華東師大版八年級下冊數(shù)學(xué)全冊

1、第16章 分式16.1.1 分式的概念教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：經(jīng)歷實際問題的解決過程，從中認(rèn)識分式，并能概括分式的意義。2、過程與方法：使學(xué)生能正確地判斷一個代數(shù)式是否是分式，能通過回憶分?jǐn)?shù)的意義，類比地探索分式的意義。3、情感態(tài)度與價值觀：滲透數(shù)學(xué)中的類比，分類等數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點：探索分式的意義及分式的值為某一特定情況的條件。教學(xué)難點：能通過回憶分?jǐn)?shù)的意義，探索分式的意義。教學(xué)過程：一、做一做 （1）面積為2平方米的長方形一邊長3米，則它的另一邊長為_米；（2）面積為S平方米的長方形一邊長a米，則它的另一邊長為_米；（3）一箱蘋果售價p元，總重m千克，箱重n千克，則每千克蘋果的售價是_元

2、；二、概括：形如(A、B是整式，且B中含有字母，B0)的式子，叫做分式.其中A叫做分式的分子,B叫做分式的分母.整式和分式統(tǒng)稱有理式, 即有理式整式，分式.三、例題：例1 下列各有理式中，哪些是整式？哪些是分式？（1）； （2）； （3）； （4）.解：屬于整式的有：（2）、（4）；屬于分式的有：（1）、（3）.注意：在分式中，分母的值不能是零.如果分母的值是零，則分式?jīng)]有意義.例如，在分式中，a0；在分式中，mn.例2 當(dāng)取什么值時，下列分式有意義？（1）； （2）.分析 要使分式有意義，必須且只須分母不等于零.解 （1）分母0，即1.所以，當(dāng)1時，分式有意義.（2）分母20，即-.所以，當(dāng)

3、-時，分式有意義.四、練習(xí)：P5習(xí)題17.1第3題（1）（3）1判斷下列各式哪些是整式，哪些是分式？9x+4, , , , ，2. 當(dāng)x取何值時，下列分式有意義？ （1） （2） （3）3. 當(dāng)x為何值時，分式的值為0？（1） （2） (3) 五、小結(jié)：什么是分式？什么是有理式？六、作業(yè)：P5習(xí)題17.1第1、2題，第3題（2）（4）七、教學(xué)反思：通過分式概念的教學(xué)，讓學(xué)生懂得了什么時分式，知道了分式與整式的區(qū)別，了解了分式成立的條件，為以后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。16.1.2 分式的基本性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：掌握分式的基本性質(zhì)，掌握分式約分方法，熟練進行約分并了解最簡分式的意義。2、過程與

4、方法：使學(xué)生理解分式通分的意義，掌握分式通分的方法及步驟。3、情感態(tài)度與價值觀：能通過回憶分?jǐn)?shù)的意義，類比地探索分式的性質(zhì)，滲透數(shù)學(xué)中的類比，分類等數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點：讓學(xué)生知道約分、通分的依據(jù)和作用，學(xué)會分式約分與通分的方法。教學(xué)難點：1、分子、分母是多項式的分式約分；2、幾個分式最簡公分母的確定。教學(xué)過程：一、分式的基本性質(zhì)分式的分子與分母都乘以（或除以）同一個不等于零的整式，分式的值不變.用式子表示是： （ 其中M是不等于零的整式）。與分?jǐn)?shù)類似，根據(jù)分式的基本性質(zhì)，可以對分式進行約分和通分.二、例3約分（1）；（2）分析 分式的約分，即要求把分子與分母的公因式約去.為此，首先要找出分子與

5、分母的公因式.解（1）. （2）.約分后，分子與分母不再有公因式. 分子與分母沒有公因式稱為最簡分式.三、練習(xí)：P5 練習(xí) 第1題：約分（1）（3）四、例4通分（1），；（2），； （3），解（1）與的最簡公分母為a2b2，所以， .（2）與的最簡公分母為（x-y）(x+y)，即x2y2，所以， .請同學(xué)們根據(jù)這兩小題的解法，完成第（3）小題。五、練習(xí)P5 練習(xí) 第2題：通分六、作業(yè)：P5練習(xí) 1約分：第（2）（4）題，習(xí)題17.1第4題七、課后反思：（1）請你分別用數(shù)學(xué)語言和文字表述分式的基本性質(zhì)；（2）分式的約分運算，用到了哪些知識？讓學(xué)生發(fā)表，互相補充，歸結(jié)為：因式分解；分式基本性質(zhì)；分

6、式中符號變換規(guī)律；約分的結(jié)果是，一般要求分、分母不含“”。（3）把幾個異分母的分式，分別化成與原來分式相等的同分母的分式，叫做分式的通分。分式通分，是讓原來分式的分子、分母同乘以一個適當(dāng)?shù)恼?，根?jù)分式基本性質(zhì)，通分前后分式的值沒有改變。通分的關(guān)鍵是確定幾個分式的公分母，從而確定各分式的分子、分母要乘以什么樣的“適當(dāng)整式”，才能化成同一分母。確定公分母的方法，通常是取各分母所有因式的最高次冪的積做公分母，這樣的公分母叫做最簡公分母。16.2 分式的運算16.2.1 分式的乘除法教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：讓學(xué)生通過實踐總結(jié)分式的乘除法，并能較熟練地進行式的乘除法運算。2、過程與方法：使學(xué)生理解分

7、式乘方的原理，掌握乘方的規(guī)律，并能運用乘方規(guī)律進行分式的乘方運算3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生用類比的方法探索新知識的能力教學(xué)重點：分式的乘除法、乘方運算教學(xué)難點：分式的乘除法、混合運算，以及分式乘法，除法、乘方運算中符號的確定。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)與情境導(dǎo)入1、(1) ：什么叫做分式的約分？約分的根據(jù)是什么？(2)：下列各式是否正確？為什么？回憶：如何計算、？從中可以得到什么啟示。2、嘗試探究：計算：（1）；（2）.概括：分式乘分式，用分子的積作為積的分子，分母的積作為積的分母.如果得到的不是最簡分式，應(yīng)該通過約分進行化簡.分式除以分式，把除式的分子、分母顛倒位置后，與

8、被除式相乘.（用式子表示如右圖所示）二、例題：例1計算：（1）；（2）.解（1）=. （2）=.例2計算：.解原式.三、練習(xí)：P7 第1題四、思考怎樣進行分式的乘方呢？試計算：（1）（）3 （2）（）k （k是正整數(shù)）（1）（）3 =_；（2）（）k =_.仔細觀察所得的結(jié)果，試總結(jié)出分式乘方的法則.五、作業(yè)：P9習(xí)題19.2第1題 P7練習(xí)：第2題：計算六、課后反思：1、怎樣進行分式的乘除法？2、怎樣進行分式的乘方？ 3、分式的乘除法是基本計算，學(xué)生務(wù)必重點掌握，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。16.2.2 分式的加減法教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：使學(xué)生掌握同分母、異分母分式的加減，能熟練地進行同分母，

9、異分母分式的加減運算。2、過程與方法：通過同分母、異分母分式的加減運算，復(fù)習(xí)整式的加減運算、多項式去括號法則以及分式通分，培養(yǎng)學(xué)生分式運算的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：滲透類比、化歸數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教學(xué)重點：讓學(xué)生熟練地掌握同分母、異分母分式的加減法。教學(xué)難點：分式的分子是多項式的分式減法的符號法則，去括號法則應(yīng)用。教學(xué)過程：一、實踐與探索1、回憶：同分母的分?jǐn)?shù)的加減法法則：同分母的分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，把分子相加減?；貞洠喝绾斡嬎?、，從中可以得到什么啟示？2、試一試：計算：（1）；（2）3、總結(jié)一下怎樣進行分式的加減法？概括：同分母的分式相加減，分母不變，把分子相加減；異分母的

10、分式相加減，先通分，變?yōu)橥帜傅姆质?，然后再加減.二、例題1、例3計算：2、例4 計算：.分析 這里兩個加項的分母不同，要先通分.為此，先找出它們的最簡公分母.注意到=,所以最簡公分母是解 三、練習(xí)：P9第1題（1）（3）、第2題（1）（3）四、作業(yè)：P9習(xí)題17.2第2、3、4題五、課后反思：1、同分母分式的加減法：類似于同分母的分?jǐn)?shù)的加減法；2、異分母分式的加減法步驟：. 正確地找出各分式的最簡公分母。求最簡公分母概括為：（1）取各分母系數(shù)的最小公倍數(shù)；（2）凡出現(xiàn)的字母為底的冪的因式都要??；（3）相同字母的冪的因式取指數(shù)最大的。取這些因式的積就是最簡公分母。. 準(zhǔn)確地得出各分式的分子、分

11、母應(yīng)乘的因式。. 用公分母通分后，進行同分母分式的加減運算。. 公分母保持積的形式，將各分子展開。. 將得到的結(jié)果化成最簡分式（整式）。16.3 可化為一元一次方程的分式方程(1)教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：使學(xué)生理解分式方程的意義，會按一般步驟解可化為一元一次方程的分式方程.2、過程與方法：使學(xué)生理解增根的概念，了解增根產(chǎn)生的原因，知道解分式方程須驗根并掌握驗根的方法.3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生領(lǐng)會“ 轉(zhuǎn)化”的思想方法，認(rèn)識到解分式方程的關(guān)鍵在于將它轉(zhuǎn)化為整式方程來解；培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，提高學(xué)生觀察能力和分析能力。教學(xué)重點：使學(xué)生理解分式方程的意義，會按一般步驟解可化為一元一次方程的分

12、式方程.教學(xué)難點：使學(xué)生理解增根的概念，了解增根產(chǎn)生的原因，知道解分式方程須驗根并掌握驗根的方法.教學(xué)過程：一、問題情境導(dǎo)入輪船在順?biāo)泻叫?0千米所需的時間和逆水航行60千米所需的時間相同.已知水流的速度是3千米/時，求輪船在靜水中的速度.分析：設(shè)輪船在靜水中的速度為x千米/時，根據(jù)題意，得.（1）概括：方程(1)中含有分式，并且分母中含有未知數(shù)，像這樣的方程叫做分式方程.思考：怎樣解分式方程呢？有沒有辦法可以去掉分式方程中的分母把它轉(zhuǎn)化為整式方程呢？試動手解一解方程（1）.方程（1）可以解答如下：方程兩邊同乘以（x+3）(x-3)，約去分母，得80（x-3）=60(x+3).解這個整式方程

13、，得x=21.所以輪船在靜水中的速度為21千米/時.概括：上述解分式方程的過程，實質(zhì)上是將方程的兩邊乘以同一個整式，約去分母，把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程來解.所乘的整式通常取方程中出現(xiàn)的各分式的最簡公分母.二、例題：1、例1解方程：.解方程兩邊同乘以（x2-1）,約去分母，得x+1=2.解這個整式方程，得x=1.解到這兒，我們能不能說x=1就是原分式方程的解（或根）呢？細心的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)x=1時，原分式方程左邊和右邊的分母（x1）與（x21）都是0，方程中出現(xiàn)的兩個分式都沒有意義，因此，x=1不是原分式方程的解，應(yīng)當(dāng)舍去.所以原分式方程無解.我們看到，在將分式方程變形為整式方程時，方程兩邊

14、同乘以一個含未知數(shù)的整式，并約去了分母，有時可能產(chǎn)生不適合原分式方程的解（或根），這種根通常稱為增根.因此，在解分式方程時必須進行檢驗.2、例2解方程：.解方程兩邊同乘以x(x-7)，約去分母，得100（x-7）=30x.解這個整式方程，得x=10.檢驗：把x=10代入x(x-7)，得10（10-7）0所以，x=10是原方程的解.三、練習(xí)：P14第1題四、作業(yè)：P14 習(xí)題17.3第1題（1）（2）、第2題五、課后反思：、什么是分式方程？舉例說明；、解分式方程的一般步驟：在方程的兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，化為整式方程解這個整式方程.驗根，即把整式方程的根代入最簡公分母，看結(jié)果是不是零，若

15、結(jié)果不是0，說明此根是原方程的根；若結(jié)果是0，說明此根是原方程的增根，必須舍去、解分式方程為什么要進行驗根？怎樣進行驗根？16.3 可化為一元一次方程的分式方程(2)教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：進一步熟練地解可化為一元一次方程的分式方程。2、過程與方法：通過分式方程的應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生領(lǐng)會“ 轉(zhuǎn)化”的思想方法，認(rèn)識到解分式方程的關(guān)鍵在于將它轉(zhuǎn)化為整式方程來解；培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，提高學(xué)生觀察能力和分析能力。教學(xué)重點：讓學(xué)生學(xué)習(xí)審明題意設(shè)未知數(shù)，列分式方程教學(xué)難點：在不同的實際問題中，設(shè)元列分式方程教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)并問題導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)練習(xí)解下列方程：（

16、1） （2）2、列方程解應(yīng)用題的一般步驟？概括：這些解題方法與步驟，對于學(xué)習(xí)分式方程應(yīng)用題也適用。這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)列分式方程解應(yīng)用題。二、實踐與探索：列分式方程解應(yīng)用題例3某校招生錄取時，為了防止數(shù)據(jù)輸入出錯，2640名學(xué)生的成績數(shù)據(jù)分別由兩位程序操作員各向計算機輸入一遍，然后讓計算機比較兩人的輸入是否一致.已知甲的輸入速度是乙的2倍，結(jié)果甲比乙少用2小時輸完.問這兩個操作員每分鐘各能輸入多少名學(xué)生的成績？解設(shè)乙每分鐘能輸入x名學(xué)生的成績，則甲每分能輸入2x名學(xué)生的成績，根據(jù)題意得.解得x11.經(jīng)檢驗，x11是原方程的解.并且x11，2x21122，符合題意.答：甲每分鐘能輸入22名學(xué)生的成

17、績，乙每分鐘能輸入11名學(xué)生的成績.強調(diào)：既要檢驗所求的解是否是原分式方程的解，還要檢驗是否符合題意；三、練習(xí)：P14 第2、3題四、作業(yè)：P14 習(xí)題17.3第1題（3）（4），第3題五、教學(xué)反思：列分式方程解應(yīng)用題的一般步驟：（1）審清題意；（2）設(shè)未知數(shù)（要有單位）；（3）根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系列出式子，找出相等關(guān)系，列出方程；（4）解方程，并驗根，還要看方程的解是否符合題意；（5）寫出答案（要有單位）。16.4零指數(shù)冪與負整指數(shù)冪16.4.1零指數(shù)冪與負整指數(shù)冪教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：使學(xué)生掌握不等于零的零次冪的意義。2、過程與方法：使學(xué)生掌握（a0，n是正整數(shù)）并會運用它進行計算。3

18、、情感態(tài)度與價值觀：通過探索，讓學(xué)生體會到從特殊到一般的方法是研究數(shù)學(xué)的一個重要方法。教學(xué)重點、難點：不等于零的數(shù)的零次冪的意義以及理解和應(yīng)用負整數(shù)指數(shù)冪的性質(zhì)是本節(jié)課的重點也是難點。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)并問題導(dǎo)入問題1 在13.1中介紹同底數(shù)冪的除法公式時，有一個附加條件：mn，即被除數(shù)的指數(shù)大于除數(shù)的指數(shù).當(dāng)被除數(shù)的指數(shù)不大于除數(shù)的指數(shù)，即m = n或mn時，情況怎樣呢？二、探索1：不等于零的零次冪的意義先考察被除數(shù)的指數(shù)等于除數(shù)的指數(shù)的情況.例如考察下列算式：5252，103103，a5a5(a0).一方面，如果仿照同底數(shù)冪的除法公式來計算，得525252-250，103103103-31

19、00，a5a5a5-5a0(a0).零的零次冪沒有意義！另一方面，由于這幾個式子的被除式等于除式，由除法的意義可知，所得的商都等于1.概括:由此啟發(fā)，我們規(guī)定：50=1，100=1，a0=1（a0）.這就是說：任何不等于零的數(shù)的零次冪都等于1.三、探索2：負指數(shù)冪我們再來考察被除數(shù)的指數(shù)小于除數(shù)的指數(shù)的情況，例如考察下列算式：5255，103107，一方面，如果仿照同底數(shù)冪的除法公式來計算，得525552-55-3， 103107103-710-4.另一方面，我們可利用約分，直接算出這兩個式子的結(jié)果為5255 103107概括：由此啟發(fā)，我們規(guī)定： 5-3，10-4.一般地，我們規(guī)定： (a0

20、，n是正整數(shù))這就是說，任何不等于零的數(shù)的n （n為正整數(shù)）次冪，等于這個數(shù)的n次冪的倒數(shù).四、例題：1、例1計算：（1）3-2； （2）2、例2 用小數(shù)表示下列各數(shù)：（1）10-4；（2）2.110-5.解（1）10-40.0001.（2）2.110-52.12.10.000010.000021.五、練習(xí)：P18 練習(xí)：1六、探索現(xiàn)在，我們已經(jīng)引進了零指數(shù)冪和負整指數(shù)冪，指數(shù)的范圍已經(jīng)擴大到了全體整數(shù).那么，在13.1“冪的運算”中所學(xué)的冪的性質(zhì)是否還成立呢？與同學(xué)們討論并交流一下，判斷下列式子是否成立.（1）； （2）(ab)-3=a-3b-3；（3）(a-3)2=a(-3)2 (4) 七

21、、作業(yè)：P18 習(xí)題17.4第1題，練習(xí)第2題。八、課后反思：1、引進了零指數(shù)冪和負整數(shù)冪，指數(shù)的范圍擴大到了全體整數(shù)，冪的性質(zhì)仍然成立。同底數(shù)冪的除法公式aman=am-n (a0,mn)當(dāng)m = n時，aman = ；當(dāng)m n 時，aman = 。2、任何數(shù)的零次冪都等于1嗎？(注意：零的零次冪無意義。)3、規(guī)定其中a、n有沒有限制，如何限制。 16.4.2科學(xué)記數(shù)法教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：使學(xué)生掌握不等于零的零次冪的意義。2、過程與方法：使學(xué)生掌握（a0，n是正整數(shù)）并會運用它進行計算。3、情感態(tài)度與價值觀：通過探索，讓學(xué)生體會到從特殊到一般的方法是研究數(shù)學(xué)的一個重要方法。教學(xué)重點：冪

22、的性質(zhì)（指數(shù)為全體整數(shù)）并會用于計算以及用科學(xué)記數(shù)法表示一些絕對值較小的數(shù)。教學(xué)難點：理解和應(yīng)用整數(shù)指數(shù)冪的性質(zhì)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)并問題導(dǎo)入 ；= ；= ，= 二、探索：科學(xué)記數(shù)法在2.12中，我們曾用科學(xué)記數(shù)法表示一些絕對值較大的數(shù)，即利用10的正整數(shù)次冪，把一個絕對值大于10的數(shù)表示成a10n的形式，其中n是正整數(shù)，1a10.例如，864000可以寫成8.64105.類似地，我們可以利用10的負整數(shù)次冪，用科學(xué)記數(shù)法表示一些絕對值較小的數(shù)，即將它們表示成a10-n的形式，其中n是正整數(shù)，1a10.例如，上面例2（2）中的0.000021可以表示成2.110-5.例3 一個納米粒子的直徑是

23、35納米，它等于多少米？請用科學(xué)記數(shù)法表示.分析在七年級上冊第66頁的閱讀材料中，我們知道：1納米米.由10-9可知，1納米10-9米.所以35納米3510-9米.而3510-9（3.510）10-9 35101（9）3.510-8，所以這個納米粒子的直徑為3.510-8米.三、練習(xí)：P18 第3、4題四、作業(yè)：P18 習(xí)題17.4 第2、3題五、課后反思：科學(xué)記數(shù)法不僅可以表示一個絕對值大于10的數(shù)，也可以表示一些絕對值較小的數(shù)，在應(yīng)用中，要注意a必須滿足，1a10. 其中n是正整數(shù)。第16章 分式復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：鞏固分式的基本性質(zhì)，能熟練地進行分式的約分、通分。2、過程與方法

24、：能熟練地進行分式的運算；能熟練地解可化為一元一次方程的分式方程。3、情感態(tài)度與價值觀：通過分式方程的應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)、注意事項1. 分式的基本性質(zhì)及分式的運算與分?jǐn)?shù)的情形類似，因而在學(xué)習(xí)過程中，要注意不斷地與分?jǐn)?shù)情形進行類比，以加深對新知識的理解.2. 解分式方程的思想是把含有未知數(shù)的分母去掉，從而將分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程來解，這時可能會出現(xiàn)增根，必須進行檢驗.學(xué)習(xí)時，要理解增根產(chǎn)生的原因，認(rèn)識到檢驗的必要性，并會進行檢驗.3. 由于引進了零指數(shù)冪與負整指數(shù)冪，絕對值較小的數(shù)也可以用科學(xué)記數(shù)法來表示.二、練習(xí)：復(fù)習(xí)題 P20 A組三、作業(yè)：P21 復(fù)習(xí)題 第

25、6(1)(4)題，第7(3)(4)題，第8題第17章函數(shù)及其圖象17、1變量與函數(shù)第一課時 變量與函數(shù)教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：使學(xué)生會發(fā)現(xiàn)、提出函數(shù)的實例，并能分清實例中的常量和變量、自變量與函數(shù)，理解函數(shù)的定義。2、過程與方法：能應(yīng)用方程思想列出實例中的等量關(guān)系。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生用字母表示數(shù)的思想，和變量思想。教學(xué)重點、難點：因變量和自變量的概念，函數(shù)的概念，既是重點也是難點。教學(xué)過程一、由下列問題導(dǎo)入新課 問題l、右圖(一)是某日的氣溫的變化圖 看圖回答：1這天的6時、10時和14時的氣溫分別是多少?任意給出這天中的某一時刻，你能否說出這一時刻的氣溫是多少嗎? 2這一天中

26、，最高氣溫是多少?最低氣溫是多少? 3這一天中，什么時段的氣溫在逐漸升高?什么時段的氣溫在逐漸降低? 從圖中我們可以看出，隨著時間t(時)的變化，相應(yīng)的氣溫T()也隨之變化。 問題2 一輛汽車以30千米時的速度行駛，行駛的路程為s千米，行駛的時間為t小時，那么，s與t具有什么關(guān)系呢? 問題3 設(shè)圓柱的底面直徑與高h相等，求圓柱體積V的底面半徑R的關(guān)系問題4 收音機上的刻度盤的波長和頻率分別是用(m)和千赫茲(kHz)為單位標(biāo)刻的下面是一些對應(yīng)的數(shù)：波長l（m）30050060010001500頻率f(kHz)1000600500300200 同學(xué)們是否會從表格中找出波長l與頻率f的關(guān)系呢?二、

27、講解新課 1常量和變量 在上述兩個問題中有幾個量?分別指出兩個問題中的各個量? 第1個問題中，有兩個變量，一個是時間，另一個是溫度，溫度隨著時間的變化而變化 第2個問題中有路程s，時間t和速度v，這三個量中s和t可以取不同的數(shù)值是變量，而速度30千米/時，是保持不變的量是常量路程隨著時間的變化而變化。 第3個問題中的體積V和R是變量，而是常量，體積隨著底面半徑的變化而變化 第4個問題中的l與頻率f是變量而它們的積等于300000，是常量 常量：在某一變化過程中始終保持不變的量，稱為常量 變量：在某一變化過程中可以取不同數(shù)值的量叫做變量 2函數(shù)的概念 上面的各個問題中，都出現(xiàn)了兩個變量，它們相互

28、依賴，密切相關(guān)，例如：在上述的第1個問題中，一天內(nèi)任意選擇一個時刻，都有惟一的溫度與之對應(yīng)，t是自變量，T因變量(T是t的函數(shù)) 在上述的2個問題中，s30t，給出變量t的一個值，就可以得到變量s惟一值與之對應(yīng)，t是自變量，s因變量(s是t的函數(shù))。 在上述的第3個問題中，V2R2，給出變量R的一個值，就可以得到變量V惟一值與之對應(yīng)，R是變量，V因變量(V是R的函數(shù)) 在上述的第4個問題中，lf300000，即l，給出一個f的值，就可以得到變量l惟一值與之對應(yīng)，f是自變量，l因變量(l是f的函數(shù))。函數(shù)的概念：如果在個變化過程中；有兩個變量，假設(shè)X與Y，對于X的每一個值，Y都有惟一的值與它對應(yīng)

29、，那么就說X是自變量，Y是因變量，此時也稱 Y是X的函數(shù) 要引導(dǎo)學(xué)生在以下幾個方面加對于函數(shù)概念的理解 變化過程中有兩個變量，不研究多個變量；對于X的每一個值，Y都有唯一的值與它對應(yīng)，如果Y有兩個值與它對應(yīng)，那么Y就不是X的函數(shù)。例如y2x 3表示函數(shù)的方法 (1)解析法，如問題2、問題3、問題4中的s30t、V=2 R3、l，這些表達式稱為函數(shù)的關(guān)系式， (2)列表法，如問題4中的波長與頻率關(guān)系表；(3)圖象法，如問題l中的氣溫與時間的曲線圖三、例題講解例1用總長60m的籬笆圍成矩形場地，求矩形面積S(m2)與邊l(m)之間的關(guān)系式，并指出式中的常量與變量，自變量與函數(shù)。例2下列關(guān)系式中，哪

30、些式中的y是x的函數(shù)?為什么?(1)y3x2 (2)y2x (3)y3x2x5四、課堂練習(xí)課本第26頁練習(xí)的第1、2，3題，五、作業(yè) 課本第28頁習(xí)題18.1第1、2題。六、教學(xué)反思：關(guān)于函數(shù)的定義的理解應(yīng)注意兩個方面，其一是變化過程中有且只有兩個變量，其二是對于其中一個變量的每一個值，另一個變量都有惟一的值與它對應(yīng)對于實際問題，同學(xué)們應(yīng)該能夠根據(jù)題意寫出兩個變量的關(guān)系，即列出函數(shù)關(guān)系式。第二課時 變量與函數(shù)教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：使學(xué)生進一步理解函數(shù)的定義，熟練地列出實際問題的函數(shù)關(guān)系式，理解自變量取值范圍的含義，能求函數(shù)關(guān)系式中自變量的取值范圍。2、過程與方法：會由自變量的值求函數(shù)值。3

31、、情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷從具體實例中抽象出函數(shù)的過程，發(fā)展抽象思維的能力，感悟運動變化的觀點。教學(xué)重、難點：1、重點：在具體情景中分清哪個是變量，哪個是自變量，誰是誰的函數(shù)。2、難點：會由自變量的值求出函數(shù)的值。教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)1填寫如右圖(一)所示的加法表，然后把所有填有10的格子涂黑，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?如果把這些涂黑的格子橫向的加數(shù)用x表示，縱向加數(shù)用y表示，試寫出y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式。2如圖(二)，請寫出等腰三角形的頂角y與底角x之間的函數(shù)關(guān)系式 3如圖(三)，等腰直角三角形ABC邊長與正方形MNPQ的邊長均為l0cm，AC與MN在同一直線上，開始時A點與M點重合，讓ABC向右運動，最

32、后A點與N點重合。試寫出重疊部分面積y與長度x之間的函數(shù)關(guān)系式二、求函數(shù)自變量的取值范圍 1實際問題中的自變量取值范圍問題1：在上面的聯(lián)系中所出現(xiàn)的各個函數(shù)中，自變量的取值有限制嗎?如果有各是什么樣的限制?問題2：某劇場共有30排座位，第l排有18個座位，后面每排比前一排多1個座位，寫出每排的座位數(shù)與這排的排數(shù)的函數(shù)關(guān)系式，自變量的取值有什么限制。 從右邊的分析可以看出，第n排的 排數(shù) 座位數(shù) 座位 l 18一方面可以用18(n1)表 21813182 示，另一方面可以用m表示，所以 m18(n1) n 18(n1)n的取值怎么限制呢?顯然這個n也應(yīng)該取正整數(shù)，所以n取1n30的整數(shù)或0n31

33、的整數(shù)。請同學(xué)們試著寫出上面第2、3兩個問題中自變量的取值范圍。 2用數(shù)學(xué)式子表示的函數(shù)的自變量取值范圍例1求下列函數(shù)中自變量x的取值范圍 (1)y=3xl (2)y2x27 (3)y= (4)y= 分析：用數(shù)學(xué)表示的函數(shù)，一般來說，自變量的取值范圍是使式子有意義的值，對于上述的第(1)(2)兩題，x取任意實數(shù)，這兩個式子都有意義，而對于第(3)題，(x2)必須不等于0式子才有意義，對于第(4)題，(x2)必須是非負數(shù)式子才有意義 3函數(shù)值 例2在上面的練習(xí)(3)中，當(dāng)MA1cm時，重疊部分的面積是多少?請同學(xué)們求一求在例1中當(dāng)x=5時各個函數(shù)的函數(shù)值三、課堂練習(xí)課本第28頁練習(xí)的第1、2、3

34、題四、小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一方面，我們進一步認(rèn)識了如何列函數(shù)關(guān)系式，對于幾何問題中列函數(shù)關(guān)系式比較困難，有的題目的自變量的取值范圍也很難確定，只有通過一定量的練習(xí)才能做到熟練地解決這個問題；另一方面，對于用數(shù)學(xué)式子表示的函數(shù)關(guān)系式的自變量的取值范圍，考慮兩個方面，其一是分母不能等于0，其二是開偶次方的被開方數(shù)是非負數(shù)五、作業(yè)課本第29頁的第3、4、5、6題六、教后反思：17、2函數(shù)的圖象1平面直角坐標(biāo)系第一課時 平面直角坐標(biāo)系教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：使學(xué)生了解直角坐標(biāo)系的由來，能夠正確畫出直角坐標(biāo)系，通過具體的事例說明在平面上的點應(yīng)該用一對有序?qū)崝?shù)來表示，反過來，每一對有序?qū)崝?shù)都可以在坐

35、標(biāo)平面上描出一點。2、過程與方法：會用象限的坐標(biāo)軸說明直角坐標(biāo)系內(nèi)點的位置，并會根據(jù)點的位置，確定點的橫坐標(biāo)縱、坐標(biāo)的符號。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動探索的能力，在與同伴的合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。教學(xué)重、難點：1、 教學(xué)重點：掌握象限或坐標(biāo)軸上的點的坐標(biāo)的特點。2、 教學(xué)難點：理解平面內(nèi)的點與有序?qū)崝?shù)對之間的一一對應(yīng)關(guān)系。教學(xué)過程：一、問題引入：同學(xué)們是否想到你們坐的位置可以用數(shù)來表示呢?如果從門口算起依次是第1列，第2列、第8列，從講臺往下數(shù)依次是第l行、第2行、第7行，那么同學(xué)的位置就能用一對有序?qū)崝?shù)來表示。 1分別請一些同學(xué)說出自己的位置 例如，同學(xué)是第3排第5列

36、，那么(3，5)就代表了這位同學(xué)的位置。 2再請一些同學(xué)在黑板上描出自己的位置，例如右圖中的黑點就是這些同學(xué)的位置 3顯然，(3，5)和(5，3)所代表的位置不相同，所以同學(xué)們可以體會為什么一定要有序?qū)崝?shù)對才能確定點在平面上的位置。問題：請同學(xué)們想一想，在我們生活還有應(yīng)用有序?qū)崝?shù)對確定位置的嗎?二、關(guān)于笛卡兒的故事 直角坐標(biāo)系，通常稱為笛卡兒直角坐標(biāo)系，它是以法國哲學(xué)家，數(shù)學(xué)家和自然科學(xué)家笛卡兒的名字命名的。介紹笛卡兒。三、建立直角坐標(biāo)系 為了用一對實數(shù)表示平面內(nèi)地點，在平面內(nèi)畫兩條互相垂直的數(shù)軸，組成平面直角坐標(biāo)系，水平的軸叫做軸或橫軸，取向右為正方向，鉛直的數(shù)軸叫做軸或縱軸，取向上為正方向

37、，兩軸的交點是原點，這個平面叫做坐標(biāo)平面 在平面直角坐標(biāo)系中，任意一點都可以用對有序?qū)崝?shù)來表示如右圖中的點 P，從點P分別向x軸和y軸作垂線，垂足分別為M和N這時，點P在x軸對應(yīng)的數(shù)2，稱為點P的橫坐標(biāo)；點P在y軸上對應(yīng)的數(shù)為3，稱為P點的縱坐標(biāo)依次寫出點P的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，得到一對有序?qū)崝?shù)(2，3)，稱為點P的坐標(biāo)，這時點戶可記作P(2，3)。建立了平面直角坐標(biāo)系后，兩條坐標(biāo)軸把平面分四個區(qū)域，分別稱為第一、二、三、四象限，坐標(biāo)軸不屬于任何一個象限四、課堂練習(xí) 1請同學(xué)們在直角坐標(biāo)系中描出以下各點，并用線依次把這些點連起來，看看是什么圖案 (4，5)、(3，1)、(2，2)、(0，3)、(2

38、，2)、(3，1)、(4，5)、(0，6)2課本第32頁的第3、4題 五、小結(jié)本節(jié)課我們認(rèn)識了平面直角坐標(biāo)系，通過上面的講解和練習(xí)可以知道，平面上的點都可以用有序?qū)崝?shù)來表示，也必須用有序?qū)崝?shù)表示；反過來，任何一對有序?qū)崝?shù)都可以在坐標(biāo)平面上描出一點，所以，在平面直角坐標(biāo)系中的點和有序?qū)崝?shù)對是成一一對應(yīng)的關(guān)系。 六、作業(yè)課本第37頁習(xí)題182的第1、2、3題七、教學(xué)反思：第二課時 平面直角坐標(biāo)系教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：使學(xué)生進一步理解平面直角坐標(biāo)系上的點與有序?qū)崝?shù)對是一一對應(yīng)關(guān)系掌握關(guān)于x軸y軸和原點對稱的點的坐標(biāo)的求法，明確點在x軸、y軸上坐標(biāo)的特點，能運用這些知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的

39、能力2、過程與方法：會用象限的坐標(biāo)軸說明直角坐標(biāo)系內(nèi)點的位置，并會根據(jù)點的位置，確定點的橫坐標(biāo)縱、坐標(biāo)的符號。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動探索的能力，在與同伴的合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。教學(xué)重、難點： 1、重點：會求已知點關(guān)于坐標(biāo)軸或原點的對稱點的坐標(biāo)。2、難點：理解平面內(nèi)的點與有序?qū)崝?shù)對之間的一一對應(yīng)關(guān)系。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí) 在直角坐標(biāo)系中分別描出以下各點：1、 A(3，2)、B(3，2)、C(3，2)、D(3，2)2、分別寫出點P、Q、R、S、M、N的坐標(biāo)。 3、寫出點E、F的坐標(biāo)。二、探索與思考 通過以上練習(xí)，鼓勵同學(xué)們自己提出問題，進而得出結(jié)論。若沒有辦法，可以通過

40、以下思考題給予啟發(fā)。 1在四個象限內(nèi)的點的橫、縱坐標(biāo)的符號是怎樣的? 2兩條坐標(biāo)軸上的點的坐標(biāo)有什么特點? 3若點在第一、三象限角平分線上或者在第二、四象限角平分線上，它的橫、縱坐標(biāo)有什么特點? 4關(guān)于x軸、y軸原點對稱的點的橫縱坐標(biāo)具有什么關(guān)系? 通過對照以上圖形講解，啟發(fā)學(xué)生得到如下結(jié)論： 第一象限(，)，第二象限(，)第三象限(、)第四象限(，)； x軸上的點的縱坐標(biāo)等于0，反過來，縱坐標(biāo)等于0的點都在x軸上，y軸上的點的橫坐標(biāo)等于0，反過來，橫坐標(biāo)等于0的點都在y軸上， 若點在第一、三象限角平分線上，它的橫坐標(biāo)等于縱坐標(biāo)，若點在第二，四象限角平分線上，它的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)互為相反數(shù)；若兩

41、個點關(guān)于x軸對稱，橫坐標(biāo)相等，縱坐標(biāo)互為相反數(shù)；若兩個點關(guān)于y軸對稱，縱坐標(biāo)相等，橫坐標(biāo)互為相反數(shù)；若兩個點關(guān)于原點對稱，橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)都是互為相反數(shù)。三、例題講解 例1，如果A(1a，b1)在第三象限，那么點B(a，b)在( ) (A)第一象限 (B)第二象限 (C)第三象限 (D)第四象限 分析：若要判斷點在第幾象限，關(guān)鍵是看橫縱坐標(biāo)的符號，從這題來看，就是要判斷a、b的符號。四、課堂練習(xí) 1求點A(2，3)關(guān)于x軸對稱y軸對稱、原點對稱的坐標(biāo)； 2若A(a2，3)和A1(1，2b2)關(guān)于原點對稱，求a、b的值。3已知：P(，)點在y軸上，求P點的坐標(biāo)。五、小結(jié)這節(jié)課通過開始的練習(xí)探討坐標(biāo)

42、軸、各個象限角平分線上的點的坐標(biāo)有什么特點、各個象限的點的橫縱坐標(biāo)的符號以及關(guān)于x軸、y軸；原點對稱的點橫縱坐標(biāo)的關(guān)系，知識比較零散，需要同學(xué)們理解后加以記憶。六、作業(yè) ：補充習(xí)題 七、教學(xué)反思：2函數(shù)的圖象第一課時 函數(shù)的圖象(一)教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：知道函數(shù)圖象的意義。2、過程與方法：使學(xué)生理解函數(shù)的圖象是由許多點按照一定的規(guī)律組成的圖形，能夠在平面 直角坐標(biāo)系內(nèi)畫出簡單函數(shù)的圖象3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想。教學(xué)重、難點：1、重點：認(rèn)識函數(shù)圖象的意義，會對簡單的函數(shù)列表、描點、連線畫出函數(shù)圖象。2、難點：對已知圖象能讀圖、識圖，從圖象解釋函數(shù)變化關(guān)系。教學(xué)過程：一、

43、引入 問題：右邊的氣溫曲線圖給了我們許多信息，例如，那一時刻的氣溫最高，那一時刻的氣溫最低，早上6點的氣溫是多少?也許許多同學(xué)都可以看出來，那么請同學(xué)們說說你是如何從上面的氣溫曲線圖中知道這些信息的待同學(xué)回答完畢，教師給予解釋： 在上面的圖形中，有一個直角坐標(biāo)系，它的橫軸與軸，表示時間；它的縱軸是軸，表示氣溫，這一氣溫曲線圖實質(zhì)上給出某日氣溫T()與時間，(時)的函數(shù)關(guān)系，因為對于一日24小時的任何一刻，都有惟一的溫度與之對應(yīng)。例如，上午10時的氣溫是 2，表現(xiàn)在曲線上，就是可以找到這樣的對應(yīng)點，它的坐標(biāo)(10，2)，也就是說，當(dāng)t=10時，對應(yīng)的函數(shù)值T2由于坐標(biāo)平面上的點與有序?qū)崝?shù)對是一一

44、對應(yīng)的關(guān)系，因此，氣溫曲線圖是由許許多多的點(t，T)組成的。二、函數(shù)的圖象 1.函數(shù)的圖象是由直角坐標(biāo)系中的一系列點組成，圖象上的每一點坐標(biāo)(x，y)代表了函數(shù)的一對對應(yīng)值，即把自變量x與函數(shù)y的每一對對應(yīng)值分別作為點的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，在直角坐標(biāo)系中描出相應(yīng)的點，這些點組成的圖形，就是這個函數(shù)的圖象。 2畫函數(shù)的圖象 例1畫出函數(shù)yx2的圖象 分析：要畫出一個函數(shù)的圖象，關(guān)鍵是要畫出圖象上的一些點，為此，要取一些自變量的值，并求出對應(yīng)的函數(shù)值第一步，列表。第二步，描點。第三步，連線。 用光滑曲線依次把這些點連起來，便可得到這個函數(shù)的圖象。三、課堂練習(xí)課本第34頁練習(xí)的第1、2題四、小結(jié) 1函

45、數(shù)圖象上的點的坐標(biāo)是函數(shù)的自變量與函數(shù)值的一對對應(yīng)值。 2根據(jù)列表、描點、連線這三個步驟畫出簡單函數(shù)的圖象五、作業(yè)課本第37頁習(xí)題182的第4、5題六、教學(xué)反思：第二課時 函數(shù)的圖象(二)教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：通過觀察函數(shù)的圖象，深刻領(lǐng)會函數(shù)中兩個變量的關(guān)系，能夠從所給的圖象中獲取信息，從而解答一些簡單的實際問題2、過程與方法：使學(xué)生理解函數(shù)的圖象是由許多點按照一定的規(guī)律組成的圖形，能夠在平面 直角坐標(biāo)系內(nèi)畫出簡單函數(shù)的圖象3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想。教學(xué)重、難點：1、重點：認(rèn)識函數(shù)圖象的意義，會對簡單的函數(shù)列表、描點、連線畫出函數(shù)圖象。2、難點：對已知圖象能讀圖、識圖，

46、從圖象解釋函數(shù)變化關(guān)系。教學(xué)過程：一、從所給的函數(shù)圖象中獲取信息 例1、王教授和孫子小強經(jīng)常一起進行早鍛煉，主要活動是爬山有一天，小強讓爺爺先上，然后追趕爺爺；右圖中兩條線段分別表示小強和爺爺離開山腳的距離 (米)與爬山所用時間(分)的關(guān)系(從小強開始爬山時計時)，看圖回答下列問題： 1小強讓爺爺先上多少米? 2山頂距離山腳多少米?誰先爬上山頂? 3小強通過多少時間追上爺爺? 分析：從題意可以知道，線條表達了小強離開山腳的距離與爬山所用時間的關(guān)系，線條表達了爺爺離開山腳的距離與爬山所用時間的關(guān)系(這兩條線并不是小強與爺爺?shù)呐郎铰肪€)。剛開始計時時，爺爺已經(jīng)在小強的前方60米處，小強讓爺爺先上6

47、0米；從上圖來看，山頂距離山腳300米，因為小強登上山頂用的時間比爺爺用的少，所以，小強比爺爺快登上山頂；小強經(jīng)過8分鐘追上爺爺。 例2如圖表示某學(xué)校秋游活動時，學(xué)生乘坐旅游車所行走的路程與時間的關(guān)系的示意圖，請根據(jù)示意田回答下列問題： 1學(xué)生何時下車參觀第一風(fēng)景區(qū)?參觀時間有多長? 211:00時該車離開學(xué)校有多遠? 3學(xué)生何時返回學(xué)校，返回學(xué)校時車的平均速度是多少?分析：從圖象上可以看出，該校學(xué)生上午8點出發(fā)，8點到9點、10點半到11點半、14點到16點這些時段路程有發(fā)生變化，說明學(xué)生是在路途中，而9點到l0點半、11點半到14點這兩個時段的路程沒有發(fā)生變化，說明學(xué)生在參觀景區(qū)或休息。如

48、果同學(xué)們能夠從圖象上獲取這些信息，對于上述的幾個問題就容易得到解決。二、課堂練習(xí) 課本第35頁練習(xí)的第1、2題，等待學(xué)生思考后，解答。 三、小結(jié)本節(jié)課進一步認(rèn)識函數(shù)的圖象，懂得如何從函數(shù)的圖象中獲取我們所要的信息，希望同學(xué)們多觀察圖象，應(yīng)用所學(xué)的知識來獲得信息，解決問題四、作業(yè) 1課本第35頁練習(xí)的第2、3題。 2課本第38頁習(xí)題182的第6題。五、教學(xué)反思：173 一次函數(shù)1一次函數(shù)教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：理解一次函敷和正比例函數(shù)的概念。2、過程與方法：能根據(jù)已知條件，寫出簡單的一次函數(shù)表達式，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。3、情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷探索過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。教學(xué)重

49、、難點：1、 重點：一次函數(shù)的定義。2、 難點：如何用解析式表示一次函數(shù)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境 問題l：小明暑假第一次去北京，汽車駛上A地的高速公路后，小明觀察里程碑，發(fā)現(xiàn)汽車的平均速度是95千米時巳知A地直達北京的高速公路全程為 570千米，小明想知道汽車從A地駛出后，距北京的路程和汽車在高速公路上行駛的時間有什么關(guān)系，以便根據(jù)時間估計自己和北京的距離 分析：我們知道汽車距北京的路程隨著行車時間而變化，要想找出這兩個變化著的量的關(guān)系，并據(jù)此得出相應(yīng)的值顯然，應(yīng)該探究這兩個量的變化規(guī)律為此，我們設(shè)汽車在高速公路上行駛時間為t小時，汽車距北京的路程為s千米，根據(jù)題意，s和t的函數(shù)關(guān)系式是

50、S57095t (1) 說明：找出問題中的變量并用字母表示是探求函數(shù)關(guān)系的第一步，這里的s、t是兩個變量，s是t的函數(shù)，t是自變量，s為因變量。 問題2：小張準(zhǔn)備將平時的零用錢節(jié)約一些儲存起來，他已存有50元，從現(xiàn)在起每個月存12元。試寫出小張的存款數(shù)與從現(xiàn)在開始的月份數(shù)之間的函數(shù)關(guān)系式分析：我們設(shè)從現(xiàn)在開始的月份數(shù)為x，小張的存款數(shù)為9元，得到所求函數(shù)關(guān)系式為 y_ (2) 問題3：以上(1)與(2)表示的這兩個函數(shù)有什么共同點?(上述(1)與(2)表示的函數(shù)解析式都是用自變量的一次整式表示的)二、一次函數(shù)的定義函數(shù)的解析式都是用自變量的一次整式表示的，我們稱它們?yōu)橐淮魏瘮?shù)一次函數(shù)通?？梢员?/p>

51、示為ykx+b的形式，其中k、b是常數(shù)，k0。當(dāng)b=0時，一次函數(shù)ykx(常數(shù)k0)也叫做正比例函數(shù)正比例函數(shù)也是一次函數(shù)，它是一次函數(shù)的特例。三、范例 例1梯形的上下底邊長分別為6cm和l0cm，寫出梯形的面積與它的高之間的函數(shù)關(guān)系式，并問這是一次函數(shù)嗎?是正比例函數(shù)嗎?例2寫出多邊形的內(nèi)角和與它的邊數(shù)之間的函數(shù)關(guān)系式，利用這函數(shù)關(guān)系式求邊數(shù)取多少時，其內(nèi)角和等于900度?四、課堂練習(xí)P40頁練習(xí)1、2以及P41頁練習(xí)3。五、作業(yè) P47頁習(xí)題183 2、3。六、教學(xué)反思：2一次函數(shù)的圖象第一課時 一次函數(shù)的圖象(一)教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：探索一次函數(shù)圖象的特點以及某些一次函數(shù)圖象的異同點，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。2、過程與方法：經(jīng)歷一次函數(shù)的作圖過程，能熟練地作出一次函數(shù)的圖象3、情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷探索過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。教學(xué)重、難點：1、重點：用列表、描點、連線的方法來畫出一次函數(shù)。2、難點：一次函數(shù)圖象的特征。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí) 1作函數(shù)圖象一般步驟是什么? 2在同個平面直角坐標(biāo)系中畫出下列函數(shù)的圖象 (1)yx (2)yx2 (3)y3x (4)y3x2教學(xué)要點：要求學(xué)生按照列表、