工作室《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容和途徑的行動設(shè)計研究》_開題報告初稿

1、 WORD格式 編輯整理馬鞍山市“三名”工作室專項課題高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容及途徑的行動研究開題報告含山中學市名班主任工作室 吳耀新 執(zhí)筆一、課題研究的背景1、宏觀背景 所謂高中生生涯規(guī)劃教育，就是引導高中生盡早正確認識自我、認識外部世界（專業(yè)、職業(yè)等）、認識自我與教育的關(guān)系、認識教育與外部世界的關(guān)系，從而有效地做出生涯決策與行動的一種教育。 在國際上，旨在把教育與社會生活聯(lián)系起來，以培養(yǎng)人的職業(yè)規(guī)劃能力為主要目的的生涯教育，在教育改革實踐中顯示了強大的生命力。一些發(fā)達國家在近百年的教育發(fā)展歷程中，構(gòu)建了完善的職業(yè)生涯教育理論，豐富了職業(yè)教育的實踐，在職業(yè)生涯教育的實施過程中發(fā)揮了不可替代

2、的作用。例如，美國的“生計教育”、英國的“少年學徒計劃”、日本的“進路指導”、瑞典的“職業(yè)指導教育”等等。在國內(nèi)，臺灣教育部更是早在十年前就將生涯規(guī)劃教育融入了“日常教學七大學習領(lǐng)域”，把“生涯規(guī)劃和終身學習”的能力確定為“十大基本能力之一”。國內(nèi)外先進的生涯規(guī)劃理念與實踐，為我國中學開展相關(guān)教育提供了豐富的資料與寶貴的經(jīng)驗。 開展高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究必要性來自于幾個方面：第一由于高中生生涯教育的缺失，學生往往盲目抉擇、被動學習，普遍對自身和社會認識的不足，又無一技之長，即使成年也較難獨立生存，迷茫感與焦慮感尤其嚴重。特別近幾年，隨著全球就業(yè)形勢的日益嚴重，大學生就業(yè)壓力空前巨大。此時，

3、不但大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求越來越強烈，高中生生涯規(guī)劃教育的開展也被提上工作日程。 其次，學生與家長對生涯規(guī)劃教育的需求也日趨明顯。新浪網(wǎng)2015年5月推出“高中生是否需要進行職業(yè)規(guī)劃”的調(diào)查，結(jié)果表明，72.73%的學生稱自己在高中時代從未有過職業(yè)規(guī)劃的意識，而61.98%的人認為職業(yè)規(guī)劃的教學任務(wù)應(yīng)該由高中承擔，而不是大學，高達90.91%的人認為高中生有必要進行職業(yè)規(guī)劃。最后生涯規(guī)劃是引導學生如何選擇自己專業(yè)與職業(yè)，但在實質(zhì)上，生涯教育更是影響著學生為人生追求拼搏的信心與激情。在今天價值多元化的社會背景下，生涯規(guī)劃的意義在于體現(xiàn)個體價值最大化，確定人生發(fā)展方向，為準確定位提供奮斗目標與策

4、略，增強生涯競爭力。不管是從社會、學校、家庭來講，還是從個人來講，生涯規(guī)劃教育在人才培養(yǎng)體系中起著多贏的最大化作用。2、 現(xiàn)實背景 目前，我國高中職業(yè)指導工作開展范圍非常狹小，從地域范圍講，只有上海、廣州、北京等地區(qū)的部分普通高中開展了職業(yè)指導工作，且多是出于課題研究的需要，其他大部分高中還沒有職業(yè)生涯設(shè)計指導課，也沒有配備持有職業(yè)指導師資格證的教師。在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，片面追求升學率的取向?qū)﹂_展高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導仍然是很大的阻礙，包括學生、家長、老師都沒有認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。預(yù)計突破：為學生高考專業(yè)選擇的決策提供幫助，同時提升學生學習的自主性，讓學生對人生價值有更深入的思考。

5、就我們含山中學高中生的現(xiàn)實看，一些學習差的學生缺乏學習動力，找不到個人與社會的切合點，一些學習好的學生對個人的優(yōu)勢及職業(yè)的大千世界了解不夠，不能很好地為未來的職業(yè)選報專業(yè)并做出規(guī)劃。從高中教師層面看，教師缺乏對于學生職業(yè)指導的必要知識與技能。基于這樣一種現(xiàn)實，學校決定在全體高中生中進行職業(yè)生涯規(guī)劃實踐研究，旨在為學生文理分科、高考專業(yè)選擇的決策提供幫助，同時提升學生學習的自主性，讓學生對人生價值有更深入的思考。2、 課題研究的理論依據(jù) 生涯教育是實施素質(zhì)教育的重要載體。高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，也是人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。在普通高中開展生涯教育有助于學生了解并適應(yīng)社會發(fā)展需求，建立

6、學校學習與未來發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，形成對人生發(fā)展的清晰認識，促進自我設(shè)計與完善，為學生的終生發(fā)展和創(chuàng)造有價值、有意義的幸福人生奠定基礎(chǔ)。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）（以下簡稱綱要）中提出：“建立學生發(fā)展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業(yè)等多方面指導?！苯逃筷P(guān)于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見（教基二201410號）明確指出“要加強學生生涯規(guī)劃指導”。開展本課題研究能夠為了更好地落實綱要精神，深化基礎(chǔ)教育課程改革和考試招生制度改革，提高高中生生涯規(guī)劃能力，更好地促進學生全面、有個性的發(fā)展。 3、 課題的研究目標與研究內(nèi)容 本課題的研究目標是學生對自身的認識（包括職業(yè)性格

7、、興趣、能力、成長重要事件、多元智能發(fā)展情況）；對職業(yè)外部世界的認識（對自己所想要從事的一個職業(yè)，進行一次職業(yè)生涯訪談）；對決策方式的明晰；正確選擇文理、選報自己適合的專業(yè)；職業(yè)榜樣的引領(lǐng)；教師對學生以活動和講座方式的引導。 本課題研究的主要內(nèi)容： （一）了解職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義的的途徑選擇。認識什么是生涯規(guī)劃，理解生涯規(guī)劃對人生發(fā)展的重要意義和作用，認識人生不同的發(fā)展階段有不同的角色與任務(wù)，了解各種生涯角色的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，學習平衡生涯發(fā)展的各種角色，初步思考自己的生涯發(fā)展方向。明確高中學習與生涯發(fā)展的關(guān)系，認識到高中學習對未來職業(yè)和生活發(fā)展的重要影響，主動適應(yīng)高中階段的生活與學習方式。（

8、二）生涯教育與認識、發(fā)展自我。了解興趣、能力優(yōu)勢以及性格和價值觀對生涯發(fā)展的影響，掌握探索自我各方面特點的方法。樹立積極的生涯信念，提高學習的內(nèi)在動力，掌握有效的學習方法，重視日常學習的積累，提高綜合運用知識解決問題的能力，樹立終身學習的意識。（三）探索環(huán)境與社會。理解家庭、學校、社區(qū)和社會對個人生涯發(fā)展的影響，認識個人與社會的依存關(guān)系，學習利用環(huán)境資源促進自我發(fā)展。了解社會發(fā)展變化，特別是社會對未來人才素質(zhì)的要求，掌握獲取生涯發(fā)展信息的方法。了解職業(yè)與社會分工，認識工作的意義，了解不同的職業(yè)對個人素質(zhì)的要求，形成初步的職業(yè)取向。認識大學在個人生涯發(fā)展中的意義，了解國內(nèi)外大學與專業(yè)設(shè)置的基本情

9、況，認識專業(yè)與未來職業(yè)的關(guān)系，綜合自身與環(huán)境因素思考大學與專業(yè)的選擇。 （四）職業(yè)生涯管理與決策。樹立人生理想與抱負，能夠制定明確且可行的發(fā)展目標與計劃，認識各種內(nèi)外部因素對決策的影響，初步掌握生涯決策的方法，嘗試自主決策。學習時間管理的方法，保持健康的生活方式，提高自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)能力；學習解決生涯發(fā)展中所面臨的問題，有效應(yīng)對生涯發(fā)展中的各種變化，樹立法律意識和法治觀念，提高自我管理的意識與能力。4、 課題的科研方法 本文以馬克思主義方法論為指導，遵循唯物辯證法的基本原則，在充分調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，對當前高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題進行研究。主要運用以下方法： 1.文獻法：充分利用現(xiàn)有圖書和電腦

10、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)文獻資料，借鑒有指導意義的理論作為研究基礎(chǔ)。 2.問卷調(diào)查法：本文運用社會調(diào)查中常用的問卷調(diào)查和分析的方法。 3.個案法：每個學生對自己的職業(yè)性格、職業(yè)興趣、多元智能等情況根據(jù)測驗結(jié)果進行分析并記錄，對自己以往成功的體驗進行梳理，同時根據(jù)社會職業(yè)的變化情況對自己的成長進行分析，寫出自我成長報告，成為學校職業(yè)生涯規(guī)劃的個案材料。 4.行動研究法：我們按照發(fā)現(xiàn)問題表述問題制定研究計劃實施行動效果評估繼續(xù)行動與研究的路徑開展工作。承認每一位參與研究人員包括學生自身的作用，采取合作式的相互交流，與教育教學融合，保持自然性、持續(xù)性和循環(huán)性，更強調(diào)質(zhì)的研究方法。運用訪談、觀察、實物分析等方法，

11、在自然情境下獲得原始研究資料，充分發(fā)揮教師身處教學一線的優(yōu)勢。5、 課題研究的過程設(shè)計、任務(wù)細化與人員分工（一）課題研究的過程設(shè)計問卷設(shè)計，問卷內(nèi)容確定與安排問卷發(fā)放與回收，整理和數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)處理和分析，得出高中生生涯教育的現(xiàn)狀、特點、原因高中生生涯教育內(nèi)容的確定，教育途徑設(shè)想開展多種形式的生涯教育行動高中生生涯教育教育效果檢測與評價調(diào)整（二）課題研究過程規(guī)劃項目研究目標活動形式研究內(nèi)容成果形式責任人時間節(jié)點備注1資料整理文獻綜述每人一份李光成4月2課例研究主題班會每個小組的兩人同課異構(gòu)吳耀新4月3省級獲獎?wù)n題論文評比報送內(nèi)容確定；實施途徑每人一篇金大勇5月4縣內(nèi)調(diào)研調(diào)研報告吳耀新6月5外出考

12、察王訓啟9月6中期小結(jié)中期報告會議記錄郝澤文12月7課題講座吳耀新2017年2月8論文撰寫每人一篇汪海華2017年6月9成果展示申請結(jié)題課題簡報陳莉2017年9月10課題結(jié)題結(jié)題報告材料梳理吳耀新2017年12月6、 課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式 預(yù)期中期成果：1.編制高中生生涯教育調(diào)查問卷，撰寫高中生生涯教育現(xiàn)狀調(diào)查報告 2.發(fā)表論文當代高中生生涯教育的現(xiàn)狀及問題研究； 預(yù)計最終成果： 1、 學生自我成長報告集我的未來不是夢； 2、職業(yè)人物生涯訪談錄；3、學生優(yōu)秀演講稿集放飛夢想，青春無悔； 4、研究報告高中生職業(yè)生涯規(guī)劃行動研究報告 7、 課題的保障措施 1、人員結(jié)構(gòu)齊整：我校在馬鞍山市具有較高的知名度和學術(shù)地位，曾獲“市級教科研先進集體”榮譽稱號，課題組有市學科帶頭人、骨干教師、市縣教壇新星多人。多次完成省市科研課題；多次舉辦高水平的全市課題研討會議；每一年都有不少老師撰寫發(fā)表論文，這樣的