數(shù)學(xué)論文-淺談?dòng)變簣@方案數(shù)學(xué)的滲透性教育

1、淺談?dòng)變簣@方案數(shù)學(xué)的滲透性教育數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，但它又具有現(xiàn)實(shí)性，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。新綱要在數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。“在生活和游戲的真實(shí)情境和解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí);體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和意義;在不斷遇到各種新挑戰(zhàn)和不斷成功地解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得自信心，感受到和體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣?！币虼?，我們必須重視幼兒數(shù)學(xué)的滲透教育，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲、運(yùn)動(dòng)和生活中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和活動(dòng)需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。幼兒教育中數(shù)學(xué)相當(dāng)重要，而如何讓孩子在生活中輕松愉快地

2、學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中掌握數(shù)學(xué)的真諦，正是趣味數(shù)學(xué)的魅力所在，也是我們不斷努力和追求的。一、什么是方案數(shù)學(xué)方案數(shù)學(xué)是一個(gè)增強(qiáng)讀者數(shù)學(xué)興趣的欄目。數(shù)學(xué)歷來(lái)是人們生活中必不可少的知識(shí)，是自然科學(xué)的有力工具。在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們最先掌握的科學(xué)知識(shí)就是數(shù)學(xué)。其實(shí)，數(shù)學(xué)并不是像一般人認(rèn)為的那樣枯燥，而是非常引人入勝，有時(shí)更是非常有趣的。幼兒園趣味數(shù)學(xué)教育較注重幼兒興趣上的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供新穎、實(shí)用的操作材料，采用豐富多彩的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地滲透于游戲、運(yùn)動(dòng)、日常生活以及教育教學(xué)中，使幼兒從具體材料和各項(xiàng)活動(dòng)中進(jìn)行抽象，由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，并用語(yǔ)言促進(jìn)思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)

3、的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中遇到的問(wèn)題，獲得真實(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在這個(gè)探索了解事物本質(zhì)的過(guò)程中，幼兒的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)水平都得到了提升，也體會(huì)到了探索的樂(lè)趣，從而促進(jìn)幼兒更好地學(xué)習(xí)。小班幼兒由于其年齡和生理心理特點(diǎn)，尤其喜歡游戲和運(yùn)動(dòng)，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一理論設(shè)定，在組織小班數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就著手進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。以下是我在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)實(shí)例：在小班的“按顏色分類”這一教育活動(dòng)中，開(kāi)始我是這樣設(shè)計(jì)的：老師叫到黃樹(shù)葉的時(shí)候，

4、手持黃樹(shù)葉的幼兒站起來(lái)?yè)]動(dòng)手中的葉子，其他幼兒蹲下不動(dòng)。結(jié)果在活動(dòng)實(shí)施時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)忽略了小班幼兒的直覺(jué)思維和自我控制能力差的特點(diǎn)。不僅沒(méi)有達(dá)到隱含的教育效果按顏色分類，而且教師的指導(dǎo)作用也沒(méi)有得到充分發(fā)揮。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我立即改變了方法，優(yōu)化了這一游戲活動(dòng)。先讓幼兒撿到一片自己喜歡的樹(shù)葉以后，隨音樂(lè)做游戲。游戲停止，樹(shù)葉娃娃都回到樹(shù)媽媽的身旁，紅樹(shù)葉找紅樹(shù)媽媽，黃樹(shù)葉找黃樹(shù)媽媽，綠樹(shù)葉找綠樹(shù)媽媽.這樣一來(lái),幼兒情緒高漲，全身心投入，也都能按要求自主地做好分類活動(dòng)，在多次的交換樹(shù)葉中，幼兒都能在自由的游戲中按顏色進(jìn)行分類，教師也實(shí)現(xiàn)了在游戲中引導(dǎo)的教育價(jià)值。二、趣味數(shù)學(xué)在幼兒園活動(dòng)中的體

5、現(xiàn)陶行知先生認(rèn)為：“教育必須是在生活中進(jìn)行的，一切教育必須通過(guò)生活才有效?！绷硗猓戮V要的字里行間也無(wú)不向我們透露著“整個(gè)世界就是孩子的課堂”，在豐富多彩的日常生活中，任何物體，任何現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)有著密切關(guān)系，教師要引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，真正做到讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長(zhǎng)。1、將方案數(shù)學(xué)滲透于游戲中玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài)，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲，則更受幼兒的歡迎。因?yàn)槔糜螒蛐问竭M(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有

6、趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2、將方案數(shù)學(xué)結(jié)合在運(yùn)動(dòng)中有人說(shuō)，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。如：“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。3、將方案數(shù)學(xué)體現(xiàn)在各領(lǐng)域教學(xué)中新綱要明確要求：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要

7、有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中?！币虼?，教師應(yīng)在各領(lǐng)域中滲透數(shù)學(xué)教育，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與其它課程整合，讓它們之間相互促進(jìn)，相互滲透，共同提高。例如，在繪畫(huà)、泥工活動(dòng)中，幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對(duì)稱意識(shí)以及體積、重量等感性經(jīng)驗(yàn);在健康活動(dòng)中，幼兒可以有更多的機(jī)會(huì)形成空間方位意識(shí);在科學(xué)教育中，幼兒可以自然地運(yùn)用測(cè)量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，我們可以讓孩子欣賞自然界中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)美的物體，如貝殼、花朵、蝴蝶、向日葵花盤(pán)等，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美，感受數(shù)學(xué)的魅力。4、方

8、案數(shù)學(xué)體現(xiàn)于日常生活中生活是幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。幼兒在生活中遇到的是真實(shí)、具體的問(wèn)題，真正是他們“自己”的問(wèn)題，因而最容易被理解，而且解決起來(lái)比大人給他們的那些問(wèn)題容易得多，他們還會(huì)感到輕松、自然。所以，在日常生活中應(yīng)注重對(duì)幼兒進(jìn)行滲透性、隨機(jī)性的教育，培養(yǎng)幼兒注意發(fā)現(xiàn)、獲得、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。三、方案數(shù)學(xué)的指導(dǎo)方法面對(duì)富有抽象性和嚴(yán)密邏輯性的幼兒數(shù)學(xué)教育，我們?cè)谥笇?dǎo) 幼兒 對(duì)其產(chǎn)生興趣的同時(shí)，可以用以下幾種方法來(lái)引導(dǎo)：1、觀察法平時(shí)多帶幼兒散步、參觀以及參加各類豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察事物的特征。例如：幼兒在收放玩具時(shí)可引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)排序;分點(diǎn)心時(shí)，擺椅子

9、時(shí)，讓幼兒感知物體的數(shù)量以及與小朋友的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系;幼兒在園過(guò)生日分蛋糕時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)等分;春天，在花壇里，可引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶在花叢中飛舞，感受蝴蝶花紋的對(duì)稱，并提出問(wèn)題：“先來(lái)了幾只蝴蝶?又飛來(lái)了幾只蝴蝶?”讓幼兒學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題;秋天，還可以帶領(lǐng)幼兒拾落葉，引導(dǎo)幼兒按大小形狀、特征不同進(jìn)行分類計(jì)數(shù);散步時(shí)，可引導(dǎo)幼兒觀察路邊有幾棵樹(shù)，哪棵樹(shù)粗哪棵樹(shù)細(xì)，有幾排樓房，哪排高哪排矮，哪排離我們近哪排離我們遠(yuǎn)，這邊的柱子粗還是那邊的柱子粗，哪塊地磚是正方形的，哪塊地磚是梯形的，幼兒園有3個(gè)班，是單數(shù)通過(guò)教師和家長(zhǎng)經(jīng)常引導(dǎo)，可提高幼兒對(duì)事物的觀察比較能力。2、引導(dǎo)法一個(gè)人的習(xí)慣很重要，學(xué)習(xí)需要良好習(xí)

10、慣，而思維方式其實(shí)也是有習(xí)慣的，我們要善于引導(dǎo)。一天，洋洋告訴我：“媽媽買(mǎi)了蘋(píng)果和梨?！蔽覇?wèn)他：“有幾個(gè)蘋(píng)果和梨呢?”“六個(gè)蘋(píng)果，啊，忘記了?！笨墒牵麓嗡蜁?huì)告訴我：“媽媽今天又買(mǎi)了2個(gè)蘋(píng)果和3個(gè)梨，共5個(gè)?！蔽腋⒆觽兞奶斓臅r(shí)候說(shuō)：“昨天，老師家里來(lái)了2個(gè)客人，后來(lái)又來(lái)了1個(gè)客人，一共來(lái)了3個(gè)客人。”有些孩子很快就領(lǐng)會(huì)，過(guò)幾天，跑來(lái)告訴我：“昨晚，我和爸爸媽媽去吃飯，后來(lái)叔叔阿姨也來(lái)了，一共有5個(gè)人。”這就是引導(dǎo)的效果，也是思維的習(xí)慣，孩子們會(huì)互相影響。3、操作法平時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常發(fā)動(dòng)幼兒將廢棄的物品帶到幼兒園來(lái)，制作成較實(shí)用的教具及一些可操作的活動(dòng)材料，讓幼兒自愿、自主動(dòng)手，提高積極性，充

11、分利用環(huán)境，使其最大力度地發(fā)揮作用，因而營(yíng)造一種氛圍，在動(dòng)手的過(guò)程中，牢固地掌握其中的規(guī)律和意義，比我們口頭說(shuō)一千遍要強(qiáng)，這樣，孩子間互相研究，師生間互相探討，還可以培養(yǎng)一種彼此合作的精神和建立互相信任的情感。除了制作材料的過(guò)程可以提升幼兒的知識(shí)水平與經(jīng)驗(yàn)水平以外，利用這些材料設(shè)計(jì)的游戲，也可讓幼兒輕松地參與，有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如健康活動(dòng)中，當(dāng)“小貓”捉到“老鼠”后，我組織幼兒點(diǎn)數(shù)小貓捉到了幾只“老鼠”，比一比哪只小貓捉到的老鼠多;炸完“碉堡”，請(qǐng)幼兒揀手榴彈時(shí)，我會(huì)讓幼兒數(shù)數(shù)自己揀了幾個(gè)手榴彈，看看誰(shuí)揀的最多;玩桌面游戲時(shí)，我會(huì)請(qǐng)幼兒看看自己系了幾粒鈕扣、拼了幾朵小花、玩了幾樣玩具;在玩小

12、雪花結(jié)冰的游戲時(shí)，幼兒扮演小雪花，聽(tīng)到教師指令后自由組合成3片小雪花結(jié)冰或者4片小雪花結(jié)冰;在晨間活動(dòng)玩飛行棋的過(guò)程中，讓幼兒認(rèn)讀數(shù)字，并學(xué)會(huì)按要求前進(jìn)或后退;在玩“小兔采蘑菇”的游戲時(shí)，讓幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學(xué)本領(lǐng)(采蘑菇)，從中可以學(xué)習(xí)“比較多少”、“比較大小”、 “1和許多”、 “點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)”等知識(shí);在玩“捉迷藏”、 “逛公園”的游戲中，我讓幼兒在不同的地方找到其他小朋友和小動(dòng)物，并能完整的講出：“我在樹(shù)上找到小松鼠，小貓藏在桌子下?！钡龋褂變涸谟螒蛑姓J(rèn)識(shí)“上下、前后”在游戲活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，幼兒玩得高興、學(xué)得認(rèn)真、練得積極，效果非常好。4、滲透法教師應(yīng)有意識(shí)地讓幼兒參與各

13、項(xiàng)工作，如小組長(zhǎng)在分餐具的時(shí)候，問(wèn)他“你們組一共有幾個(gè)小朋友，有幾個(gè)小朋友已經(jīng)分到了，幾個(gè)還沒(méi)有分到?”;在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，要求幼兒將物品歸類整理;節(jié)日到了，張貼燈籠和彩旗時(shí)，引導(dǎo)幼兒按照一定的規(guī)律來(lái)張貼，如按大小、顏色或者形狀進(jìn)行有規(guī)律地排列;學(xué)習(xí)健康活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，“幫老師搬來(lái)4個(gè)小椅子”、“拿來(lái)2個(gè)皮球”、“哇，擺的真好”，等等，不僅能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到有關(guān)數(shù)的知識(shí)，而且還可以滿足幼兒的成就感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們?yōu)榧w服務(wù)的習(xí)慣。這些，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)輕而易舉，卻給予了孩子們生動(dòng)活潑的課前活動(dòng)，同時(shí)也刺激了他們能夠自主能動(dòng)地參加課堂的教學(xué)，使老師能輕易地教，幼兒輕易地學(xué)，何樂(lè)而不為呢?可以說(shuō)生活中到處是數(shù)，我們生活在一個(gè)“數(shù)學(xué)”的世界中。在孩子的一日生活里，也到處充滿數(shù)學(xué)，在教師有意識(shí)地引導(dǎo)下，通過(guò)觀察比較，促使他們?cè)诓唤?jīng)意間學(xué)會(huì)很多新的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。綜上所述，我們完全可以讓孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確立整合的