良好的開(kāi)端成功的關(guān)鍵

1、初中歷史論文范文一：自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)初中歷史論文一、多樣方法，確保自主學(xué)習(xí)模式高效地實(shí)現(xiàn)1 .創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究情境問(wèn)題探究情境的創(chuàng)設(shè)是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要方式，也 是確保自主學(xué)習(xí)模式順利實(shí)現(xiàn)的方法之一。所以，我們要結(jié)合歷史教材內(nèi)容，給 學(xué)生留出充分思考的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生在自主思考、獨(dú)立探究中掌握課程的 中心思想，進(jìn)而，也確保歷史課堂效率得到大幅度提高。例如，在教學(xué)偉大的 歷史轉(zhuǎn)折時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也為了有效地實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式，在本 節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題 ：(1) “兩個(gè)凡是”指的是什么 ？(2) “兩個(gè)凡是”的方針是正確的還是錯(cuò)誤的？十一屆三

2、中全會(huì)對(duì)中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折起著什么作用？(4) H一屆三中全會(huì)做出了哪些重大決定？(5)為什么說(shuō)十一屆三中全會(huì)是新時(shí)期的“遵義會(huì)議”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述的問(wèn)題，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解本節(jié)課的中心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú) 立思考問(wèn)題的能力，而且，對(duì)學(xué)生自主探究能力的提高以及高效歷史課堂的順利 實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。2 .實(shí)施對(duì)比活動(dòng)教學(xué)對(duì)比學(xué)習(xí)活動(dòng)是指引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)或兩個(gè)以上的有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行對(duì) 比學(xué)習(xí)，目的就是讓學(xué)生在自主整理、自主對(duì)比中鞏固舊知識(shí)，掌握新知識(shí)。所 以，在歷史教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，要充分發(fā)揮學(xué) 生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主對(duì)比中輕松地掌握基本

3、的歷史知識(shí)，同時(shí)，也培養(yǎng)了 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。例如，在教完列強(qiáng)的侵略 與中國(guó)人民的抗?fàn)庍@一章節(jié)時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也為了將零散的知識(shí) 系統(tǒng)化，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章節(jié)中的“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙、劫難 中的抗?fàn)?、甲午中日?zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”四個(gè)戰(zhàn)役中所簽訂的條約進(jìn)行對(duì) 比整理，比如，南京條約馬關(guān)條約辛丑條約簽訂的時(shí)間、國(guó)家、主 要內(nèi)容以及危害等進(jìn)行對(duì)比分析，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)效率，而且，也有助于高效歷史課堂的順利實(shí)現(xiàn)。3 .實(shí)施先學(xué)后教模式先學(xué)后教模式是相對(duì)于以往的先教后學(xué)模式而言的，該模式的最大特點(diǎn)就是在課 的開(kāi)始就組織學(xué)生

4、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，該模式直接打破了傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)傳授，也給 學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。所以，我們要立足于歷史教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效地實(shí)施先學(xué)后教模式， 以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得更大的發(fā)展空間。本文以先學(xué)后教模式在抗日 戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利教學(xué)中的應(yīng)用為例進(jìn)行概述，以期能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。先 學(xué):明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：了解中共七大的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并講述中共七大召開(kāi)的歷史 意義。了解并認(rèn)識(shí)促使日本無(wú)條件投降的原因，探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義。引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并總結(jié)和反饋?zhàn)约簩W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，比如，有學(xué)生提出：日本宣布無(wú)條件投降與美國(guó)向

5、日本投擲原子彈有直接的關(guān)系嗎？當(dāng)堂練環(huán)節(jié)：（1）中共為爭(zhēng)取抗戰(zhàn)的最后勝利和實(shí)現(xiàn)中國(guó)光明前途做準(zhǔn)備的會(huì)議是（）A.中共一大B.中共二大C.中共七大D.中共八大（2）中國(guó)近代史上，中國(guó)人民取得 的反帝愛(ài)國(guó)斗爭(zhēng)勝利的戰(zhàn)爭(zhēng)是 （）A.中法戰(zhàn)爭(zhēng)B.解放戰(zhàn)爭(zhēng)C.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)D.中日甲午戰(zhàn) 爭(zhēng)組織學(xué)生在先學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，完成上述練習(xí)題，這樣不僅能夠檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，而且，還能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。后教：在完成上述的兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，我針對(duì)學(xué)生在先學(xué)階段以及當(dāng)堂練環(huán)節(jié)所反映出來(lái)的 問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保高效歷史課堂的順利實(shí)現(xiàn)。從整個(gè)先學(xué)后教模 式的過(guò)程來(lái)看，該模式不僅發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，

6、有效地實(shí)施了自主學(xué)習(xí)模式，而且，對(duì)高效歷史課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。教無(wú)定法，在實(shí)施自 主學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，我們要組織多樣化的活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)其價(jià)值，以確保學(xué)生在多 樣化的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)歷史課，進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)歷史的意識(shí)。二、挖掘問(wèn)題，明確自主學(xué)習(xí)模式的改進(jìn)方向隨著自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，越來(lái)越多的問(wèn)題開(kāi)始暴露出來(lái)，比如，教師不能真正 將課堂的主體歸還給學(xué)生，還以上文中所提到的先學(xué)后教模式為例，一些教師在 實(shí)施該模式的過(guò)程中，不能有效地把握先學(xué)和后教之間的時(shí)間分配，留給學(xué)生先 學(xué)的時(shí)間很少，而是更多地將時(shí)間放在了教師的講解上，甚至一些教師還是按部 就班地對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一

7、的用講，這樣先學(xué)環(huán)節(jié)基本上就沒(méi)有了存在的 意義，課堂還是回到了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式之中，學(xué)生的主體地位依舊得不到 體現(xiàn)。所以，在實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，我們要認(rèn)真分析問(wèn)題，在明確改進(jìn) 方向的同時(shí)，逐步提高自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用質(zhì)量。在新課程改革下，教師要更新 教育教學(xué)觀念，要借助恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到歷史課堂之中， 同時(shí)，還要認(rèn)真分析自主學(xué)習(xí)模式實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題并進(jìn)行探究，以期能夠 為高效歷史課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工 在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的不斷的發(fā)展，教育工作者也在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越多地去 使用多媒體網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)槎嗝襟w具有信息量大并且兼具視頻的特點(diǎn)，它能夠創(chuàng)

8、造出 更好的教學(xué)情境，直觀形象，有聲有色。這樣能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史 是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，了解更多的事情， 提高自己的修養(yǎng)和能力。使學(xué)生能通過(guò)這些歷史故事和知識(shí)，更好地接觸社會(huì)。 對(duì)于歷史這門學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，歷史教師應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的興趣，使他們 的學(xué)習(xí)能力是每一位歷史教師比較關(guān)心的問(wèn)題。一、初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最初的老師，一旦有了興趣我們就會(huì)積極主動(dòng)地去努力去嘗試。初中歷史 課內(nèi)容有一

9、定的時(shí)代和背景，如果教師只是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很可能提不起 學(xué)生的興趣。而且由于學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)不足，簡(jiǎn)單的教學(xué)對(duì)于他們也會(huì)過(guò)于抽象, 無(wú)法體會(huì)理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。多媒體的應(yīng)用，打破了時(shí)間和空間的限制，把歷史內(nèi) 容描述的情景以更直觀更立體的形象展現(xiàn)出來(lái)，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上讓學(xué)生更融入， 身臨其境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，多媒體集圖文聲像于一體， 改變了以黑板加粉筆的教學(xué)媒介，主要以圖片、聲音、文字、視頻和音頻來(lái)傳遞 信息，更加符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，在歷 史課堂中的應(yīng)用具有很大的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)可以再現(xiàn)色彩鮮明的音頻視頻，極 大地活躍歷史課堂氣氛，提高學(xué)生

10、的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)跇?lè)中學(xué)。同時(shí)，在歷 史教學(xué)中可以使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用情境教學(xué)法可以更快地吸引學(xué)生的注意 力，充分調(diào)動(dòng)他們的參與的熱情，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將抽象問(wèn)題形象 化、具體化，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。（二）多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用能夠加深學(xué)生的記憶，突出重點(diǎn)在以前的教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生傳授知識(shí)主要是靠教材，而多媒體教學(xué)就可以 減少教師備課本的難度，利用多媒體課件給學(xué)生講課，同時(shí)還可以將課件分享給 學(xué)生，在課后如果學(xué)生有不懂的問(wèn)題還可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行理解，加深記憶。多媒體還可以幫助學(xué)生再現(xiàn)歷史物質(zhì)，對(duì)一些憑借想象無(wú)法理解的分子、原子等 歷史物質(zhì)，通過(guò)多媒體的形式進(jìn)行模

11、擬。使學(xué)生能特別輕松地掌握物質(zhì)之間的關(guān) 系，使學(xué)生理解透徹，從而優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)效率，起到了事半功倍 的作用。教學(xué)內(nèi)容里面的重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，是課堂教學(xué)中最基本也是最重要的 一方面。歷史事件和內(nèi)容是在某段時(shí)期某個(gè)背景下的綜合產(chǎn)物，而課本中的知識(shí) 一般都比較抽象，這就是一個(gè)難點(diǎn)。而多媒體的使用，能夠更充分、更立體、更 全面地展現(xiàn)歷史內(nèi)容，分解難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，讓復(fù)雜的內(nèi)容更直白簡(jiǎn)單，從而突 破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。同時(shí)，還能夠極大地鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，最大化地優(yōu)化教 學(xué)效果。（三）多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用可以激活學(xué)生的思維以前的教學(xué)，學(xué)生一直扮演著被動(dòng)跟從的學(xué)習(xí)者，都是在教師的嚴(yán)格控制下獲

12、取 知識(shí)。教師們采用灌輸式的教學(xué)方法，壓制了學(xué)生們的個(gè)性，禁錮了他們的思維 方式。學(xué)生都是通過(guò)死記硬背獲取知識(shí)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也是機(jī)械式的，毫無(wú)靈活 性，完全限制了學(xué)生的思維。而多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用完全能夠改變這一局 面。多媒體能夠創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除緊張，提高 學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助他們進(jìn)入思維學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生 能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極思考，彰顯他們的個(gè)性，提高他們的思維能力。（四）多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)師生的共同提高與發(fā)展課堂教學(xué)不但要促進(jìn)學(xué)生的學(xué) 習(xí)，教育工作者也要在課堂教學(xué)中不斷地改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。這也是新 課程改革的理念要求

13、。所以，初中歷史的課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用是一個(gè)很好的 幫手。多媒體具有豐富的資料和資源，可以不斷深化歷史教學(xué)的密度和容量。多 媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，促使師生形成雙向參與和平等協(xié)作 的關(guān)系。這種良好的關(guān)系，學(xué)生能夠充分自由的發(fā)問(wèn)，表達(dá)自己觀點(diǎn)，教師也能 夠更直接、更全面地幫助學(xué)生。良好的互動(dòng)和交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生 的成績(jī)。教師也能夠在更好地發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)短板，不斷地改進(jìn)和提高教學(xué)方法。、總結(jié) 總之，多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，不但顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能夠在 根本上提高老師與學(xué)生的熱情參與，構(gòu)建積極輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生融入到教 學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位。作

14、為初中歷史教師，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多 媒體在教學(xué)中的利與弊，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，勤于實(shí)踐和總結(jié)，不斷提高運(yùn)用多媒 體課件的能力，使其真正地優(yōu)化初中歷史教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的19良好的開(kāi)端 成功的關(guān)鍵雙鴨山市寶清縣第三中學(xué)姜文祥良好的開(kāi)端成功的關(guān)鍵淺談?wù)Z文教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，那么如何使語(yǔ)文課在教學(xué)過(guò)程中收到了良好的教學(xué)效果呢？能真正變成學(xué)生心目中喜歡的老師和喜歡的學(xué)科 呢？語(yǔ)文是中華文化與文明的縮影她博大精深，它創(chuàng)造了豐富、多彩的文化。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是中華民族精神的傳承，是世界文化的重要組成部分，是中國(guó)乃至世界人類文明史上的一顆璀璨耀眼的明珠。語(yǔ)文這門課程可以上追溯五千里，

15、縱橫八萬(wàn)里。教學(xué)方法也是千變?nèi)f化的。特別注重是教師為引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材的深入研究和探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生為主體創(chuàng)新合作的教學(xué)理念。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。但無(wú)論多難，人們都想有個(gè)好的開(kāi)端，有個(gè)好的兆頭，從而順順利利走下去。在語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)便是那好的開(kāi)端，它就像一把鑰匙開(kāi)啟本節(jié)課的知識(shí)大門，引領(lǐng)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：一、增添美感，創(chuàng)設(shè)情境作為語(yǔ)文教師應(yīng)該具備文學(xué)性的語(yǔ)言，詩(shī)一般的浪漫的把學(xué)生帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的美。就是通過(guò)美的語(yǔ)言引領(lǐng)，將學(xué)生完全導(dǎo)入到課文內(nèi)容中來(lái)，這時(shí)學(xué)生會(huì)通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行閱讀，按照

16、教師的思路基本理解并掌握了教材的重點(diǎn)，為了進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)，我要給學(xué)生一個(gè)美得設(shè)想。學(xué)生思維積極性馬上被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛展開(kāi)各種聯(lián)想，思維在想象的原野上馳騁。課堂氣氛及其熱烈、濃厚。 “美”，使人愉悅，使人陶醉?！懊馈蹦苷{(diào)動(dòng)人的多種感覺(jué)器官，激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)好的語(yǔ)文課，往往給人以美感和快感，讓學(xué)生回味無(wú)窮。 那么如何設(shè)計(jì)一個(gè) “美的開(kāi)端”也至關(guān)重要，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,我巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，為了進(jìn)一步災(zāi)破教學(xué)難點(diǎn), 我又給學(xué)生們一次設(shè)想的機(jī)會(huì)，我主要是通過(guò)以下三個(gè)方面讓美從“頭”開(kāi)始的。A、以美麗的畫(huà)面吸引學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)美的探求。如在教學(xué)春一文時(shí)，首先我利用多媒體給學(xué)生展示一幅幅

17、生機(jī)盎然。色彩明快的春之圖，那春回大地、萬(wàn)象氣新、生機(jī)勃勃、綠草如茵的畫(huà)面喚起了學(xué)生對(duì)春的美好情感，于是師生一起走進(jìn)春的世界，開(kāi)始了春之旅。山市一課，先播放“海市蜃樓”的美景，那虛無(wú)縹緲、美輪美奐的畫(huà) 那虛無(wú)縹緲、美輪美奐的畫(huà)面仿佛是人間仙境，激起了學(xué)生對(duì) “山市”的興趣。學(xué)生在讀文時(shí)，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，頭腦中自然產(chǎn)生了具體可感的形象，一篇生澀的文言文學(xué)生卻學(xué)得很輕松，很愉快。B、 用深入人心的音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如教學(xué)黃河頌一文時(shí)，先播放音樂(lè)黃河大合唱的第一、第二部，那激昂、雄健、鏗鏘有力的音樂(lè)彌漫著整個(gè)教室，充溢著一種悲壯美，熱烈的氣氛感染著學(xué)生，引起學(xué)生心理的反應(yīng)。在這樣

18、一種氛圍中，對(duì)詩(shī)的內(nèi)容更易理解，對(duì)作者的感情也更易把握。在天凈沙秋思的教學(xué)中，先播放一段凄涼哀怨的古箏曲，這段曲子很快將學(xué)生帶入了秋的蕭瑟中，伴著音樂(lè)，學(xué)生讀著“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！币环N凄涼美彌漫在每個(gè)學(xué)生心中，學(xué)生也感受到了作者的思鄉(xiāng)之情。C、 用詩(shī)一般的語(yǔ)言感染學(xué)生，激起學(xué)習(xí)的興趣。如雨說(shuō)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：雨，是大自然的精靈，是春天的使者。春雨霏霏似千萬(wàn)條銀絲穿成的珠簾；春雨綿綿，像少女輕輕地?fù)崤傧摇Ｂ?tīng)！溫柔細(xì)密的春雨踏著輕快的節(jié)拍又來(lái)探訪大地了。今天就讓我們一起走近鄭愁予的雨說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)雨都說(shuō)了些什么。抒情詩(shī)秋天，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：杜牧

19、在秋夕中說(shuō)“銀燭秋光冷畫(huà)屏”。在文人墨客筆下，秋天是憂傷的、哀婉的、 蕭索的， 讓人頓生惆悵。但是，秋天也有絢麗的色彩和豐收的喜悅。今天，讓我們走進(jìn)別樣的秋天，去傾聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)，去看幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女.。這一段導(dǎo)語(yǔ)，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)了學(xué)生對(duì)秋天的向往，于是在美的氛圍下，我們開(kāi)始讀文，學(xué)生感情飽滿，讀出了對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。通過(guò)這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，在美的氛圍中啟動(dòng)教學(xué)，并且將這種氛圍延續(xù)下來(lái)，使學(xué)生在美的享受中接受課文內(nèi)容。二、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，引發(fā)思索語(yǔ)文教學(xué)不能脫離生活、脫離實(shí)際。在新教材中，許多文章的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系的，而學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題也是極其關(guān)注的，因此，在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中，可以

20、直接提出這些“焦點(diǎn)話題”引起學(xué)生思索、感悟和共鳴。如 : 羅布泊，消逝的仙湖一文中，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：羅布泊，蒙古語(yǔ)稱“羅布諾爾”，意為“匯入多水之湖“。曾是我國(guó)第二大內(nèi)陸湖，那里牛馬成群，綠林環(huán)繞，水如明鏡，是個(gè)美麗的仙湖。而在 20 世紀(jì)中后期卻迅速退化，到 1972 年完全干涸，如今已成為了茫茫的戈壁灘。是誰(shuí)造成了這樣的悲??？讓我們一起跟隨作者去探索羅布泊干涸的過(guò)程。這一段的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)引發(fā)了人們對(duì)羅布泊的關(guān)注，從而積極去讀文。在奇妙的克隆一文中，我是這樣導(dǎo)入的：古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，然而，現(xiàn)在情況有了轉(zhuǎn)變，新興的生物科學(xué)技術(shù)“克隆”能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)任務(wù)。

21、那么什么是克隆?它有那些奇特之處呢?今天，讓我們走近 “奇妙的克隆”。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)，目的是把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題直接擺到學(xué)生面前，引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的思索與探討，更好地完成本課任務(wù)。三、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣孔子說(shuō)得好: “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！皯夷睢笔?激發(fā)興趣的直接手段。在導(dǎo)語(yǔ)部分巧設(shè)懸念， 能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N自覺(jué)行為，從而主動(dòng)到文中探尋答案，解決懸念。如楊修之死一課中，我是通過(guò)多媒體顯示下面詩(shī)句來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：聰明楊德修，世代繼簪纓。筆下走龍蛇，胸中錦繡成。開(kāi)談驚四座，捷對(duì)冠群英?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，教師要具有豐富的文化素養(yǎng)，優(yōu)雅的氣質(zhì)內(nèi)涵和獨(dú)特的感

22、召力。“這幾句詩(shī)評(píng)價(jià)了歷史人物楊修，認(rèn)為他才能卓著，智慧超人， 但楊修最終卻招致殺身之禍。禍因何而起，楊修到底怎么死的呢？讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)楊修之死?！边@樣的導(dǎo)語(yǔ)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生探討楊修的死因，然后就這個(gè)話題展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生參與意識(shí)濃厚，收到了好的課堂效果。在 致女兒的信一課中，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，愛(ài)情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。正處花季年齡的你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎？愛(ài)情是什么呢？或許我們能從蘇霍姆林斯基的致女兒的信中得到些啟示。懸念激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。四、開(kāi)門見(jiàn)山，切入話題“開(kāi)門見(jiàn)山”是導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中最常用的一種方法，它

23、以最直接的途徑切入本節(jié)話題，使人一目了然。如蘇 州園林，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：蘇 州地處江南水鄉(xiāng)，湖光山色，旖旎動(dòng) 人，蘇州園林更是聞名全國(guó)，譽(yù)滿世 界，園林設(shè)計(jì)者和匠師們將大自然優(yōu) 美的景物，根據(jù)他們自己的藝術(shù)趣味 和美好理想進(jìn)行概括、提煉，形成一 幅幅美麗的圖畫(huà)，課堂上寓教于樂(lè)。這節(jié)課讓我們走近園林，感受她的圖 畫(huà)美。在敬業(yè)與樂(lè)業(yè)一文中，我 是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：同學(xué)們，在你們 的學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，是怎樣做的， 你是集中精力了么？你是全神貫注了 么？是否把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂(lè)的事情 去做呢？為此，有這樣一個(gè)人提出了 這樣的生活原則，就是梁?jiǎn)⒊壬?他提出了“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的生活原 則。即使時(shí)間已經(jīng)過(guò)去幾十年了，梁 啟超先生所講的內(nèi)容對(duì)我們?nèi)匀缓苡?教育意義。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他 的文章敬業(yè)與樂(lè)業(yè)。這樣的開(kāi)端 直接明確本文內(nèi)容，使學(xué)生有目標(biāo)可尋，為學(xué)好整篇文章奠定了基礎(chǔ)。，教師任務(wù)是為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。五、引入史實(shí)，豐富內(nèi)涵引入史實(shí)，是語(yǔ)文教學(xué)中常用的方法之一，它能加深學(xué)生對(duì)于本課的思考，進(jìn)而提升課堂的效果，提升語(yǔ)文課堂的魅力