兒童語(yǔ)言學(xué)理念在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)踐研究

1、兒童語(yǔ)言學(xué)理念在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的理論研究?jī)和Z(yǔ)言學(xué)理念在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的理論研究一、兒 :/WwW.LWlM 童語(yǔ)言學(xué)及其理念兒童語(yǔ)言學(xué)是研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言過程的學(xué)科，其研究的核心是兒童掌握語(yǔ)言的過程和兒童語(yǔ)言的開展過程。語(yǔ)言學(xué)專家認(rèn)為兒童語(yǔ)言學(xué)不僅是幼兒設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的指南，更是教師理論教學(xué)活動(dòng)的根據(jù)。當(dāng)代兒童語(yǔ)言學(xué)的理念主要包括以下三個(gè)方面。(一)語(yǔ)言是整體的也是個(gè)體的當(dāng)代兒童語(yǔ)言學(xué)學(xué)者認(rèn)為兒童語(yǔ)言開展既有人類語(yǔ)言開展的一般規(guī)律，又具有非常明顯的個(gè)別差異，因此要求給予每個(gè)兒童符合其個(gè)體開展需要的教育時(shí)機(jī)。?綱要?強(qiáng)調(diào)：幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒之間的自

2、由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言開展具有特殊意義。語(yǔ)言包含了人類聽、說、讀、寫各個(gè)方面的才能，并且這些方面互相之間是關(guān)聯(lián)的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，逐步通過聽、說、讀、寫的步驟，利用適宜的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，將語(yǔ)言教育與幼兒的日常生活等相結(jié)合，讓幼兒充分感受，潛移默化地承受有關(guān)語(yǔ)言方面的知識(shí)。(二)語(yǔ)言是實(shí)用的也是情境的語(yǔ)言具有社會(huì)實(shí)用價(jià)值，學(xué)習(xí)者會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中獲得應(yīng)用的時(shí)機(jī)和才能。?綱要?指出：幼兒的語(yǔ)言才能是在運(yùn)用的過程中開展起來的。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的開展實(shí)際和主題活動(dòng)的要求開展語(yǔ)言活動(dòng)，旨在進(jìn)步幼兒日常交往語(yǔ)言的程度，鍛煉幼兒在不同場(chǎng)合、不同情境下使用不同語(yǔ)言的才能；同

3、時(shí)促進(jìn)幼兒口頭語(yǔ)言的開展并幫助他們做好書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，從而在早期階段形成良好的語(yǔ)言才能。語(yǔ)言的運(yùn)用需要真實(shí)和自然的語(yǔ)言環(huán)境，需要有趣而感性的刺激；教師為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言情境，創(chuàng)設(shè)可以幫助他們運(yùn)用多種形式語(yǔ)言進(jìn)展交流的交往情境，是幼兒學(xué)習(xí)與開展的根本前提，也是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。為幼兒創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)機(jī)的各種交流情境，是語(yǔ)言教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，亦是有利于教師和幼兒積極互動(dòng)的途徑。有效的情境語(yǔ)言活動(dòng)，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在身臨其境的體驗(yàn)中獲得語(yǔ)言才能的開展。(三)語(yǔ)言是互通的也是整合的該理念包括兩方面的含義：一是應(yīng)充分意識(shí)到幼兒語(yǔ)言開展與幼兒其他方面開展

4、的互通關(guān)系；二是應(yīng)注重語(yǔ)言活動(dòng)與其他各科內(nèi)容的整合，在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容融入幼兒學(xué)習(xí)的整體中。?綱要?明確指出：開展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過互相浸透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去開展幼兒的經(jīng)歷，提供促進(jìn)語(yǔ)言開展的條件。在幼兒語(yǔ)言開展的過程中，他們的每一個(gè)新詞、每一種句式的習(xí)得，都是整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)調(diào)整、吸收與開展的結(jié)果。分開了幼兒開展的其他方面，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功便是不可能的，同樣，其他方面的開展也離不開語(yǔ)言的開展。所以，幼兒的語(yǔ)言才能是在與周圍環(huán)境的交互作用中開展起來的。幼兒園語(yǔ)言教育的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是以游戲、活動(dòng)的形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要交融多種幼兒開展因

5、素，利用豐富有趣的教學(xué)方法，促使幼兒在外界環(huán)境因素的刺激和強(qiáng)化下，讓幼兒成為主動(dòng)探求并積極參與的語(yǔ)言加工者和創(chuàng)造者。二、兒童語(yǔ)言學(xué)理念下的幼兒語(yǔ)言教學(xué)(一)幼兒語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)考慮因材施教因材施教中的材主要是指教材和人才。這條原那么是指導(dǎo)教師不僅要根據(jù)教材來施教，更要根據(jù)幼兒可承受的情況和特點(diǎn)施教。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)形式多樣，方法靈敏，有談話、討論、欣賞、創(chuàng)編、閱讀、學(xué)說詞句、聽說游戲等形式。以談話、討論為主的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)和將操作與講述相結(jié)合的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，要求孩子們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)、討論、交流和概括，注重思維和言語(yǔ)的雙重訓(xùn)練。如，在尋找春天超市購(gòu)物、郊游參觀等活動(dòng)中，幼兒可以通過認(rèn)識(shí)和探究新事物，在感知、理

6、解的根底上，表達(dá)自己的經(jīng)歷和愿望，與同伴和教師進(jìn)展多角度的交流。由于幼兒存在著個(gè)體差異，這就要求教師理解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，研究他們的學(xué)習(xí)方法和開展的可能性，采用分層教學(xué)和鼓勵(lì)教學(xué)，充分挖掘每個(gè)幼兒的潛力，使每個(gè)幼兒在原有程度上都得到開展。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)以幼兒的思維開展特點(diǎn)為立足點(diǎn)，讓幼兒在聽想說的思維循環(huán)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教師應(yīng)為每次活動(dòng)設(shè)計(jì)具有開展性的教育目的，在教學(xué)過程中把握幼兒的思維特點(diǎn)，注意啟發(fā)幼兒思維的時(shí)機(jī)，關(guān)注幼兒語(yǔ)言習(xí)得經(jīng)歷的銜接。(二)幼兒語(yǔ)言教學(xué)要注重情境化和實(shí)用性幼兒是在與周圍環(huán)境的交互作用中開展起來的。幼兒語(yǔ)言的開展主要是通過主動(dòng)積極地與周圍環(huán)境中的語(yǔ)言信息、材料交互作用而

7、獲得的。寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。幼兒園中語(yǔ)言學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境是一種能讓幼兒發(fā)自內(nèi)心去表述的模擬實(shí)景，包括活動(dòng)場(chǎng)地的布置、電教設(shè)備、掛圖頭飾等，它是心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的根底。良好的心理環(huán)境可以在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒表達(dá)自己的意愿，而教師作為心理環(huán)境的支持者和引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒建立自信，讓幼兒可以大膽地對(duì)主題發(fā)表自己的想法。開展幼兒的語(yǔ)言才能目的是讓孩子能在日常生活中更好地與教師、家長(zhǎng)和同伴交流。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，注意支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的時(shí)機(jī)。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，讓幼兒自由、自主地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和交流。此外，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，可以選擇一些便于幼兒理解的社會(huì)信息作為教育內(nèi)

8、容，如，天氣預(yù)報(bào)、交通規(guī)那么等，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅使幼兒的語(yǔ)言得到了開展，也使其社會(huì)性情感得到滿足。幼兒的語(yǔ)言是在不斷的運(yùn)用過程中開展起來的，幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用是在實(shí)際的語(yǔ)言交流中實(shí)現(xiàn)的。幼兒語(yǔ)言教學(xué)的目的就是讓幼兒 :/WwW.LWlM 能靈敏運(yùn)用、掌握語(yǔ)言。教師通過合理組織和引導(dǎo)，讓幼兒在回憶相關(guān)的生活經(jīng)歷的根底上，綜合處理有關(guān)信息，加以整理組織成較標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言進(jìn)展表達(dá)和交流。(三)幼兒語(yǔ)言教學(xué)要倡導(dǎo)幼兒主導(dǎo)下的領(lǐng)域浸透在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒大膽地從最簡(jiǎn)單的說到流利、完好、連接的說，從對(duì)父母、同伴的說到在集體面前大膽表述。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，完全靠語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將語(yǔ)言學(xué)習(xí)

9、潤(rùn)物無(wú)聲地浸透到一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在各種活動(dòng)中，教師一方面引導(dǎo)幼兒在答復(fù)以下問題時(shí)用完好的語(yǔ)言表述，另一方面還應(yīng)在幼兒理解的根底上進(jìn)展語(yǔ)言教學(xué)的浸透。如在美術(shù)活動(dòng)中，通過教師對(duì)范圖的示范講解，讓幼兒在評(píng)價(jià)作品時(shí)模擬教師，對(duì)作品的構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)想等方面用自己的語(yǔ)言進(jìn)展詳細(xì)地講述，從而開展幼兒的表達(dá)才能。在體育活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒觀看并模擬教師的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒講述動(dòng)作是怎樣做的，從而開展幼兒表達(dá)才能和身體的反響才能。在語(yǔ)言游戲中，教師可為幼兒準(zhǔn)備一定的語(yǔ)言材料，模擬和創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言情境，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，從而到達(dá)進(jìn)步幼兒語(yǔ)言才能的目的。幼兒通過自己的活動(dòng)，建立和開展自己的世界。要

10、真正實(shí)現(xiàn)讓幼兒自主：一是要讓幼兒做活動(dòng)的主人，變要我學(xué)為我要學(xué)；二是幼兒應(yīng)有自己的觀點(diǎn)和想法，積極與教師與同伴互動(dòng)。幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的理論過程，既是他們活動(dòng)欲望得到滿足的過程，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)展探究、理解、應(yīng)用和開展的過程。要改變以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)形式，就應(yīng)想方設(shè)法組織各種理論活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)展理論活動(dòng)，尊重幼兒的理論過程，給他們理論的自由，從而使他們逐漸成為學(xué)習(xí)中自覺主動(dòng)的參與者。語(yǔ)言教學(xué)也是如此，應(yīng)把靜態(tài)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為幼兒能理解的身體語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言、表情語(yǔ)言等動(dòng)態(tài)語(yǔ)言，讓幼兒在輕松愉悅的互動(dòng)氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。(四)幼兒語(yǔ)言教學(xué)需家園間的親密配合對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)來說，家園配合顯得尤其重要。應(yīng)讓家

11、長(zhǎng)多為幼兒提供有目的接觸語(yǔ)言的時(shí)機(jī)，豐富幼兒的生活經(jīng)歷，讓幼兒更多地理解世界文化，在生活中感受多元文化的豐富性。教師在幼兒園及時(shí)張貼幼兒當(dāng)天學(xué)習(xí)的兒歌、故事、掛圖或字卡，并積極引導(dǎo)家長(zhǎng)理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容與進(jìn)程，便于家園共同促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言開展。在家庭中，幼兒的語(yǔ)言才能開展在很大程度上依賴于家庭環(huán)境。父母及家庭成員的語(yǔ)言程度、文化修養(yǎng)、文明習(xí)慣及家庭藏書情況等，都會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言才能產(chǎn)生宏大影響。語(yǔ)言表達(dá)才能是思維才能的表達(dá)和標(biāo)志之一。所以有 :/WwW.LWlM 人說語(yǔ)言即思維，有序的口語(yǔ)表達(dá)即有聲的思維。父母是孩子模擬的典型，作為家長(zhǎng)，一定要為孩子創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，和孩子說話時(shí)，聲音要溫和親切、語(yǔ)速要慢，同時(shí)要發(fā)音準(zhǔn)確、用詞標(biāo)準(zhǔn)，要特別注意說話的藝術(shù)。這樣才能為孩子語(yǔ)言才能的開展提供良好的條件。綜上所述，語(yǔ)言教學(xué)是對(duì)幼兒進(jìn)展語(yǔ)言教育和語(yǔ)言才能培養(yǎng)的