詞句之中引通感我們在七年級學過宋祁的玉樓春，詞中有這樣一句“紅杏枝頭春意鬧”其實“鬧”字是聽覺的感受，而“紅杏枝頭”是視覺形象，作者把事物無聲的姿態(tài)說成有聲的波動，讓我們在視覺

2、里獲得了聽覺的感受。日常生活中，我們常說“甜美的歌聲”、“一彎寒月”等，大家有沒有思考過：“歌聲”是聽覺感受，“甜”是味覺印象，“美”是視覺享受，為什么可以用“甜美”形容“歌聲”呢？為什么可以用觸覺感受的“寒”形容視覺形象的“月”呢？其實，這些語句都運用了一種特殊的修辭手法通感。二走近定義解釋之中知通感指導語：“通感”是一種怎樣的修辭手法，究竟何為通感？請同學們結合課文給通感下個定義。（學生結合課文給“通感”下定義）通感又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使

3、意象更為活潑、新奇的一種修辭手法。三.精彩回眸文本之中現(xiàn)通感指導語：在我們所學過的本單元課文中，哪些詩文運用了通感的修辭手法？（學生結合課文來談談，教師隨機點撥）交流示例：“大弦嘈嘈如急雨”?“冰泉冷澀弦凝絕”（見課本P73）“昆山玉碎鳳凰叫”?“露腳斜飛濕寒兔”（見課本P74）“聲音初不甚大，只覺得入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不服帖；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。”“恍如由傲來峰細面，攀登泰山的景象：初看削壁千仞，一位上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在敖來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上；逾翻逾險，逾險逾奇?！苯處熞龑В何覀儊矸治?/p>

4、最后兩位同學所找的句子，這兩段文字出自哪篇課文，分別是從什么角度來寫聲音的？<老殘游記>的文學技術第一處是從人的感覺，第二處是從視覺。）小結：“說唱”是我們運用聽覺聽到的一種事物，要想把這種事物的形象寫的極其生動傳神是很不容易的一件事。因而作者采用以感覺，以視覺來寫聽覺，借助“被熨斗熨過的服帖”“吃人參果的舒暢”“登泰山的艱險”這些有形之物來寫難以傳達的無形之物音樂，就會既容易又傳神。四尋找探析口語之中覓通感指導語：通感這種神奇的修辭方法，在日常生活中的應用非常廣泛，只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)許多運用通感的口語。下面請同學們以小組為單位，從日常生活中，尋找運用通感修辭的句子，談談你

5、的理解。（學生分組討論交流，每組推選一名代表發(fā)言，學生如說不說來，教師可適當點撥或舉出兩個示例，引導學生分析）學生1：“溫暖的陽光”，“陽光”是視覺形象，“溫暖”是觸覺感受，運用通感，互為溝通。學生2：“他笑得真甜”，“甜”本應是用來形容味道的，這里卻用形容視覺，就是通感。學生3：“她的聲音清晰甜潤”，將聽覺與味覺聯(lián)通起來。學生4：“他炒的菜色香味俱全”，將視覺與嗅覺和味覺連通起來。學生5：“這里很熱鬧”，“熱”是觸覺感受，“鬧”是聽覺感受，這里把觸覺感受和聽覺感受打通了。學生6：“教室里顯得很冷靜”，“冷”觸覺感受，“靜”聽覺感受，這里把觸覺感受和聽覺感受打通了。學生7：田震有一首名為風雨彩

6、虹，鏗鏘玫瑰的歌，歌詞“鏗鏘玫瑰”運用通感的修辭手法化視覺體驗為聽覺感受，既貼切生動又強化了意義的表達。?總結：通感有一種神奇的修辭手法，它在我們的日常生活中運用非常廣泛，在口語交際中如果能適當地運用通感，它能增強語言的新奇感，引起聽者審美的再創(chuàng)造。五體會感悟作品之中品通感指導語：通感修辭不僅僅運用在日常的口語中，還運用在各類文學作品中，一些名家的作品常采用通感的修辭手法，請同學們以小組為單位，仿照示例，從課外或讀過的作品中，找找運用通感修辭的語句，并領略體會其妙處。示例（齊讀）：“劉大號一條腿跪著，一條腿拖著，舉起大喇叭仰天吹起，喇叭里飄出暗紅色的聲音”?！半S著爺爺的槍聲，道路東西兩邊堤后，

7、響起了幾十響破爛不堪的槍聲，又有七八個日本兵倒下了?！保约t高梁）賞析：這兩句話運用通感的修辭手法，巧配詞語，妙造句子，用聽覺通感視覺的描寫，既能表現(xiàn)出作者的愛情情感，又能使使讀者心領神會與之達到共識。（學生分組討論交流，每組推選一名代表發(fā)言，學生如說不說來，教師可適當點撥或舉出兩個示例，引導學生分析）學生1：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ㄖ熳郧搴商猎律┻@一句把本是通過嗅覺得到的“清香”比喻成“歌聲”，將嗅覺和聽覺有機地融為一體，化嗅覺為聽覺，寫出了荷香的清幽、身心的愉悅，營造了寧靜、閑適的美妙意境，便使迷人的境界增添了無限的韻致。學生2：“塘中的月色并不均勻

8、；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！保ㄖ熳郧搴商猎律┻@句描寫了月下的荷塘，作者巧妙地將光和影、明與暗的組合比喻成和諧的音樂，把視覺形象轉化為聽覺形象，將月下荷塘的和諧之美表現(xiàn)得恰到好處，淡淡的喜悅之情溢于言表。學生3：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香?夢幻一般輕輕的籠罩著我?！保ㄗ咸偬}瀑布）。句中的“夢幻一般”，屬于內心感受，是心理感受，“淡淡的芳香”與“夢幻”的迷蒙輕靈相似，互為溝通。學生4：“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場：磬兒、缽兒、鐃兒，一齊作響”（魯提轄拳打鎮(zhèn)關西）此句巧用聽覺器官的感覺溝通了皮肉劇痛的觸覺。學生5：“海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲

9、音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇；低低的，輕輕地，像微風拂過琴弦，像落花飄在水上?！保攺┞牫保┳髡咴诿鑼憽澳锹曇簟睍r，以通感比喻從各種感官來描寫，“溫柔”是寫觸覺，“芳醇”是寫嗅覺和味覺，“微風拂過琴弦”是寫聽覺，“落花飄零在水上”是寫視覺。本來是訴諸聽覺的“那聲音”，作者卻從觸覺“溫柔”，嗅覺“芳”，味覺“醇”，聽覺“微風拂過琴弦”，視覺“落花飄零在水上”五種感官相互交錯起來集中描寫，因而使其審美形象顯得異常優(yōu)美和鮮明。?六、品味通感之妙。你來比較：A1.小姑娘的歌聲真好聽。2、小姑娘的歌聲真甜。B1、這里除了紫藤蘿花的光彩，還有淡淡的芳香，香氣撲鼻。2、這

10、里除了紫藤蘿花的光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般的籠罩著我。你來總結：如何靈活地運用通感來表現(xiàn)事物的特點，寫出有文采的文章？首先要抓住事物的特點，展開豐富的想象，選擇恰當的修辭（比喻找喻體），調動其它感官的體驗，用真情細筆細描，表現(xiàn)出該事物的特點。簡潔歸納：巧用通感抓準特點展開想象巧選修辭開放五官七片段訓練A、你來描述-開放五官，口頭描述下列事物。1.春天的早晨，打開窗戶，溫暖的春風撲面而來?2.炎熱的夏日，樹蔭下我吃起了瓜，真甜啊?3.任選一處景色用通感描述。（出示幾幅圖片，回答方式：看到我仿佛?）B、你來練筆：聽貝多芬鋼琴曲致愛麗絲，請你展開豐富的聯(lián)想和想象，靈活地運用通感和比喻，寫下你仿佛看到的畫面或聽后的真實感受。（150字左右）學生當堂完成作文片斷，教師巡視指導。C.展示評價1學生完成作文片斷后，四人一組，互讀文章，相互評價，小組推薦最好的一篇準備參加班級交流。2.教師選取較好的三篇文章利用實物展臺投影，師生共同點評。八總結：適