有效運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂效率論文大賽

1、有效運(yùn)用信息技術(shù) 提高數(shù)學(xué)課堂效率摘要：隨著課程改革的不斷深入，“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育改革的發(fā)展。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科自身抽象的特點(diǎn)，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)時(shí)有一定的困難，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也影響了課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。有效巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以加大教學(xué)密度，使教師在有限的40分鐘更好地完成教學(xué)任務(wù)，大大提高了課堂的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；課堂效率 隨著課程改革的不斷深入，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求?！耙恢Х酃P一張嘴”的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育改革的發(fā)展。再加上數(shù)學(xué)學(xué)

2、科的自身特點(diǎn)它的確沒(méi)有其他學(xué)科生動(dòng)、具體、形象，又高度抽象，這似乎決定了其枯燥性和單調(diào)性。使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)時(shí)有一定的困難，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”可見(jiàn)，隨著教育改

3、革的不斷深入，我們應(yīng)該越來(lái)越重視現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的重要作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展,全面推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式的變革。數(shù)學(xué)教師可以充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的功能優(yōu)勢(shì),巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象直觀、豐富多彩,進(jìn)而有助于學(xué)生把抽象概念形象化；有助于學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，從中獲得親身體驗(yàn)；有助于學(xué)生更容易的突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。那么在課堂教學(xué)中，教師如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，真正落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？以下是我的幾點(diǎn)初探： 一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象

4、性，容易使學(xué)生感到難學(xué)，以至厭學(xué)，再加上小學(xué)生有意注意的持續(xù)時(shí)間較短，課堂上思維活動(dòng)又比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生容易感到疲倦，尤其是低年級(jí)學(xué)生，很容易就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，影響課堂教學(xué)的效率和效果。 那么，怎樣在教學(xué)中激發(fā)孩子的興趣，并使之保持呢？教師可以在教學(xué)活動(dòng)中，把數(shù)學(xué)生活生活化，創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，主動(dòng)參與、探究，促使學(xué)生積極體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂(lè)事情，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能得到發(fā)展并進(jìn)行延續(xù)，提高了數(shù)學(xué)課堂效率。例如：二年級(jí)數(shù)學(xué)在教學(xué)“解決問(wèn)題”一課時(shí)，教

5、師首先為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)并配音，孫悟空與豬八戒在取經(jīng)的路上進(jìn)行爭(zhēng)論，孫悟空說(shuō)自己吃了4盤(pán)桃子，每盤(pán)5個(gè)，豬八戒說(shuō)自己吃了兩盤(pán)桃子，一盤(pán)5個(gè)，一盤(pán)4個(gè)，兩人都說(shuō)自己吃的少，而對(duì)方吃的多，一路上爭(zhēng)論不休，只得求助于同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)裁判。此時(shí)，學(xué)生已沉浸在現(xiàn)場(chǎng)爭(zhēng)論的情境中，都爭(zhēng)先恐后地舉起手，自己要當(dāng)一回裁判。學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，很容易判斷出結(jié)果，這時(shí)，教師追問(wèn)學(xué)生：“你們憑什么判斷出誰(shuí)吃的桃子多？”頓時(shí)，孩子們投入到熱烈的討論當(dāng)中，課堂教學(xué)也自然充滿了歡快、自由的空氣，在各有特色的答案中教師進(jìn)行提煉，之后再進(jìn)行下一組題的練習(xí)就易如反掌了。 這樣做，一方面可以激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)的熱情，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)

6、動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)；另一方面可以溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具體問(wèn)題與抽象概念之間的練習(xí)，在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。 二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)思維過(guò)程，獲得親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生正好是形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的探究過(guò)程，從中獲得親身的體驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以利用圖形的移動(dòng)、變形、翻轉(zhuǎn)、色彩變化等動(dòng)態(tài)效果，有效地將文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合與綜合地處理，并可以對(duì)各信息進(jìn)行交互控制。

7、這樣一來(lái)，不僅能使枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)有趣，更重要的是它可以把教學(xué)過(guò)程中“說(shuō)不清道不明”,抽象又難以理解的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)一系列畫(huà)面，形象而直觀地表達(dá)出來(lái)，并及時(shí)有效地反饋，將某些難點(diǎn)的思維過(guò)程一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，從中獲得親身的體驗(yàn)，從而便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時(shí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，大大提高了教學(xué)效率。例如：教學(xué)圓的面積時(shí)，如果在教學(xué)過(guò)程中老師直接告訴學(xué)生圓面積的計(jì)算公式，而沒(méi)有使學(xué)生經(jīng)歷圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，這樣不利

8、于學(xué)生理解圓面積公式，時(shí)間長(zhǎng)了，還會(huì)使學(xué)生淪為計(jì)算的工具，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力的培養(yǎng)。而要想充分講解圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，只靠老師“掰開(kāi)揉碎”的口頭講解或簡(jiǎn)單的教具操作，根本做不到。 為此，在教學(xué)中，教師首先運(yùn)用信息技術(shù)演示平行四邊形面積過(guò)程的推導(dǎo)，這樣做目的是喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，為后面學(xué)習(xí)圓的面積的推導(dǎo)作好準(zhǔn)備。緊接著動(dòng)畫(huà)演示把圓分成四份、八份、十六份.，再利用多媒體把分成的若干份拼成近似的長(zhǎng)方形，隨著等分份數(shù)的增加，把這節(jié)課的難點(diǎn)-近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線變成直線的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一目了然地看到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是原來(lái)的圓的周長(zhǎng)的一半，而寬相當(dāng)于圓的半徑，從而導(dǎo)出圓的面積公式

9、，使得這節(jié)課的難點(diǎn)輕易地突破。通過(guò)演示，靜態(tài)的圖形變成動(dòng)態(tài)的，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學(xué)生對(duì)這一抽象的推導(dǎo)過(guò)程一目了然，對(duì)圓的面積公式的理解更加深刻，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。三、運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展思維能力教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。由于有些數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)困難，任憑教師如何重復(fù)說(shuō)明講解，仍是理解不透。這時(shí)教師就可以根據(jù)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，化抽象為形象，讓學(xué)生直觀地感知，收到了事半功倍的效果。例如：教學(xué)直線和射線一課，因?yàn)樯钪械奈矬w多是以有限的形式存在，學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中很難接觸到“無(wú)限”的例子，這就使得許多

10、學(xué)生對(duì) “無(wú)限長(zhǎng)”的含義不能理解。這樣抽象的含義，過(guò)去老師只靠粉筆加黑板講解，講得口干舌燥，也不見(jiàn)效果。而信息技術(shù)的出現(xiàn)恰巧可以解決這一難題。教師可巧妙地以動(dòng)畫(huà)片西游記中孫悟空那根神奇的金箍棒為載體，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。動(dòng)畫(huà)的出現(xiàn)，突破了時(shí)空的限制，輕而易舉地突破了“無(wú)限長(zhǎng)”這一難點(diǎn)。這也恰恰是遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高了課堂的教學(xué)效率?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以加大教學(xué)密度，使教師在有限的40分鐘更好地完成教學(xué)任務(wù)，大大提高了課堂的教學(xué)效率。但我們要明確信息技術(shù)只是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，不要把課堂變?yōu)檎n件演示，而且，不是每一節(jié)課非用不可。在享受了信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)好處的同時(shí)，我們注意傳承其他有利于教學(xué)和學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)手段，有些必要的板書(shū)和動(dòng)手操作等教學(xué)手段是不可替代的。今后，如何充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，如何把信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合