岳陽樓記說課稿

1、岳陽樓記說課一、說教材1、教材簡析：岳陽樓記選自范文正公集，是一篇千古傳誦的優(yōu)美散文。作者通過對洞庭湖兩種不同景色和游客的兩種覽物之情的描寫，以及對景異情移態(tài)度的否定和古仁人之心的闡述，申述自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。體現(xiàn)了作者憂國憂 民的思想。2、本課所處的地位和作用：岳陽樓記是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)語文教材第五冊第八單元的一篇教讀課文這一單元的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生誦讀文言文的習(xí)慣并增強(qiáng)對文言 文這種古代書面語的直接感受，課文安排在單元中間， 應(yīng)是為實現(xiàn)單元教學(xué)目的而需著重訓(xùn)練的篇章，是“承前啟后”的關(guān)鍵一環(huán)。3、 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課特點和學(xué)生的實際情況確定以下幾點為

2、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容： 基礎(chǔ)知識目標(biāo)。流利地誦讀全文。能了解文中部分文言實詞、虛詞的意義及用法。能正確翻譯課文。掌握本文中的部分成語（如“政通人和”、“氣象萬千”和“心曠神怡”等）和篇中名句（或主旨句）一“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，領(lǐng)略篇中創(chuàng)設(shè)的意境。（2）基本能力目標(biāo)：理解作者的博大胸襟和政治抱負(fù)。在習(xí)作練筆中，學(xué)會運用一定的寫作 技巧（如敘述、描寫、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合 ）。（3）思想教育目標(biāo)：先人后己。正確處理國家、集體、個人三者的利益關(guān)系。牢固樹立為人 民服務(wù)的思想。4、 教學(xué)重點與難點：“書讀百遍其義山見?！睘榱俗寣W(xué)生深入領(lǐng)會作品的思想內(nèi)容我著 重抓朗讀訓(xùn)練。把“反復(fù)誦讀、深人領(lǐng)會

3、”確定為教學(xué)重點。這一重點也是同時根據(jù)新大綱的精神“初中階段古文教學(xué)只要能使學(xué)生了解大意即可，不必對字、詞、句作過多分析，更不需像傳統(tǒng)教法那樣逐字逐句講解來確立的。這篇課文的作者范仲淹生活在距今一千多年的宋代，作為封建王朝的官吏，難免有一定的忠君思想。我們不能苛求古人，學(xué)生對此不一定能準(zhǔn)確把握，但在當(dāng)時來說。作者能提出“先 天下之優(yōu)而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，對人民的疾苦有所關(guān)心，是值得肯定的。所 以。作者“卒章顯志”的志（作品的思想意義）應(yīng)確定為教學(xué)的難點。二、說教法學(xué)生，既是教育的客體，又是教育的主體，因此，教學(xué)方法的選擇必須符合“利于發(fā)揮學(xué)生 學(xué)習(xí)的主功性”和“利于學(xué)生智力的發(fā)展、

4、能力的培養(yǎng)的原則。鑒于如上諸因素，我采用了如下教學(xué)方法：1、朗讀感知法2、情景教學(xué)法3、讀寫結(jié)合法選擇朗讀感知法的依據(jù)：語文教學(xué)必須重視整體教學(xué)，朗讀則是實現(xiàn)這一教學(xué)法的最有效的 方式。朗讀時，調(diào)動學(xué)生的眼、耳，甚至心靈，同時達(dá)到了把握字詞句篇章結(jié)構(gòu)的目的，便于進(jìn)一步理解課文。因而。我采用朗讀法.讓學(xué)生從整體上感知課文。選擇情景教學(xué)法的依據(jù)：情景教學(xué)是讓學(xué)生先感受后表達(dá)。感受時。是管形象思維的大腦的右半球興奮；表達(dá)時.則是管抽象思維和語言的大腦左半球興奮。這樣，大腦兩半球交替興奮、抑制，就可以大大地挖掘大腦潛在的力量，學(xué)生不會感到疲勞。可以在輕松愉快的情緒 中學(xué)習(xí)。選擇讀寫結(jié)合法的依據(jù)： 根據(jù)

5、學(xué)以致用的教學(xué)思想確定該教法。魯迅先生曾以親身體驗談到讀寫結(jié)合的問題：”大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫(yī)學(xué)上的知識。此外 的準(zhǔn)備，一點也沒有，”由此可以看出讀為寫而提供的寫作材料和表達(dá)技巧的借鑒。三、說學(xué)法：九年義務(wù)教育語文新教材的特點就是由“教材向“學(xué)材”轉(zhuǎn)變這一觀念的變化，突出了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。本課教學(xué)。我確定了指導(dǎo)學(xué)生掌握如下學(xué)法：1預(yù)習(xí)通讀，尋找疑難，理解為主，背誦記憶，動口動手，讀寫結(jié)合。四、說教學(xué)程序第一課時（一）導(dǎo)入新課一展示教學(xué)掛圖（掛圖貼在小黑板的一面，小黑板的另一面寫關(guān)于“記”的知識及其它。備用）同學(xué)們：下面，我請大家看一幅圖，圖上這處宏偉的建筑就是

6、著名的岳陽樓（同時板書課題）。那么，在不同的天氣，登臨這座樓，眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？心胸不同的人，面對這些景象.又會有怎樣的感受呢？下面，我們就來學(xué)習(xí)課文，尋找問題的答案。這是緊扣教法“ 3” “情景教學(xué)法”而設(shè)計的“導(dǎo)入語 ”。（二 ）預(yù)習(xí)指導(dǎo)。使用工具書查字、詞掃清“攔路虎通讀全文。應(yīng)用學(xué)法設(shè)計預(yù)習(xí)指導(dǎo)的依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生查字、詞的能力，養(yǎng)成查工具書的習(xí)慣；先讀文后學(xué)文，做到了由淺人深。（三）教授新課1聽課文朗讀錄音。依據(jù)：人們對所要認(rèn)識的事物，首先要感知它。2、學(xué)生自由讀，劃分段落層次。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線“先快后慢”的遺忘進(jìn)程而確定這一環(huán)節(jié)。剛聽錄音之后，若不及時朗讀鞏固，對于停頓及斷句，

7、可能會出現(xiàn)差錯。3、 學(xué)生齊讀有興趣的、在學(xué)習(xí)中有重要意義的材料易記住。學(xué)生齊讀課文有一種整體美感：對于每個學(xué)生來說，都是一種“享受”，因而，這是一種“愉快學(xué)習(xí)”法。4、 指名讀：點面結(jié)合。既照顧全面，又避免平均用力，（這實際上也是“個別輔導(dǎo)）。通過上述做法，已強(qiáng)化了“教法一 ”，完成了教學(xué)目標(biāo)“基礎(chǔ)知識部分 ” “誦讀全文、領(lǐng)略意 境的要求。5、講述展示小黑板的另一面，講解有關(guān)“記”的知識。作者簡介及文章出處。講析第一大段關(guān)于成語“政通人和”、“百廢具興”的解釋，完成教學(xué)目標(biāo)“掌握部分成語”的要求讓學(xué)生試譯本段結(jié)合課后練習(xí)題“三.1”提問并講析；“滕子京”謫守巴陵郡”而“重修岳陽樓”，這說明

8、了 什么？（四）布置作業(yè)1、熟讀課文2、 背誦第一段，較好地完成教學(xué)目標(biāo)“ （1）”，運用學(xué)法（2）。（附：板書設(shè)計）第二課時（一）復(fù)習(xí)舊知識（二）學(xué)習(xí)新課指名學(xué)生讀第2自然段。結(jié)合課后練習(xí)題“四.1 學(xué)習(xí)對偶的修辭及文章遣詞用語的妙處：“銜遠(yuǎn)山”、“吞長江”中的“銜、“吞可否用“連、接替換。為什么？原句用了什么修辭？關(guān)于對“氣象萬千”的理解，是又一次落實數(shù)學(xué)目標(biāo) （1）的部分內(nèi)容。試譯“覽物之情，得無異乎 ?作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜這樣寫的目的是什么？對于這一課時中“敘述、寫景、抒情、議論”的講解，是為了落實教學(xué)目標(biāo) 2的重點內(nèi)容，運用教法和學(xué)法，很好地完成教學(xué)任務(wù)?！安懖惑@”的“驚能否用“起、動”替換? “浮光躍金”的“躍”能否用“閃”、“耀”替換？ 為什么：問題：“薄暮冥冥”是虛寫還是實寫？、第三大段是全文的核心段，它采用了議論的表達(dá)方式。本文的名句（警句、主旨句）是什么？作者是怎樣把它放在最顯著的位置上的？對于這個問題。要讓學(xué)生展開討論，透徹理解，這是教學(xué)目標(biāo)2、3的交叉點，為了再次突出它的重要，在最后，我又單獨作一小結(jié)，對學(xué)