淺談任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的研應(yīng)用

1、淺談任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的研應(yīng)用摘要：新課程改革的不斷深入開展使越來越多的初中英語教師認識到，任務(wù)型教學(xué)模式能在英語閱讀教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，為學(xué)生提供更加廣闊的實踐空間，實現(xiàn)學(xué)生英語綜合運用能力的提升。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；初中英語；閱讀；教學(xué)隨著教育改革力度不斷加大，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端表現(xiàn)的越來越突出。初中英語老師也都在積極探索新型的教學(xué)模式，試圖采用新型的教學(xué)模式提高英語閱讀教學(xué)效率。任務(wù)型教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，能夠突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)。一、任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在初中英語閱讀教學(xué)之中的重要意義與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，任務(wù)

2、型教學(xué)法不但涵蓋其所有的優(yōu)點，而且還具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法取代的優(yōu)勢。首先，任務(wù)型教學(xué)法能夠突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法做到的，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處在一個被動的位置，學(xué)習(xí)興趣也在逐漸喪失。而任務(wù)型教學(xué)法能夠提高學(xué)生在課堂上的參與度，主體地位也得到了有效的表達。其次，任務(wù)型教學(xué)法能夠讓學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)目的，知道為什么而去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣也得到了有效的激發(fā)。最后，在任務(wù)型教學(xué)法的驅(qū)動下，學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這過程中，學(xué)生收獲成功的喜悅，自信心也在逐漸增強。而且有些學(xué)習(xí)任務(wù)是需要學(xué)生之間相互配合、相互合作的，在相互合作的過程中，學(xué)生的團結(jié)合作能力也得到了有

3、效的培養(yǎng)和提高。二、目前初中英語閱讀教學(xué)存在的問題1.教師過分注重語言點的講解英語閱讀教學(xué)的根底在于學(xué)生的大量閱讀，但是局部初中學(xué)校的英語閱讀課成為教師講解詞匯、分析語法、分析句子結(jié)構(gòu)的習(xí)題課，將閱讀教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到語言點學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生機械地進行大量練習(xí)，脫離了英語閱讀教學(xué)的出發(fā)點。2.學(xué)生的閱讀時間缺乏傳統(tǒng)的問答教學(xué)雖然活潑了課堂氣氛，但是占用了大量的閱讀時間，無法讓學(xué)生將真實的想法表達出來，讓學(xué)生處于被動應(yīng)付狀態(tài)，嚴重打擊了學(xué)生的主觀能動性，使豐富多彩的英語閱讀課成為展示教學(xué)課。三、任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運用1.教學(xué)設(shè)計富有趣味性在對學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進行相應(yīng)

4、的任務(wù)設(shè)計，使得這個任務(wù)能夠貼近學(xué)生的同時還有一定的趣味性。閱讀的任務(wù)還應(yīng)該具有一定的特定性，使得學(xué)生在閱讀之后能夠得到相關(guān)的信息，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個閱讀任務(wù)的答案，使得學(xué)生能夠帶著任務(wù)來進行閱讀，不僅學(xué)生能夠?qū)﹂喿x充滿興趣，還能夠保證閱讀的效率。比方，老師在讓學(xué)生閱讀初中英語Wouldyoumindkeepingyourvoicedown？之前，先問學(xué)生這樣的一個問題：“如果你身邊的人所發(fā)出來的聲音過大，已經(jīng)影響到你了，你該如何對身邊的人說？這樣，學(xué)生就會帶著這個問題來閱讀文章，同時也會在自己閱讀之后，根據(jù)自己的理解，找到相應(yīng)的答案。老師在設(shè)計任務(wù)的時候，一定要具有一定的層次性，這樣才能夠滿足

5、不同層次的學(xué)生，使得學(xué)生都能夠根據(jù)自身的知識素質(zhì)，找到適宜自己的閱讀任務(wù)，進而能夠在不斷的閱讀中提高自己的閱讀能力，夯實根底知識。2.鼓勵學(xué)生多元化探究在初中英語教學(xué)中，如果老師想要使學(xué)生的閱讀整體能力有所提高，那么就要針對學(xué)生的特點進行一些有針對性的教學(xué)活動設(shè)計，使得學(xué)生能夠在老師的這種教學(xué)中提高自己的閱讀能力。老師應(yīng)該采用多元化的方法對學(xué)生進行教學(xué)，進而使學(xué)生的閱讀能力逐漸地養(yǎng)成和提高。老師在進行多元化教學(xué)時可以借鑒一些其他教學(xué)活動，使學(xué)生能夠自主地進行閱讀學(xué)習(xí)，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的閱讀任務(wù)。老師應(yīng)該對學(xué)生進行相應(yīng)的鼓勵，使學(xué)生能夠很好地完成閱讀任務(wù)。這里在對學(xué)生進行多元化的閱

6、讀探究時，應(yīng)該注意：在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)該留給學(xué)生充足的時間去思考，因為在短時間內(nèi)，學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱乃季S方式充分地激發(fā)出來，只有在足夠長的時間里，才能夠使用適合自己的方法閱讀并且找到答案。在學(xué)生完成閱讀之后，老師應(yīng)該讓學(xué)生進行相應(yīng)的思考，使學(xué)生能夠在一些重點內(nèi)容的根底上有所感悟。比方，學(xué)生在閱讀IdlovetosailacrossthePacific之后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過整體閱讀和分層閱讀來對整個內(nèi)容進行更好的了解，同時設(shè)置整體閱讀的任務(wù)和分層閱讀的任務(wù)，比方Howmanypartscanitbedivided等，使學(xué)生對整個文章的閱讀有了一定的想法和理解，同時也具有一定的思路，這

7、對學(xué)生的認知能力會有很大的幫助。3.做好閱讀后的任務(wù)閱讀后是閱讀教學(xué)過程中的收尾環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。這一階段的主要任務(wù)就是讓學(xué)生將閱讀材料和已有的知識有效結(jié)合起來，掌握語言的形式，幫助學(xué)生實現(xiàn)語言的輸出。因此，英語老師在設(shè)計閱讀后學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，可以引入實際生活內(nèi)容，結(jié)合教材中的內(nèi)容進行拓展。除此之外，英語老師還可以讓學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生穩(wěn)固知識，提升學(xué)生的閱讀技巧。四、任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀中運用的本卷須知任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)相比較而言，教師需要用更多的時間來進行備課，同時需要合理地安排教學(xué)實踐和教學(xué)進度，并正確處理學(xué)生能力和成績提升之間的關(guān)系，真正地讓學(xué)生得到鍛煉。其次，在教學(xué)中教師要認識到教學(xué)任務(wù)一定要具有較強的可操作性，防止學(xué)生出現(xiàn)不良的情緒，影響教學(xué)的正常進行。如果教學(xué)任務(wù)超出了學(xué)生的能力范圍，那么學(xué)生將會感到太難，不愿意學(xué)習(xí)，而太簡單學(xué)生那么會感到缺少挑戰(zhàn)性。因此，教師要保證任務(wù)的難易適中，并能根據(jù)學(xué)生的實際情況進行不同任務(wù)的布置，以提升每一個學(xué)生的閱讀水平。新課程改革的不斷深入開展使越來越多的初中英語教師認識到，任務(wù)型教學(xué)模式能在英語閱讀教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，為學(xué)生提供更加廣闊的實踐空間，實現(xiàn)學(xué)生英語綜合運用能力的提升。為此