水珠從哪里來(lái)說(shuō)課稿1

1、南陽(yáng)市第二十七小學(xué)王 猛設(shè)計(jì)思想設(shè)計(jì)思想 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)一、一、 說(shuō)說(shuō) 教教 材材 教育科學(xué)出版社三年級(jí)下冊(cè)第三單元第五課 在前面的課中，學(xué)生探究了物體失去熱量溫度下降；物體獲得熱量溫度上升；水在結(jié)冰和融化過(guò)程中的溫度及狀態(tài)變化。 本課將主要研究盛有冰塊的燒杯外壁上的小水珠從哪里來(lái)？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生大膽的做出假設(shè)，鼓勵(lì)他們對(duì)每種假設(shè)從多個(gè)角度進(jìn)行質(zhì)疑和分析，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究燒杯外壁上的小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系。為下一課水和水蒸氣的研究奠定基礎(chǔ)。 二、 設(shè)計(jì)思想 在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了：提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)證明、得出結(jié)論、再探究。 這樣的探究過(guò)程盡可能讓學(xué)生去親身經(jīng)歷以“探究為主”

2、的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。 在課堂中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想，有猜想做鋪墊，學(xué)生便有了探索的內(nèi)驅(qū)力。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生先動(dòng)腦再動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)探究的無(wú)限樂(lè)趣。 逐步培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。 三、 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：觀察 分析 對(duì)比實(shí)驗(yàn) 。 過(guò)程與方法：1、2、3、4 情感態(tài)度和價(jià)值觀：初步認(rèn)識(shí)到證據(jù)對(duì)驗(yàn)證假設(shè)的意義和價(jià)值。 1、觀察到盛有冰塊的燒杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來(lái)的，并嘗試做出自己的解釋。 2、根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析、判斷燒杯外壁上小水珠的來(lái)源。 3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和分析，探究燒杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系。 4、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和獲

3、得的新證據(jù)，對(duì)小水珠的成因做出更多新的解釋。四、四、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 經(jīng)歷水珠從哪里來(lái)的假設(shè)分析再假設(shè)的探究過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)：探究燒杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系。五、教學(xué)準(zhǔn)備五、教學(xué)準(zhǔn)備 小組：4只大小一樣的燒杯（其中一杯裝清水、一杯裝冰塊） 多媒體課件六、教學(xué)過(guò)程 一、水珠是從哪兒來(lái)的 二、水珠的形成與冰有關(guān)系嗎 三、實(shí)驗(yàn)探究，共享成果 1、老師在每個(gè)組的桌子上放兩個(gè)燒杯，一個(gè)裝有冰水，另一個(gè)裝有自來(lái)水。請(qǐng)學(xué)生觀察記錄并匯報(bào)現(xiàn)象。 2、這些水珠是從哪里來(lái)的呢？你們猜猜看。課件出示課題：水珠從哪里來(lái) 3、學(xué)生預(yù)測(cè)（師板書(shū)） 4、師生共同分析所提到的猜測(cè)。一、水珠是

4、從哪兒來(lái)的 想一想、猜一猜：想一想、猜一猜：裝水冰燒外壁上的水珠從哪里來(lái)裝水冰燒外壁上的水珠從哪里來(lái) ？ 可能是從杯子里滲出來(lái)的可能是從杯子里滲出來(lái)的 。 冰化成水后從杯口漫出來(lái)的冰化成水后從杯口漫出來(lái)的 。 有可能是加冰的時(shí)候，冰塊有可能是加冰的時(shí)候，冰塊碰到了杯沿化成水流下來(lái)了。碰到了杯沿化成水流下來(lái)了。 “不可能是從杯子里滲出來(lái)的不可能是從杯子里滲出來(lái)的 ”因?yàn)闊遣粷B水的。因?yàn)闊遣粷B水的。 “不可能是從杯子里漫出來(lái)不可能是從杯子里漫出來(lái)的的 ” 因?yàn)楸诨瘯r(shí)杯子中的水因?yàn)楸诨瘯r(shí)杯子中的水還沒(méi)有滿，不可能漫出來(lái)還沒(méi)有滿，不可能漫出來(lái) 不可能是加冰的時(shí)候，冰塊碰不可能是加冰的時(shí)候，

5、冰塊碰到了杯沿化成水流下來(lái)了。到了杯沿化成水流下來(lái)了。 因?yàn)橐驗(yàn)榧颖臅r(shí)候一般都是小心加冰的時(shí)候一般都是小心的加入杯內(nèi)的。的加入杯內(nèi)的。 我們得出結(jié)論：燒杯外壁上的我們得出結(jié)論：燒杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的。的。 燒杯外壁上的小水珠形成與燒杯外壁上的小水珠形成與冰有關(guān)系嗎冰有關(guān)系嗎 ？為什么？為什么？ 1、這些只是大家的猜測(cè)，要證實(shí)你的猜測(cè)是正確的，我們必須經(jīng)過(guò)？（實(shí)驗(yàn)） 2、請(qǐng)學(xué)生各組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（要求學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)寫(xiě)清相同條件與不同條件） 3、各小組匯報(bào)交流所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 二、水珠的形成與冰有關(guān)系嗎 “燒杯外壁水珠是從哪里來(lái)的”實(shí)驗(yàn)研究表 三

6、（ ）班 第（ ）組 研究員：研究的問(wèn)題燒杯外壁的水珠是從哪里來(lái)的水珠從哪里來(lái)的猜想實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)方法（注意點(diǎn)：相同條件、不同條件）實(shí)驗(yàn)結(jié)果研究結(jié)論三、實(shí)驗(yàn)探究，共享成果 1、學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究并 完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師巡回指導(dǎo)。 2、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 3、水珠的形成與冰冷的特點(diǎn)有關(guān)。 4、猜測(cè)水珠形成原因。 燒杯外壁上的水珠是：燒杯外壁上的水珠是： 空氣中的水蒸氣遇到了冷空氣中的水蒸氣遇到了冷的玻璃杯壁，水蒸汽迅速冷卻，的玻璃杯壁，水蒸汽迅速冷卻，凝結(jié)為液體。凝結(jié)為液體。凝結(jié)：由氣體變?yōu)橐后w的過(guò)程凝結(jié)：由氣體變?yōu)橐后w的過(guò)程 叫凝結(jié)叫凝結(jié) 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 我知道了：

7、燒杯外壁上的水珠是是我知道了：燒杯外壁上的水珠是是從哪里來(lái)的。從哪里來(lái)的。 我知道了：燒杯外壁上的水珠不是從杯壁我知道了：燒杯外壁上的水珠不是從杯壁滲出來(lái)的。滲出來(lái)的。 我知道了：燒杯外壁上的水珠不是從杯我知道了：燒杯外壁上的水珠不是從杯子上溢出來(lái)子上溢出來(lái) 我知道了：燒杯外壁上的小水珠，不是杯我知道了：燒杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的。內(nèi)的冰融化形成的。我知道了：燒杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)的冰我知道了：燒杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)的冰有什么關(guān)系有什么關(guān)系 5 水珠從哪里來(lái) 滲出（滲出（） 燒杯外壁水珠燒杯外壁水珠-猜想猜想 漫出（漫出（） 冰碰到外壁（冰碰到外壁（） 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 與冰有關(guān)系與冰有關(guān)系 （冷）（冷） 再猜想再猜想 從空氣中來(lái)（？）從空氣中來(lái)（？） 本節(jié)課主要讓學(xué)生理清楚兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是本節(jié)課主要讓學(xué)生理清楚兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是水珠不是冰化成的水；另一個(gè)是水珠的形成水珠不是冰化成的水；另一個(gè)是水珠的形成與冰是有關(guān)系的。與冰是有關(guān)系的。 這節(jié)課強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，小組合作，以探究為這節(jié)課