2017年上半年中學(xué)教師綜合素質(zhì)真題及答案

1、2017 年上半年中學(xué)教師綜合素質(zhì)真題及答案一、單項選擇題1. 由于生源存在差異， 某中學(xué)將學(xué)生按入學(xué)成績高低， 分為快慢班， 該學(xué)校的做法 （ ）。A. 正確，有利于因材施教B正確，有利于資源配置C. 錯誤，不利于教育公平D. 錯誤，不利于均衡發(fā)展答案C解析：快慢班把學(xué)生分成三六九等，不利于教育公平。2. 為了改變學(xué)生從課本中找 “標(biāo)準(zhǔn)答案” 的習(xí)慣，劉老師經(jīng)常在課堂上設(shè)計一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生自由討論、探索答案。同事馬老師對劉老師說： “你這樣會使學(xué)生思維太發(fā)散，也 浪費時間，將來考試肯定會吃虧的，我從不這樣做!”下列選擇中正確的是（）。A. 馬老師的說法合理，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績B劉

2、老師的做法得當(dāng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識C馬老師的說法欠妥，不利于維持課堂教學(xué)秩序D劉老師的做法欠妥，不利于保證正常教學(xué)進度答案 B 解析：劉老師符合素質(zhì)教育理念，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。3. 進入初三年級后，班主任石老師把每周的綜合實踐活動課用于補數(shù)學(xué)，中考時該班的數(shù)學(xué)成績名列前茅，石老師的做法（）。A. 正確，是提高學(xué)習(xí)成績的有效途徑B正確，是提高班級聲譽的有利措施C.錯誤，不利于學(xué)生公平競爭D錯誤，不利于學(xué)生全面發(fā)展答案 D 解析：不符合全面發(fā)展的要求。4. 吳老師把可從教學(xué)中存在的突出問題歸納、提煉為若干主題進行研究，并發(fā)表系列論文， 這表明吳老師具有（ ）。A. 良好的教學(xué)研究能力B.

3、 良好的可從管理能力C. 良好的課堂開發(fā)能力D. 良好的校本研修能力答案 A 解析：體現(xiàn)了研究者的角色。5. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）提出， 建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機制，在有些方面向農(nóng)村傾斜，下列選項中不符合要求的是（）。A. 財政撥款向農(nóng)村傾斜B. 課程標(biāo)準(zhǔn)向農(nóng)村傾斜C. 教師配置向農(nóng)村傾斜D. 學(xué)校建設(shè)向農(nóng)村傾斜答案B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一要求。6.某初級中學(xué)違反國家有關(guān)規(guī)定向?qū)W生收取補課費，依據(jù)中華人民共和國教育法 ，有權(quán)責(zé)令該校退還所收費用的是（ ）。A. 教育行政機關(guān)B. 紀檢部門C公安機關(guān)D.物價部門答案 A 解析：教育行政機關(guān)。7. 某高中教師

4、孫某曠工給學(xué)校教學(xué)工作造成一定損失，依照中華人民共和國教師法 ，學(xué)校可依法（ ）。A. 給予孫某行政處分B. 給予孫某行政處罰C取消孫某教師資格D.給予孫某罰款處理答案A解析：行政處罰或者解聘。8. 母親楊某外出打工，將 15 歲的兒子小強留下長期單獨居住。楊某的做法（）。A. 合法，可以改善小強的物質(zhì)生活條件B. 合法，可以提高小強的獨立生活能力C不合法，不得讓不滿16周歲者脫離監(jiān)護單獨居住D.不合法，不得讓不滿 18周歲者脫離監(jiān)護單獨居住答案 C 解析：未成年人保護法。9. 某初中教師李某上課前發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未完成家庭作業(yè)，要求這部分學(xué)生完成后再進教師聽課。李某的做法（ ）。A. 合法，教師

5、有管理學(xué)生的權(quán)利B. 合法，教師有教育學(xué)生的職責(zé)C不合法，侵犯了學(xué)生受教育權(quán)D.不合法，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)答案 C 解析：侵犯了受教育權(quán)。10. 高一學(xué)生小峰的父母不履行監(jiān)護職責(zé)，放任小峰強行索要他人財物， 依據(jù)中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法 ，有權(quán)對小峰父母給予訓(xùn)誡的是（）。A. 教育行政部門B. 公安機關(guān)C學(xué)校D.人民法院答案 B 解析：預(yù)防未成年人犯罪法第 49條11.16歲的學(xué)生王某放學(xué)途中不慎將同學(xué)孫某眼部戳傷， 依據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法 ，對 于該事故承擔(dān)損害賠償責(zé)任的主體是（）。A學(xué)校B.班主任C王某本人D.王某的監(jiān)護人12. 中學(xué)生程某經(jīng)常違反班規(guī)， 班主任張某讓其繳納 “違

6、紀金” 充作班費， 班主任張某的做法 （ ）。A. 合法，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利B. 合法，教師有管理班級的權(quán)利C不合法，教師沒有罰款的權(quán)利D.不合法，學(xué)校才有罰款的權(quán)利答案C解析：教師沒有罰款的權(quán)利。13. 某校實施了“師徒制”，經(jīng)驗豐富的吳老師對新入職的蔣老師進行幫助時，要做到（ ）。A. 尊重同行，等蔣老師請教時才進行幫助B. 主動指導(dǎo)，和蔣老師商討并確定教學(xué)方案C推門聽課，發(fā)現(xiàn)不妥之處及時在課堂上糾正D充分信任，讓蔣老師獨自探索并積累教學(xué)經(jīng)驗答案 B 解析：中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)，要求教師要甘為人梯。14. 晚自習(xí)時， 高老師發(fā)現(xiàn)班上的一位男生在給一位女生遞紙條。高老師走上前去對

7、他們說：“你們在干嘛 ?是不是在遞情書啊 ?現(xiàn)在可不是談戀愛的 時候啊， 考上大學(xué)后再談吧。 ”高老 師的聲音不大但同學(xué)們都聽到了， 這兩位同學(xué)頓時羞紅了臉。 關(guān)于高老師的做法， 下列說法 中正確的是（ ）。A. 明察秋毫，及時引導(dǎo)學(xué)生B. 有親和力，巧妙杜絕早戀C方法粗暴，侵犯學(xué)生隱私D.工作武斷，傷害學(xué)生自尊答案 D 解析：工作武斷，傷害學(xué)生自尊15. 圖 1是豐子愷的漫畫某種教師 ，該教師的做法（ ）。A. 正確，維護了知識的權(quán)威性B. 正確，保證了教學(xué)的科學(xué)性C不正確，違背了勤懇執(zhí)教的師德要求D.不正確，違背了探索創(chuàng)新的師德要求答案 D 解析：沒有探索創(chuàng)新16. 牛老師在班級管理中采取

8、了一系列措施，其中正確的是：A. 鼓勵學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生主動幫助學(xué)困生B. 編排座位時讓學(xué)生按成績排名自己選擇C. 有些省丟東西時馬上檢查全班學(xué)生的書包D. 私下告知無記名票選的“最差生”并提出要求）。答案 A 解析：學(xué)生互幫互助17. 下列歷史故事，與曹操有關(guān)的是（A. 破釜沉舟B. 望梅止渴C三顧茅廬D.草木皆兵答案B解析：曹操望梅止渴18.17 世紀西方對東方進行商業(yè)壟斷貿(mào)易和殖民擴張中，一些國家紛紛建立“東印度公司” 其中英國的 “東印度公司” 最為人熟知。 下列國家中， 也建立“東印度公司” 的是 （ ）。A. 德國B. 荷蘭C. 西班牙D. 葡萄牙答案 B 解析： 17-18 世紀，

9、建立東印度公司主要是荷蘭、英國、法國。19.1979年為紀念某位德國化學(xué)家誕辰 150周年發(fā)行了郵票 （圖 2），該化學(xué)家提出了苯的分子 結(jié)構(gòu)理論。這位化學(xué)家是（ ）。A. 凱庫勒B. 拉瓦錫C法拉第D.諾貝爾答案 A 解析：凱庫勒是德國有機化學(xué)家，主要研究有機化合物。20.根據(jù)我國食品衛(wèi)生法的規(guī)定， 食品添加劑是為改善食物的色、 香、味等品質(zhì)。 以及為防腐 和加工工藝的需要而加入食品中的人工合成或者天然物質(zhì)。其中，山梨酸鉀、苯甲酸鈉是（ ）。A. 著色劑B. 增味劑C甜味劑D.防腐劑答案 D 解析：山梨酸鉀是防腐劑。21 .詩句“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”出自江雪 ，其作者是（ ）。A.王維B

10、韓愈C柳宗元D.李商隱答案C解析：柳宗元。22. 下列名句中，不是出自屈原離騷的是（ ）。A. 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索B. 亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔C悼良會之永訣兮，哀一逝而異鄉(xiāng)D.惟草木之零落兮，恐美人之遲暮答案 C 解析：出自洛神賦 ，作者曹植23. 西安市歷史悠久， 其建制在各朝各代中曾有不同名稱。 下列選項中， 不是其歷史名稱的是（ ）。A.鎬京B.西京C臨安D長安答案C解析：臨安是指杭州。24. 古人有稱名、 稱字、 稱官職、 稱籍貫以及稱謚號等習(xí)慣。 有些詩文中稱岳飛為 “岳武穆” ， “武穆”是（ ）。A.籍貫B.表字C.謚號D.官職答案 C 解析：武穆是謚號25.

11、 巴赫是 17 世紀杰出的作曲家，管風(fēng)琴家，其創(chuàng)作廣泛吸取 16 世紀以來意大利、法國等 國音樂的成功經(jīng)驗，成就很高，對后世音樂發(fā)展有深遠影響。他的國籍是（）。A.德國B.法國C.英國D俄國答案 A 解析：巴赫是德國人26. 在ExceI中，數(shù)據(jù)篩選是廣泛使用的統(tǒng)計工具。下列有關(guān)其功能的表述， 正確的是（）。A. 將滿足條件的記錄顯示，而刪除不滿足條件的數(shù)據(jù)B. 將滿足條件的記錄顯示，而隱藏不滿足條件的數(shù)據(jù) C將不滿足條件的記錄顯示，而刪除滿足條件的數(shù)據(jù)D.將不滿足條件的記錄顯示，而隱藏滿足條件的數(shù)據(jù) 答案 B 解析：顯示滿足條件的，隱藏不滿足條件的。27. 關(guān)于 PowerPoint 設(shè)計模

12、板，下列說法正確的是（）。A. 只限定了模板類型，辦事不受限定B. 既限定了模板類型，也限定了版式C既不限定模板類型，也不限定版式D.不限定模板類型，但限定了其版式答案 C 解析：即不限定類型也不限定版式。28. 下列選項中，與“重慶一直轄市”邏輯關(guān)系相同的是（）。A. 法國-法蘭西B. 華盛頓-紐約C英國-聯(lián)合國D.北京市-首都答案 D 解析：北京是首都。29. 找規(guī)律填數(shù)字是一項很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力，按照“2+5+7 144935 ”“3+5+6 184830” “4+4+9367236”的規(guī)律，下列選項中正確的是（）。A.7+6+4 285224B.7+6+4 28427

13、0C. 7+6+4T 422452D.7+6+4 42282429.答案A解析：數(shù)字排列方式是X?+?）X?+?X?二、材料分析題30. 材料：李老師是一名中學(xué)美術(shù)老師，他常常說： “美術(shù)課堂不僅要教會學(xué)生畫畫，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué) 生更多的能力。 ”有一次， 在和學(xué)生聊天時， 李老師聽說學(xué)生家里都有不少閑置的廢舊衣物， 棄之可惜，留之占地。 于是，李老師組織了“變舊為新”創(chuàng)意大賽，號召大家收集家里無 用的舊衣物， 將其進行改造， 這一活動吸引了很多學(xué)生和家長參與， 有的學(xué)生將舊衣服改成 符合時 尚潮流又具有獨特魅力的新衣服 ;有的學(xué)生將舊衣物裁剪成布條、 布塊，制作成燈籠， 小布娃等布藝飾品學(xué)生們給

14、舊衣物賦予了新的功能和價值，制作出繽紛多彩的作品。在教學(xué)中， 李老師經(jīng)常運用繪圖技術(shù)進行視覺教學(xué)，聽音樂作畫、 古詩詞意境配畫等， 他還 帶學(xué)生去郊外寫生。每年市里舉辦美術(shù)展 覽，他都帶學(xué)生去參觀，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，用 心體會， 李老師的美術(shù)課成了學(xué)生追捧的熱門課， 他個人也被稱為學(xué)校最受學(xué)生喜愛的 “十 大明星老師”之一。問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析李老師的教育行為。（14 分）【參考答案】 李老師的教育教學(xué)行為踐行了科學(xué)的素質(zhì)教育觀。 第一，李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。李老師在教授學(xué)生美術(shù)知識的同時， 還積極組織變廢為寶等各項課余活動， 拓展了學(xué)生

15、視野和其它領(lǐng)域的知 識，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。第二，李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性成長的教育。李老師在教學(xué)中能夠綜合運用各種教育教學(xué)技術(shù)手段， 引導(dǎo)學(xué)生觀察體會， 同時開展 “變廢為新” 等個性化 教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生的個性成長。第三，李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的 教育。李老師在教學(xué)中注重學(xué)生動手實踐能力， 鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維， 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 第四， 李老師的教育教學(xué)行為堅持以學(xué)習(xí)者為中心， 鼓勵學(xué)生參與教學(xué)， 創(chuàng)設(shè)智力活動， 激 發(fā)學(xué)生的參與意識與主體意識，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和實際動手能力。31. 材料剛參加工作，我就擔(dān)任高

16、一（ 2）班的班主任，一個月過去了，我所帶的班級晚自習(xí)上基本 上沒有安靜的時刻。學(xué)生肆意串桌，嬉笑打鬧，紙飛機在教室飛來飛去，我厲聲斥責(zé)，摔粉 筆盒，抓過幾個搗蛋頭罰站。讓他們寫檢查，打掃衛(wèi)生 辦法想了一個又一個，可見效甚微。隔壁楊老師班上確總是靜悄悄的。 我?guī)状螐乃麄儼嚅T前過去， 發(fā)現(xiàn)楊老師只是坐在講臺 上看書，學(xué)生在安靜學(xué)習(xí)。我納悶， 楊老師有什么 “魔法”讓學(xué)生如此的安靜？我問她管理學(xué)生的方法。她微笑地說 “我其實有點不負責(zé)任呢” ，她們在嬉戲打鬧的時候，我不說一句話，就在那看書。慢慢的，他 們也就安靜了。 “她說得風(fēng)輕云淡，可是我知道，事情絕對沒有這么簡單?？吹轿乙苫蟮臉?子，楊老師換

17、了一種方式跟我解釋“我曾看過兩幅畫，都叫安靜 。一幅畫是一個湖，湖 面平靜如鏡，湖中倒映著遠山和花草。另一幅是以激流直瀉的瀑布，旁邊有一棵小樹，小枝丫上有一窩鳥巢，巢里一只可愛的小鳥正在酣睡，你覺得哪一幅畫更好呢？“我想了一下， 回答說：“后者更好， 通過直瀉的瀑布與酣睡的小鳥一動一靜的細節(jié)對比， 凸顯內(nèi)心的靜然” “對啊”，楊老師笑著說，“他們不是都喜歡鬧嗎？那我就來個動靜對比， 一個人安靜地讀書。 看我安安靜靜的，他們怎么好意思再嬉鬧呢？您知道嗎？有時候安靜比喧鬧更有力量“ 我豁然開朗。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評價楊老師的教育行（14 分）【參考答案】材料中楊老師的教育行為

18、符合教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，值得肯定。首先， 楊老師的行為體現(xiàn)了教書育人的道德規(guī)范。 教書育人要求教師做到遵循教育規(guī)律， 實 施素質(zhì)教育。 循循善誘， 誨人不倦， 因材施教。 材料中， 楊老師針對學(xué)生的管理紀律方面的 做法符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律， 利用動與靜對比的方式更容易引起學(xué)生注意， 形成學(xué)生自律 的品質(zhì)。所以體現(xiàn)了教書育人的道德規(guī)范。其次， 楊老師的小額外體現(xiàn)了為人師表的道德規(guī)范。 為人師表要求教師做到嚴于律己， 以身 作則， 為學(xué)生形成良好的行為榜樣。 楊老師自己在熱鬧的課堂上安靜的看書， 與學(xué)生的嬉笑 打鬧形成鮮明對比。 容易引起學(xué)生共鳴。 向楊老師學(xué)習(xí)， 符合為人師表的道德規(guī)范

19、。 最后， 楊老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的道德規(guī)范， 關(guān)愛學(xué)生， 要求教師做到關(guān)心愛護全體學(xué)生， 尊 重學(xué)生人格，做學(xué)生良師益友。材料中， 楊老師對于學(xué)生的嬉鬧行為能夠理解與尊重。 而不是采取一味地諷刺， 挖苦歧視學(xué) 生，體罰或變相體罰學(xué)生。 這樣的尊重與理解學(xué)生的理念體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的道德規(guī)范。 綜上 所訴， 作為教師在教育教學(xué)過程中要充分了解與研究學(xué)生， 關(guān)愛與尊重學(xué)生。 用自己的言行 舉止為學(xué)生樹立良好的榜樣，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。32. 材料： 最根本的意義上來說， 文學(xué)是一項尋求認同的事業(yè)作者通過寫作來尋求理解， 尋覓知音， 而讀者則通過閱讀，來發(fā)現(xiàn)作者并與他們建立認同，作家通過區(qū)分

20、不同的讀者類型，針對 特定的閱讀對象， 使用相應(yīng)的語言和敘事策略， 為他們提供讀物， 從而獲得讀者和市場的認 同。但實際上，真正意義上的文學(xué)寫作，不僅考慮 現(xiàn)實的讀者，同時也在向未來和可能的 讀者尋求認同。比如說，在文學(xué)出版、 印刷、傳播很不發(fā)達的古代社會中， 作家們的作品在當(dāng)世的傳播受 到 極大的閑置。 對古代的作者而言， 他們的寫作大多沒有任何商業(yè)報酬， 也很少有現(xiàn)實的讀者。 正因為如此，他們只有對未來的讀者加以想象，才能獲得寫作的基本 動力。所謂的“文章 千古事”，說的就是這個意思。而在現(xiàn)代社會中，很多作假的寫作也向未來敞開，當(dāng)時不為 人知，在后世卻成為一代經(jīng)典的作品，即便是在近代 文學(xué)

21、史上也比比皆是。所以說，文學(xué) 本身就具有某種 “待訪” 的性質(zhì)：作家有點像是在茫茫大海上建立島嶼的人，而讀者則像是 航海者和旅行者。 作家之所以在孤寂 中建立島嶼， 當(dāng)然是希望有一天能與他們的讀者相遇。 對于另一些作家來說， 他們的目光也會投向過去。 他們試圖與那些早已不在人世的文學(xué)先輩 們進行對話。從某種意義上說， 他們是在與先驅(qū)者所確立的文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對話。當(dāng)然， 他們也是在跟自己內(nèi)心的目標(biāo)進行對話。 每一個優(yōu)秀的作家， 心中都有一個隱秘而清晰的目標(biāo)。 讀者 和社會的認同、 商業(yè)上的成功是一回事， 而能否接近和達到這個目標(biāo)， 則是另一回事。 就中 國文學(xué)而言，李白、杜甫、蘇軾、曹雪芹等人確立了古

22、典文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而魯迅先生則代表了 近現(xiàn)代以來中國文學(xué)和思想的新高度。 也可以說， 我們實際上面對著兩個偉大的傳統(tǒng)。 我們 置身于這兩個傳統(tǒng)之中， 受到它們的護佑，分享它們的文學(xué)資源， 向它們表達敬意，同時也 在與它們進行對話， 并嘗試著作出新的文學(xué)變革。 因此， 任何有價值的寫作，都是對傳統(tǒng)的 某種回應(yīng)， 即便是對傳統(tǒng)的質(zhì)疑和挑戰(zhàn) （正像魯迅先生所做過的那樣 ），也是一種重要的回應(yīng)。 所以，嚴格地來說， 文學(xué)寫作中對讀者的想象， 既是一種向現(xiàn)實和未來讀者尋求認同的過程， 同時也是對傳統(tǒng)的再確認過程。我認為，這種具備了過去、現(xiàn)實和未來開放性視野的創(chuàng)作， 才稱得上是一種開放的寫作。問題：（1）畫線句“文學(xué)是一項尋求認同的事業(yè)