小班教育教學心得體會范文

1、小班教育教學心得體會范文小班教育教學心得體會1小班化教育是在小班（指班額）教育的基礎上演繹而來的。小班，指教育組織 的一種空間形式，其基本內涵是指較少容量的班級兒童數量。小班教育則指隨著 班級人數減少后，開展教育教學活動的組織方式。小班化教育與小班教育雖然只 有一字之差，卻有著本質上的差異。小班化教育是教學論范圉內的一種教育模式 的概念，具體指在某種教育價值判斷支配下，教育活動形成一定的基本特征和基 本教育過程，帶有普遍意義的教育模式。經過學習，本人對小班化教育有了如下 兒點認識：一、小班化教育追求的是始終兒童置于主體的位置，一切以兒童的主體性發(fā) 展為出發(fā)點和歸宿，重視兒童的需求及發(fā)展?jié)撃?。?/p>

2、過創(chuàng)設適宜的環(huán)境，引導兒 童積極參與活動，自主學習、主動發(fā)展。二、小班化教育是一種優(yōu)質教育所謂優(yōu)質教育是一種高質量、高水平、商效益的教育。它是指充分利用各類 人力、物力資源，最大價值地發(fā)揮教育的作用，促使兒童獲得最充分的教育。小 班化教育既可以最大限度地利用與優(yōu)化組合教育資源，乂可以使兒童在活動中密 度、強度、效度獲得大幅度的提高。同時，時間與空間的利用率和效益也同步提 升。這就使兒童不但擴大了活動的范圍，并且獲得更多的作為活動主角的機會。 乂由于班級人數的減少，教師有條件做到“面向全體兒童”，對每一位兒童實施 “等距離教育”，讓教師的“陽光”普照到每一個孩子的身上。避免了過去教育 中教師容易

3、'重視兩頭，忽略中間”的傾向，保障了每個教育對象受優(yōu)質教育的 權利。三、有利于學生的個性化培養(yǎng)：傳統(tǒng)教學偏重于注入式講授，突出教師的示 范作用，而小班化教育追求的是啟發(fā)引導，注重兒童的主動探索及自身體驗，力 求增加兒童直接經驗的積累。小班山于學生人數的減少，給教師提供了分組教育 和個別輔導的時間和空間，使每個孩子受關注的程度提高，參與、交流的機會增 多，避免了大班不能充分適應學生個性差異，無法照顧每個學生的興趣、愛好的 情況，有利于學生的個性化培養(yǎng)。“小班化教育”帶來的對學生個體的關注，更 符合每個學生的實際，是一種人性化的教育，能有效地幫助初進學校的孩子克服 對學校的恐懼和抗拒。學生

4、在“小班化教育”中得到了更多的參與機會、被關注 機會、交流機會，使學生在個性和行為習慣的培養(yǎng)上出現更加積極的傾向?！靶?班化教育”為我們帶來的，不僅僅是一個班級學生數量的變化，隱藏在其后的是 需要深入研究的教育觀念和思想以及教育方法的變化，是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變 革?！靶“嗷逃笔且钥s小班級規(guī)模為主要形式，以提高教育質量為核心，通 過多樣的教育教學活動方式，使學生的潛能和個性得到發(fā)展，是全面實施素質教 育的教育教學模式。四、要創(chuàng)設適合小班化教育的環(huán)境教育環(huán)境是一種綜合性氛圍，它構成了教育的情感場，對其中的每一個人都 發(fā)揮著潛移默化的教育作用。在“小班化教育”的教育環(huán)境優(yōu)化上，力求實現 “個性

5、化、悄感化、知識化、童趣化”四者的統(tǒng)一。在個性化環(huán)境設置上，要為 學生提供展示自我的舞臺;在惜感化環(huán)境設置上，要為學主營造大家庭的溫馨氛 圍；在知識化環(huán)境設置上，要讓每塊墻、每扇窗都能說話，進一步延伸教育時空; 另一方面，要結合低年級學生的年齡特點，為“小班化教育”的環(huán)境增添童趣化 色彩。五、作為老師轉變教育觀念，變換課堂教學組織形式首先要實現人才觀的轉變。學習不是把知識強加給學生，而是具體的人的主 體性活動，教學必須以學生為主體，把兒童培養(yǎng)成一個自主、自立、富有個性的 人。其次要實現師生觀的轉變。教師要深入學生中間，以飽滿的熱情和真誠的微 笑面對每一個學生，樂于傾聽學生的知心話，勇于接受學生

6、的批評意見，鼓勵學 生提出不同的見解和觀點，從而建立民主和諧的師生關系，讓課堂內外成為開發(fā) 學生潛能的“綠色通道”。第三要實現評價觀的轉變。改變過去只重智力不重非 智力，只重成績不重能力，只重結果不重過程的主觀片面的學生評價觀，開發(fā)學 生的潛能，使他們學會做人，學會學習，學會生活，學會創(chuàng)造。要根據教學需要 適時改“秧田式”座位排列為扇形、馬蹄形、半環(huán)形、圓形等座位排列，既便于 學生相互討論，相互交流，乂能縮短師生、學生間的心理距離，增加師生互動和 學生交往的密度和頻度，增強學生的群體合作意識。小班化教學能在承認學生個體差異的前提下，促進學生個性化發(fā)展，也為課 堂中的動態(tài)交流、嘗試體驗、參與互動

7、、激活創(chuàng)造提供良好條件。高成本、小規(guī) 模、高效益的小班化教育模式將逐步成為教育發(fā)展的一種趨勢。小班教育教學心得體會2隨著時代的發(fā)展，社會的進步和國家對教育發(fā)展的需要，人才的需求，傳統(tǒng) 的教學模式，已不能再適應社會的發(fā)展，國家基礎教育改革新一輪課程改革的啟 動，像是一股清新的風，吹進了我們的校園，為基礎教育帶來了一系列嶄新的變 化。我們學校各個學科的教師都緊跟時代的步伐，努力適應教育當前的需要，音 樂學科也是其中之一，作為一名深愛著音樂教學工作的音樂一線教師，被當前教 育時代的發(fā)展需求所深深的吸引，同時也深感責任的重大，在我校小班化教學實 驗啟動之中，有幸作為小班化教學的音樂教師以及課程改革的實

8、驗者，取得了一 點微薄的成績，現在我把這一年來我的音樂課改教學思路、研究方式、實施的方 法以及教學研究成果以書面的形式總結論述如下：一、課程教學改革思路：新課程改革要求我們每一位教師都要有自己研究的教育教學方向，同時作為 小班化的音樂教師，我所制定的音樂教學的硏究方向是：一一小班化環(huán)境下音樂 創(chuàng)新教學與學生個性教育的發(fā)展與探索，我實施的理論依據是：根據新課程改革 的要求和新音樂課程改革標準的口的要求，現行的教學模式必須從課堂組織形 式、學生德育教育、教學評價等，急需進行研究;根據教育發(fā)展的這一形式，我 在音樂教學上做了積極的探索，提出了音樂教學中不僅進行創(chuàng)新教學，同時我提 出了個性化教學的研究

9、方案，對個性化教學，我有以下三點闡述。第一，考慮小 班人數少的特點，使音樂教學更好的面對每個孩子，注意發(fā)揮每個人的主觀能動 性和創(chuàng)造力。第二，音樂教學應該成為學生充分享受愉悅的天地，培養(yǎng)美好的情 感，提高藝術修養(yǎng)。第三，就音樂教學而言，它不僅僅是教會學生兒首歌曲，更 重要的是要做到與其它學科的溝通，提高研究性學習的能力，使音樂成為一種必 不可少的素質，以達到個性的和諧。二、研究的方式：主要通過教學實踐，不斷探索，不斷總結，并把教學情況 不斷的向教研組進行反映，通過同學科之間的公開課以及跨學科校級公開課來進 行效果體驗，并不斷糾正，不斷鉆研，不斷創(chuàng)新，我發(fā)現，一切教育教學影響只 有通過學生自身的

10、活動才能轉化為學生參與的積極性，沒有學生的主動性，便談 不上主體的發(fā)展，根據這一原則的要求，教學中我把學生作為活動的主人，把研 究的重心放在學生的”學”上，以”學”論教，把培養(yǎng)學生的積極主動的參與意 識貫穿于實驗的始終;在教學過程中，學習能力的增強和學習方法的掌握，勢必 影響學生的學習動機和學習態(tài)度。我努力在教學過程中實現教法和學法的統(tǒng)一， 充分挖掘學生內在的學習潛能，教法與學法的統(tǒng)一，從根本上提高教學的低效狀 態(tài)，從而提高課堂的質量和效率。三、實施的方法：圉繞我的教學實踐經驗的總結，教學中，我探索并實施了 以下方法：（一）幫助學生樹立信心：通過實踐，我發(fā)現，要激發(fā)學生主動參與并進行主 動思維

11、，就必須幫助學生樹立信心，激發(fā)學習興趣。要克服學生的膽怯心理，教 師首先要讓學生看到自己能行的一面，然后再因勢利導，使這部分學生認為“我 能行，我不比別人差，”從而建立起良好的自我觀念。（二）緊扣新大綱的要求，以及小班化的特色，在音樂活動課中，要讓學生人 人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師愛心鼓勵他 們大膽探究，大膽創(chuàng)新，要允許學生有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓學生的思維不受限 制，對學生每一個思維的閃光點都應給予充分鼓勵。在音樂課中，無論主題是欣 賞、唱歌，還是器樂演奏，教師都要用心啟迪學生的想象力，只有豐富的聯想和 想象，才能理解音樂的意境，體會旋律的優(yōu)雅動聽。（三）用現

12、代化信息教學技術，提高教學質量：緊跟時代的步伐，結合學科教 學實際，改革教師教與學生學的方式，運用教育信息化時代高智慧來進行學習。（四）根據新教材改革的課程標準要求，以研究性學習為切口，培養(yǎng)個性發(fā)展: 開展研究性學習，注重學科間的互相融合，以小課題的形式進行學習，在過程中 培養(yǎng)學生多方面的能力，使學生的個性在研究當中得到充分的發(fā)揮，促進學生個 性的發(fā)展，具體實施是以內容為突破，提高綜合素質：注重音樂教學自課內向課 外的延伸，不僅課內其樂融融，課外也能熱情參與，發(fā)展愛好，開展內容多樣的 研究性學習。大量充實音樂教學內容，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，提高學生的綜 合素質。以上是我在音樂教學中對小班化教

13、育在新課程教育中實施的一點心得體會，我將繼續(xù)努力，不斷學習，研究教學方法，緊跟時代的步伐!小班教育教學心得體會3一、我對“小班化”認識的改變在學習“小班化”教學之前，我對“小班化”的認識只停留在一個“小” 字，對小班化教師非常羨慕，覺得班額小，學生少，相對來說應該輕松很多。但 學習小班化教學與實踐后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡單減少 學額，而是在基礎設施建設、課堂教學環(huán)節(jié)、班集體建設等方面都需要進行綜合 配套改革的教育形式，有利于學生的全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展的教育組織形 式，是世界發(fā)達國家和地區(qū)普遍采用的基礎教育發(fā)展模式。二、我的課堂變了面對這樣的挑戰(zhàn)，我想先從課堂教學的探索入

14、手，嘗試在自己的課堂上，進 行小班特色的語文教學。我從營造教學氛圍、小組合作和多元評價等方面，進行 了不同語文方法的嘗試，通過一段時間的實踐，有一點收獲。（一）教學氛圍更和諧了。我把發(fā)自內心的微笑帶進課堂，用親切和藹的LI光注視著每個學生，在整堂 課中表現出對學生信任與激勵的神態(tài)。一句句“講得好”、“說得不錯”激起學 生興趣，從而達到師生共享成功樂趣的感情交流。通過創(chuàng)設情景化的教學情景， 激發(fā)學生的學習興趣。和諧的教學氛圍的營造，使學生的每堂課都學得快樂、輕 松，使學生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)，符合“樂學”的原則。以人為本，面 向全體學生，對每一個學生實行等距離教育，即教師對各類學生的關懷、

15、教育一 視同仁，讓每個學生各得其所，在原有基礎上得到發(fā)展。這是古板、擁擠、五六 十人的濟濟一堂的大班教學無法比的。（二）學生參與課堂的機會多了。小班化教學使我的語文課再也不是老師與兒位“課堂明星”的一唱一和，這 樣的配合挫傷了大多數學生學習語文的積極性。我把如今的語文課叫做“全生總 動員”。不再擔心那些膽小、不善表達的學生影響教學進度，而不敢請他們發(fā)言, 讓語文課成為每個學生演出的舞臺。（三）小組合作雛形說起合作學習剛開始我總是認為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己， 什么都不懂，根本不會合作。其實，專家研究證明這種觀點是錯誤的。因為，在 幼兒階段，兒童對合作選擇的認知已經達到了較高的水平，

16、其中超過一半的幼兒 知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經有了合作本領。學 習和游戲是相通的，在擔任了學校小班化教學的任務后，我明確了任務，我也要 教會孩子在學習中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學習的習慣。回顧在兒個月來語文 教學中的實踐，談談自己的兒點不成熟的做法：1、識字學習中的合作：(1) 找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎?如果不一樣一起讀讀生字所在的句 子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作，孩子們都愿意去做，且都有 能力做，可以說是簡單的合作熱身。(2) 學生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對 的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀

17、。這個過程既是認識的 過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學習。(3) 去掉熟字讀生字：請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的，然后互 相讀給對方聽;或小組內說說記憶生字的方法。2、寫字中的合作：(1) 同桌一起書空田字格里的字(學生已經有了一定的寫字經驗，如果寫的一 樣就說明正確，如果不一樣討論一下錯在哪里?)(2) 同桌把生字卡片上自己認識的詞語讀給對方聽，既鞏固自己已經認識的 字詞，又互相補充了對方認識。(3) 小組互相監(jiān)督平時的讀寫姿勢、紀律情況、發(fā)言情況等。(3) 閱讀學習中的合作：A同桌對照一下自然段序號標注的一樣嗎？不一樣的找一找問題在哪？B同桌每人讀一個自然段，不正確

18、的地方馬上給對方糾正，然后再讀。小組內每人讀一個自然段，不正確的地方糾正后再讀。(4) 小組內分角色朗讀，小組長分好工。(為今后真正的小組合作打基礎，樹 立小組長威信)4、為了讓學生盡快學會合作學習，我把競爭也引入課堂，讓學生在合作與 競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒 中不斷進步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現所有學生合作學習的這一刻精力是高 度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。（四）多元評價伴隨孩子快樂成長1、講究語言藝術，讓學生感受被賞識的快樂。“數子十過，不如獎子一長”。人都有一種引起注意，得到認可，獲得贊賞 的天然欲望，特別對于學習困難孩子一句

19、表揚很可能喚起他的進取心，收到事半 功倍的效果。因此，課堂上，我尋找機會給班上的特別好動的李靖激勵性評價?！扒?，今天李靖坐得多直呀！ ”“你的發(fā)言真精彩，一定是認真聽課了！ ”“要是 你上課不亂動，老師就更喜歡你了?！苯档蛯W習困難孩子的要求，提問時，也 選擇簡單的問題，讓他感受到學習的快樂!對學習自然就產生了興趣。在教學中， 我還把這種贊賞別人的評價教給每個學生，使他們更愿意合作，同學關系也更融 洽。2、重視非語言評價，增強親和力。在注重語言評價的同時，更要重視非語言性評價。體態(tài)語言的激勵評價。人 體是一種信息發(fā)射站，人的接觸除了有聲的語言外，無時無刻不用動作、表情、 體態(tài)等傳遞信息，表達感悄。例如：一個真誠的微笑、一個夸獎的手勢、一個會 意的點頭、一個肯定的眼神、一個輕輕的撫摸等等體態(tài)語都代表了教師的評價。 這些都會牽動學生，達到無聲勝有聲的效果，同時可以拉近你和學生之間的關系。 一次語文課，學習能力比較差的陳子鵬同學猶猶豫豫地舉起小手，我以親切期待 的口光注視著他，請他回答。他大膽地站了起來，我微笑著對他輕輕點頭，他得 到鼓勵后，答得很好。我請全班同學用鼓掌給他評價。全班響起了雷鳴般的掌聲。 他坐下去后就有點得意洋洋，講起了小話，我看著他微微搖搖頭，他馬上坐直， 不講話