桂花雨說課稿修訂版

1、桂花雨說課稿集團(tuán)標(biāo)準(zhǔn)化小組：VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN桂 花 雨 說 課 稿各位評(píng)委老師大家好。我是小學(xué)語文組一號(hào)，我今天說課的內(nèi)容是人教 版五年級(jí)上冊(cè)略讀課文桂花雨，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué) 法、說教學(xué)過程等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。首先說教材。桂花雨是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文笫七 冊(cè)笫二單元中的一篇略讀課文。這是一篇回憶童年生活的文章,課文以“桂花 雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了 “理童年時(shí)代的“搖花樂”，表現(xiàn)了 兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。全文共六個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分：第一自然段開篇明旨，寫

2、作者小時(shí) 候最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡饷匀?。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂”第 五到第六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，同時(shí)點(diǎn)題，寫“我”愛童年的“搖花 樂”。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感。文 章語言清新，情感豐富而真摯。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的 實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成 熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。3、情感目標(biāo)：通過自讀自悟和同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情， 并領(lǐng)悟

3、這種感情是怎樣表達(dá)出來的。為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為略讀課文粗知大意，并抓 住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)母親說的“這里 的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。說教法與學(xué)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué) 生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。利用情景教學(xué)法，教室通過電教手段或通過 用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人 物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中 學(xué)習(xí)。并采用“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力求學(xué)生在 讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語

4、言，在品味語言中積累語言，在內(nèi) 容體會(huì)中掌握方法。說教學(xué)過程。圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán) 節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，揭示主題。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易 受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點(diǎn)，開課之初，我首先設(shè)問 本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰能說說在我們學(xué)過的課文中， 分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？通過疑問營造氣氛，將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)情 境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容， 順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀 中整體感知。”因此，在導(dǎo)

5、入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛 的語句多讀幾遍，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)可 以提出問題：“你讀懂了什么告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利”這樣 做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思 路，為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：討論交流，合作學(xué)習(xí)。葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生 邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生議一 議：“作者為什么愛桂花？ ”學(xué)生答出：是因?yàn)楣鸹ㄏ?。我再適時(shí)追問：“哪 些語句具

6、體描寫桂花的香？ ”讓學(xué)生畫出來。這里要引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、 視覺等不同方面去體會(huì)這個(gè)“浸”字的妙處，從而體會(huì)浸在花香中的感覺。緊 接著，讓全體學(xué)生品讀作者搖桂花時(shí)的語句，通過人物的語言、動(dòng)作體會(huì)人物 心情。使學(xué)生感受作者的“樂”桂花給作者帶來的“樂”不僅在搖花時(shí)， 更是陪伴了她的整個(gè)童年，給生活帶來了無限的樂趣、幸福和美好；桂花不只 是給作者帶來了 “樂”，同時(shí)也讓母親和整個(gè)村莊都沉浸在歡樂中人與自然、 人與人之間和諧相處還有什么比這更讓人心動(dòng)呢？還有什么比這更讓人懷念 呢？由此，引出下文的思鄉(xiāng)之愁。在教學(xué)這一部分時(shí)我先問學(xué)生：作者到杭州賞桂花時(shí)，總忘不了給母 親帶上一大袋，可是母親卻說（

7、這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂 花）母親為什么這樣子說呢到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢緊接著讓學(xué)生比較：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花 香里的。杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情。理解母親話中的含義，是教學(xué)的難點(diǎn)。我通過母親、琦君、游子對(duì)故鄉(xiāng)的 感受，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出母親話中的思鄉(xiāng)之情。第四環(huán)節(jié)：展示評(píng)研，歸納提升。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必 壬 而O因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生 想一想故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉(xiāng)哪個(gè)景物或人物給你留下 的印象最深刻呢？這個(gè)問題，能乂一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感能 力。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。第五環(huán)節(jié)：鞏固達(dá)標(biāo)，拓展延伸。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā) 學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。我讓學(xué)生有感情地朗讀課文，動(dòng)手寫一寫自己童年中 難忘的人和事。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。最后我說一下的板書設(shè)計(jì)總之，本節(jié)課通過朗讀、討論