《小學(xué)英語故事教學(xué)研究與實踐》課題中期報告

1、小學(xué)英語故事教學(xué)研究與實踐課題中期報告 一 、課題名稱 : : 小學(xué)英語故事教學(xué)研究與實踐 二 、課題概述： 研究時間： 課題來源：對于兒童，故事本身就有足夠的、直接的吸引力。英國兒 童英語教育專家 Jayne MoonJayne Moon 的研究表明，兒童具有 go for meaninggo for meaning 的 天性，而故事為孩子們提供了包含豐富意義的情景， 能使孩子隨情境 養(yǎng)成閱讀意識并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情緒，同時在情境中習(xí)得與運用語 言。學(xué)生對于喜愛的、感興趣的故事，就會主動去讀，會對所讀內(nèi)容 積極思考，努力想讀懂故事、理解故事。 在英語教和學(xué)的實踐中， 對英語故事閱讀與表演的興趣

2、和成就感 常常是成功學(xué)習(xí)的動力源泉。 本課題我們主要研究以下內(nèi)容： 1 1、 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣。 通過故事這種讓學(xué)生容易接受的形式， 給學(xué)生提供適量的閱讀材 料，從而讓學(xué)生喜歡上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 2 2、 訓(xùn)練小學(xué)生創(chuàng)造英語故事的能力 閱讀故事是知識的輸入， 而創(chuàng)造故事就是知識的輸出。 在培養(yǎng)學(xué) 生閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上， 培養(yǎng)學(xué)生對語言的創(chuàng)造能力， 從而達到語言的 運用目的。 3 3、 培養(yǎng)小學(xué)生表演英語故事的能力。 表演故事的過程也是對故事理解和運用的過程。 對學(xué)生故事表演 能力的培養(yǎng)也是對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。 4 4、 培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的基

3、本技能。對高年級的學(xué)生來說， 已經(jīng)有了一定的知識儲備，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。 三 、本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在問題 課題研究進展自課題小學(xué)英語故事教學(xué)申報立項后， 本課題組成 員積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論， 在每周四的英語教研活動時間， 安排一名老 師帶著課題組的成員一起學(xué)習(xí)相關(guān)的理論， 這樣大大提高的所有成員 的理論素養(yǎng)。 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，課題組成員積極參加有關(guān)的培訓(xùn)。張艷麗 老師到棗莊觀摩省教學(xué)能手的評選， 李海蓮老師到莒縣觀摩臨沂市優(yōu) 質(zhì)課評選。 課題主持人，認(rèn)真主持課題研究工作，起草研究的方案，實施計 劃，開題報告，課題研究報告， 和研究目標(biāo)，并做好研究的管理工作。 所有成員，根據(jù)分

4、工，各負(fù)其責(zé)。 為了保證課題研究的順利進行，在學(xué)校教學(xué)研究指導(dǎo)中心的支持 下，在班級進行了教學(xué)實踐，課題組成員確定的五 ，六年級開設(shè)了 一系列的公開課，觀摩課，研究課。其中連海蓮老師，張艷利老師在 臨沂市小學(xué)英語推介會上展示我們的課型。 同時李海蓮老師還就故事 教學(xué)做了典型發(fā)言， 得到了與會專家的肯定。 周永梅老師在德州老師 來臨沂第六實驗小學(xué)參觀學(xué)習(xí)時執(zhí)教了此課型， 并得到了同行們的肯 存在的問題 課題的研究激發(fā)了老師的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是也存在一 些問題?，F(xiàn)在小學(xué)英語每周英語 2,3 2,3 節(jié)課，另外還有配套練習(xí)，基礎(chǔ) 訓(xùn)練，英語課堂作業(yè)，英語綜合活動實踐作業(yè)，英語個性作業(yè)，口語 作業(yè)，課時比較少，任務(wù)比較重。 四 本階段研究進度的評價 在課題組所有成員的積極努力下，各項活動正常有序的開展，預(yù) 計能按時完成。 五 下一步的計劃 我們將在課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，在分管領(lǐng)導(dǎo)和課題組骨干的帶動下， 定期活動，并將平時的故事編輯成冊，放入教室的圖書角，供學(xué)生平 時閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。 同時將一些典型的課例， 教學(xué)設(shè) 計， 編輯成冊，并積極的投稿。 定期組織英語故事匯演， 并錄像