提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力的實(shí)踐研究課題

1、提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力的實(shí)踐研究中期研究匯報(bào) 張海蘭（執(zhí)筆） (2013-10-30 17:46:48)轉(zhuǎn)載一、研究背景 1.課題在我校教學(xué)實(shí)踐中的立項(xiàng)意義與分工合作： 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，它是筆算、估算和簡(jiǎn)算的重要基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)高年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力有著極其重要的影響。在我校往屆舉行的口算大賽中，口算快慢速度差距很大，口算能力嚴(yán)重滑坡，分析其中的因素有很多：口算方法缺失、口算正確率下降、口算作用發(fā)生異化。上學(xué)期，經(jīng)過我們低段數(shù)學(xué)組認(rèn)真討論、大量調(diào)查以后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算方面存在計(jì)算速度慢、正確率低、計(jì)算方法不夠優(yōu)化等現(xiàn)象。口算素養(yǎng)的高低直接,反映了學(xué)生的思維能力和數(shù)感的發(fā)

2、展水平。因此在此背景下我們確定了課題提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力的實(shí)踐研究。接收西安市基礎(chǔ)教育立項(xiàng)通知后，我校立即組建課題組，并確定了低段數(shù)學(xué)教師魏雯、趙曼為課題小組成員。魏雯進(jìn)行先關(guān)課例和教學(xué)的研究，趙曼主要負(fù)責(zé)相關(guān)課題的問題調(diào)查和資料收集匯總；張海蘭在口算教學(xué)研究和各項(xiàng)調(diào)查的基礎(chǔ)上制定課題實(shí)施方案，并于2013年4月30日召開開題會(huì)。本課題經(jīng)過半年多的研究，完成了預(yù)期的研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)定的研究目標(biāo)?，F(xiàn)將本課題的研究工作報(bào)告于后： 2.收集相關(guān)的資料，了解小學(xué)低年級(jí)口算能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀由于計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算器的廣泛使用，人們似乎形成了這樣一種認(rèn)識(shí)：計(jì)算的問題都由機(jī)器代替了，還要花大量的

3、時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的口算能力嗎？各種媒體也在大肆宣揚(yáng)外國(guó)的基礎(chǔ)教育是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神，淡化學(xué)生的口算能力的。在國(guó)內(nèi)課程改革以來，教材大多是先由問題情境開始，取代了復(fù)習(xí)口算的位置，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，忽視了口算訓(xùn)練。即使在口算教學(xué)的課堂上，也因?yàn)榻處熞晃蹲非笏惴ǘ鄻踊?，而忘記了口算是建立在意義理解基礎(chǔ)上的，它需要大量記憶參與，需要在掌握方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量練習(xí)才能達(dá)到熟練。這種只注重算法多樣而忽略必要練習(xí)的做法，使得學(xué)生的口算能力得不到有效提升。當(dāng)前，由于受到教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，對(duì)口算的關(guān)注過于注重結(jié)果，很多老師都有這樣的一種思想：只要學(xué)生口算結(jié)果正確就行，至于用什么方

4、法得出的，口算中應(yīng)傳承什么思想，一概不去關(guān)注不予重視。甚至還有老師為了提高口算正確率，鼓勵(lì)學(xué)生用筆算去口算，從而導(dǎo)致口算作用異化。 3.口算能力在課程標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位學(xué)生的口算能力曾是我們的優(yōu)勢(shì)，課程改革以后，這也是爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，但今天當(dāng)它悄悄從我們身邊溜走的時(shí)候，課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)數(shù)學(xué)教材，明確了口算的價(jià)值，把握口算教學(xué)的要求及教材的編排特點(diǎn)，提高對(duì)口算教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從思想上和行動(dòng)上重視口算教學(xué)。處理好算法多樣化與算法優(yōu)化、口算與筆算之間的關(guān)系。采取合理的訓(xùn)練方式，強(qiáng)化聽、視算，改變以往看著口算題寫得數(shù)的練習(xí)形式，平時(shí)的口算練習(xí)以口述答案為主，著力培養(yǎng)口算能力。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中, 口算時(shí)

5、，計(jì)算者要將計(jì)算分割成很多的小過程，要將各種信息在頭腦中進(jìn)行合理的拆分、拼組等，并要在短時(shí)間內(nèi)完成所有步驟，得出正確結(jié)果，這是一種很高的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)?？谒闩c筆算的本質(zhì)區(qū)別是解題策略不同；二者運(yùn)算的心理機(jī)制不同；實(shí)用價(jià)值也不同。所以務(wù)必重視加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練,提高學(xué)生的口算能力。 二、研究目標(biāo)： 1.通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生在口算上的興趣。通過情景教學(xué)，使學(xué)生感到計(jì)算源于生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用口算解決實(shí)際問題。使學(xué)生在愉悅的情景口算學(xué)習(xí)過程中樹立積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 2通過本課題的研究，提高學(xué)生口算的正確率、計(jì)算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生注意力、記憶力和創(chuàng)造思維能力，改進(jìn)口算學(xué)法，提

6、高在實(shí)際生活中用口算的水平； 3.通過課題研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，處理好口算與筆算的關(guān)系，提高對(duì)口算教學(xué)的重視，改進(jìn)口算教法。 三、研究?jī)?nèi)容 1.提高低年級(jí)學(xué)困生在口算中的速度與正確率。 2.根據(jù)實(shí)際情況分析，找到學(xué)生口算正確率低的原因，并針對(duì)找到的原因，開展實(shí)踐研究。 3.提高口算的興趣和成功感的體驗(yàn)。在課題研究之初，我們抽查了二年級(jí)一班、三班，三年級(jí)三班學(xué)困生口算中存在的問題進(jìn)行了分析，掌握學(xué)生口算正確率低的原因，并進(jìn)行了分類。原因如下： 心理方面的原因：小學(xué)生感知事件是比較籠統(tǒng)的，不夠具體，往往只注意到一些獨(dú)立的事物，不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征，因而缺乏對(duì)事物間的整體認(rèn)識(shí)

7、。尤其是一年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小，心理發(fā)展還不成熟，在計(jì)算練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的事。有時(shí)在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，有些學(xué)生還沒看清數(shù)或運(yùn)算符號(hào)，就將答案脫口而出了。比如將算式中的“0”看成“6”，“45”看成“54”，“+”當(dāng)成“-”等，從而導(dǎo)致口算錯(cuò)誤。另外，學(xué)生在計(jì)算一些算式接龍等這樣外形比較繁雜的題型時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，不細(xì)心計(jì)算，這樣一道題錯(cuò)了，后面的題出錯(cuò)率就明顯提高。 非智力因素的影響。低段孩子年齡小，本身對(duì)口算缺乏興趣，加上機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練更是嫌煩，此時(shí)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，計(jì)算時(shí)邊做邊玩，不能集中思想進(jìn)行口算；書寫時(shí)不規(guī)范、字寫得很馬虎、算后

8、又不安心檢查，都是造成錯(cuò)誤的原因。 教學(xué)上存在的問題。 老師在教學(xué)上沒有重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理，學(xué)生沒有真正地掌握算法，只是記憶性的接受，再加上容易混淆的口算對(duì)比練習(xí)不夠，就導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生了。再次，在口算練習(xí)和比賽時(shí)，由于有規(guī)定時(shí)間，有的學(xué)生就不管答案的正確與否，只圖快，此時(shí)，教師再不加以及時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生的口算能力勢(shì)必得不到提高。另外，練習(xí)的形式單調(diào)，對(duì)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不夠，學(xué)生在練習(xí)的過程中缺乏教師的個(gè)別指導(dǎo)也是口算錯(cuò)誤的原因。 沒有檢查的習(xí)慣。低段孩子大多沒有反復(fù)檢查的習(xí)慣。即便有錯(cuò)題，他們寧愿在那兒玩，也不愿去靜心檢查，往往有一種一遍做完萬事大吉的心理。 五、提高小學(xué)生低段學(xué)生口算能力的對(duì)

9、策： 1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的口算習(xí)慣，克服粗心大意的壞毛病。 2.利用課前5分鐘的時(shí)間，提前準(zhǔn)備1020道有針對(duì)性的口算題進(jìn)行口算訓(xùn)練，形式可采用開火車算、點(diǎn)名算、男女生比賽算、小組比賽算等多種形式進(jìn)行，提高學(xué)生的口算速度。 3.優(yōu)化口算教學(xué)，提升學(xué)生口算能力策略的研究教材中有很多涉及口算的教學(xué)內(nèi)容，如：20以內(nèi)的口算加減法、百以內(nèi)的加減、表內(nèi)乘除法、簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法等。對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容如何進(jìn)行有效的教學(xué)、課堂上如何做到情境創(chuàng)設(shè)與口算訓(xùn)練兼顧、如何用好直觀教學(xué)具、如何對(duì)口算方法進(jìn)行優(yōu)化等問題進(jìn)行專項(xiàng)研究。 六、課題研究的階段性成果：結(jié)合課題研究，我們學(xué)習(xí)了多本教育類專著，精讀了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

10、、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、小學(xué)數(shù)學(xué)教師、小學(xué)教學(xué)等大量的專著和教育期刊，并上網(wǎng)查資料，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的論文，吸納先進(jìn)的教育理論。只要有專家到學(xué)校來或我們有機(jī)會(huì)到外面學(xué)習(xí)，我們都不會(huì)放過任何向?qū)＜艺?qǐng)教的機(jī)會(huì)。在我組教師的幫助下，我們的課題研究得以順利進(jìn)行。通過前期在三個(gè)口算實(shí)驗(yàn)教學(xué)班的調(diào)查問卷，深入分析口算的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的系列問題，我們制定了切實(shí)可行的提高學(xué)生口算能了的應(yīng)對(duì)策略，半年以來，張海蘭、趙曼、魏雯在三個(gè)口算實(shí)驗(yàn)班堅(jiān)持天天利用“快樂5分鐘”口算訓(xùn)練，使學(xué)生口算的正確率有了明顯的提高，同時(shí)速度也提高了不少。學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)口算，甄別了口算方法與“筆算式口算”方法。但是口算題枯燥、乏味，

11、學(xué)生往往缺乏積極性，因此，我們還想了許多的方法，如開火車、單項(xiàng)訓(xùn)練、分組比賽等形式的訓(xùn)練，另外借鑒現(xiàn)在的英語教學(xué)，重視聽算，以聽算測(cè)評(píng)為主，淡化看著算式動(dòng)筆算的測(cè)評(píng)方式。同時(shí)在不同的學(xué)習(xí)階段，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行階段性過關(guān)口算競(jìng)賽，提高了實(shí)驗(yàn)班每個(gè)學(xué)生的口算水平，收到了較為明顯的效果。 七、問題與反思：口算方法算法多樣化和算法優(yōu)化這一問題，我們也經(jīng)歷了一個(gè)從懵懂到認(rèn)識(shí)的過程。教學(xué)中，我們認(rèn)識(shí)到口算教學(xué)要有富有生活氣息的情境，但是許多學(xué)生不能與具體生活聯(lián)系起來。 1、如何有效的操作才能是課題研究成果用于學(xué)生的日常生活，把我們的數(shù)學(xué)生活化？ 2、課題研究成果初步得以輻射。我們?cè)谥铝τ趯?duì)口

12、算教學(xué)進(jìn)行深入研究的同時(shí)，也非常重視將研究獲得的初步成果放置于更廣泛的范疇內(nèi)進(jìn)行再實(shí)踐、再研究，為此我們也希望教學(xué)成果得以輻射。 八、存在問題和今后的設(shè)想在研究過程中，我們的工作開展得還算順利，到目前為止我們對(duì)一至三年級(jí)的研究已經(jīng)形成體系，學(xué)生的口算能力也有了明顯的提高，取得了理想的成果。但由于我們的科研能力有限，課題的研究還存在一些問題：如研究方法還有待進(jìn)一步完善；調(diào)查研究的能力、歸納總結(jié)的能力還有許多不盡如人意之處；在課題研究的后期，著重在以下二個(gè)方面繼續(xù)努力： 1.通過示范課、研討課等形式，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)并探索口算教學(xué)的有效性策略，進(jìn)一步完善策略系統(tǒng)。 2.理論聯(lián)系實(shí)踐，探究提高小學(xué)低、中、高

13、各年段學(xué)生口算能力及素養(yǎng)的方法體系。雖然課題研究取得了一定的成果，對(duì)我們教育教學(xué)起到了積極的作用，但這并不意味著課題研究的結(jié)束。我們的教學(xué)將伴隨著課題研究的持續(xù)深入而長(zhǎng)足發(fā)展。希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)整體教育教學(xué)工作服務(wù)。低年級(jí)口算能力培養(yǎng)的研究小課題結(jié)題報(bào)告 (2014-03-13 22:31:39)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 教育 家居分類： 小課題研究低年級(jí)口算能力培養(yǎng)的研究小課題結(jié)題報(bào)告樂亭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 侯江霞一、課題研究的背景 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段突出體現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性?！弊鳛榭谒隳芰碚f，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)低年級(jí)的

14、數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的位置。它不僅是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算、估算和簡(jiǎn)算的重要基礎(chǔ)，也是提高計(jì)算能力的必經(jīng)之路，將直接關(guān)系到中高年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的形成，對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響。 口算在日常生活和實(shí)踐中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生口算時(shí)，既要耳聽，又要眼看，說既要口，又要心記，從某種意義上說是耳、眼、心、口四種感官的有機(jī)結(jié)合?？谒隳芰Φ挠?xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。這就是研究口算的價(jià)值所在。 但在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生口算時(shí)馬馬虎虎，不是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)就是寫錯(cuò)數(shù)，甚至?xí)霈F(xiàn)毫無道理的錯(cuò)誤

15、，不能算出正確的結(jié)果，這已成為普遍現(xiàn)象，可見這個(gè)問題亟待解決。二、課題的界定 口算也常常稱為心算，是不借助任可計(jì)算工具，直接通過腦想算出結(jié)果的一種計(jì)算方法。它具有快速、簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算的基礎(chǔ)。人們?cè)谌粘Ｉ钪校梢哉f沒有一天不用到口算，尤其是一些簡(jiǎn)單的小數(shù)目的計(jì)算，用口算方便易行，靈活快速。低年級(jí)學(xué)生的口算來說，是從10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及口算開始的，20以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)和口算能力的培養(yǎng)，是基本運(yùn)算的關(guān)鍵時(shí)期，無論是將來的加、減、乘、除，還是開方、乘方等復(fù)雜的計(jì)算，離不開20以內(nèi)數(shù)的口算這個(gè)基礎(chǔ)。口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定數(shù)量的口算練習(xí)，需要一個(gè)過程，因此每天都利用23分鐘進(jìn)行口算

16、練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中不斷體會(huì)口算技巧，讓口算過程逐漸簡(jiǎn)縮，逐漸形成一些口算的技能技巧，從而提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和口算速度。計(jì)算能力的培養(yǎng)是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。三、課題研究的理論依據(jù)1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“能熟練的口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，能口算簡(jiǎn)單的百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)?！?、加德納的多元智能理論 多元智能理論認(rèn)為 ，人類的智能是多元化而非單一的。數(shù)學(xué)邏輯智能是人類智能的一個(gè)重要部分。而數(shù)學(xué)邏輯智能又包含了人類的

17、計(jì)算能力?？谒闶翘岣邔W(xué)生計(jì)算能力的主要途徑，能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力，推理能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，而且計(jì)算的合理，簡(jiǎn)捷，迅速，正確也反映了一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。四、課題研究的目標(biāo)1、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生如何提高注意力、瞬時(shí)記憶力。2、教師如何在課堂教學(xué)中提高低年級(jí)學(xué)生的口算興趣，培養(yǎng)學(xué)生口算習(xí)慣。3、教師如何在課堂中重視口算方法、口算技巧等能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)口算教學(xué)的有效性，提高學(xué)生口算的正確率。4、視算、聽算訓(xùn)練對(duì)學(xué)生口算能力培養(yǎng)的重要作用。5、探索口算教學(xué)方法、教學(xué)策略。五、課題研究的內(nèi)容（一）培養(yǎng)學(xué)生口算能力的原則1、穩(wěn)抓穩(wěn)打，循序漸進(jìn)的原則。 口算能力的

18、培養(yǎng)不是一蹴而就的，要從起點(diǎn)抓起，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈，持之以恒。2、以人為本，促進(jìn)發(fā)展的原則。 學(xué)生的層次不同，要采取因材施教的方法，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。3、以生為主體，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則 學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正促進(jìn)學(xué)生口算能力的提高。（二）提高學(xué)生口算能力的策略1、直觀演示，建立數(shù)感，形成表象。 從直接感知實(shí)物過渡到表象的運(yùn)算，是低年級(jí)口算的重要形式。因此，要從學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)開始，就始終注重直觀教學(xué)。課前師生共同準(zhǔn)備大量學(xué)生喜愛的實(shí)物圖片、小棒、數(shù)字卡等。課堂上讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片、小棒，數(shù)一數(shù)自己的小手指，再看看數(shù)字卡及點(diǎn)子圖，強(qiáng)化數(shù)感訓(xùn)練。再通過

19、分一分，拼一拼的直觀操作活動(dòng)建立表象，掌握10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，熟練地口算10以內(nèi)的加減法。2、注重算理教學(xué)，加快口算速度。 在口算教學(xué)中，讓學(xué)生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學(xué)生理解算理?？谒惴椒ǖ撵`活運(yùn)用，又能加深對(duì)算理的理解，因此在教學(xué)時(shí)，不僅僅教給學(xué)生正確合理的算法，而且要十分重視算理教學(xué)，通過說理訓(xùn)練，方法會(huì)了，口算速度也加快了。3、科學(xué)合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法，提高口算正確率。 低年級(jí)學(xué)生的思維表象力強(qiáng)，不通過合理的訓(xùn)練很難提高口算的速度和正確率，在口算訓(xùn)練中可以采用以下幾種措施：（1）訓(xùn)練學(xué)生注意力。 在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生看算式精力不集中，讀得慢、讀錯(cuò)了。對(duì)這種情況可以開展了“

20、只記算式不計(jì)算”的活動(dòng)，用PPT制成課件，口算卡以各種形式從學(xué)生眼前飛過，讓學(xué)生想想是那些算式，開始時(shí)是一次2張，學(xué)生能很快說出算式，然后一次出現(xiàn)3張，學(xué)生有些記不住，但興趣很濃，精力就更加集中。訓(xùn)練之后，只要每天練口算，卡片一出示，學(xué)生就很興奮，效果就非常好。（2）看算聽算結(jié)合訓(xùn)練 看算和聽算是口算練習(xí)中兩種基本形式?？此闶峭ㄟ^眼看題目腦算口頭作答，而聽算則是通過耳聽題目，腦記、腦想，口頭作答，難度較大。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將看算和聽算相互結(jié)合起來，可以提高學(xué)生的興趣，使他們的學(xué)習(xí)始終保持積極的狀態(tài)。（3）形式多樣，激發(fā)興趣。 搶答口算題筆錄口算爭(zhēng)能手小組口算比賽奪紅旗幫助卡片找朋

21、友 為了充分發(fā)揮游戲效應(yīng)，有時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)如“摘蘋果”“飛鴿送信”“青蛙過河”“抽簽答題”等，讓學(xué)生在玩中促練，練中有提高。（4）新舊知識(shí)對(duì)比練。 低年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受得快，但遺忘得也快。針對(duì)這一特點(diǎn)，經(jīng)常采用新舊口算題對(duì)比訓(xùn)練。如：9加幾、8加幾、7加幾、6加幾的對(duì)比；加法和減法的對(duì)比，這樣讓學(xué)生既掌握新知識(shí)，又復(fù)習(xí)舊知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系。同時(shí)在復(fù)習(xí)中理順關(guān)系，有利于口算正確性的提高。（5）分散集中經(jīng)常練。 要提高學(xué)生的口算能力，不是一朝一夕的事情，而是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，在教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)，先集中認(rèn)識(shí)進(jìn)位道理，然后分散練習(xí)9加幾，8加幾，7加幾最后再集中起來訓(xùn)練，找

22、一找9加幾，8加幾各有幾題，并有規(guī)律地排列起來。20以內(nèi)的退位減學(xué)完后，可以將加、減集中訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠根據(jù)一道加法算式，想出兩道減法算式；能根據(jù)相關(guān)聯(lián)的三個(gè)數(shù)（如8、7、15）很快寫出兩道加法算式和兩道減法算式。這樣通過“集中分散再集中”的經(jīng)常訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到脫口而出的程度。（三）建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系 評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。在完成口算訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)。對(duì)計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生可以評(píng)“計(jì)算小能手”；可以進(jìn)行口算比賽，對(duì)取得滿分的，發(fā)“滿分獎(jiǎng)，”這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，從而更好地提高口算能力。六、課題研究的方法 1.文獻(xiàn)法：通過對(duì)相關(guān)理論的查

23、找和研究，建立有效的理論支撐，并在各個(gè)實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。2.調(diào)查法：對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的口算能力進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，建立課題研究的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。3.個(gè)案研究法：針對(duì)典型個(gè)體、典型錯(cuò)題、典型錯(cuò)因開展研究，并進(jìn)行深入全面的調(diào)查和剖析，力圖揭示學(xué)生口算易錯(cuò)原因，以尋求有效提高學(xué)生口算能力的教學(xué)策略。4.比較法：確定實(shí)驗(yàn)小組和對(duì)照小組進(jìn)行對(duì)比，分析相關(guān)要素的關(guān)系。七、課題研究的步驟1、準(zhǔn)備階段（2013.82013.9） 制定實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃。調(diào)查研究。執(zhí)研人員對(duì)一至二年級(jí)學(xué)生的口算能力進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)。測(cè)試。對(duì)一至二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用試卷進(jìn)行口算能力的測(cè)試。2、實(shí)施階段（2013.102013.12） 落實(shí)計(jì)劃

24、。深入鉆研教材，因材施教，上研究課、分析、小結(jié)、深化。借鑒經(jīng)驗(yàn)：注意學(xué)習(xí)外地及兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，促使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。 質(zhì)量檢測(cè)。做好課題研究過程中的資料收集與整理工作。3、總結(jié)匯報(bào)階段（2013.122014.1） 作階段性小結(jié)。典型課例、教案、優(yōu)秀論文集、聽算錄音文稿、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。八、初步成果 1、引導(dǎo)學(xué)生自主探尋口算技巧，方法，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中養(yǎng)成尋求最佳捷徑的思維習(xí)慣。2、通過口算能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的觀察力、綜合思維能力、快速反應(yīng)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。3、組織學(xué)生參加學(xué)校組織的口算比賽，并取得喜人成績(jī)。九、主要參考文獻(xiàn)1張建林.有效提高低年級(jí)學(xué)生口算能力的思考J.數(shù)學(xué)大世界

25、(教師適用),2011(06).2顧青.淺議算法多樣化的意義J.新課程學(xué)習(xí)(上),2011(06).3王吉兒.談?wù)勎覍?duì)“算法多樣化”與“算法優(yōu)化”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)J.小學(xué)教學(xué)研究,2011(22).4路曉玲.如何培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力J.考試周刊,2011(26).5劉明波.勿忽視口算技能的培養(yǎng)J.輔導(dǎo)員,2011(Z3).6蔡?hào)|靜.新課程背景下提高低年級(jí)學(xué)生口算能力的策略J.數(shù)學(xué)大世界(教師適用),2011(06).方案:“知算理 認(rèn)算式”提高小學(xué)低段學(xué)生口算能力的策略研究 (2011-03-21 16:20:26)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： xkt11225 凌萍分類： 課題方案新手報(bào)到，請(qǐng)大家多多指導(dǎo)哈！ 課題

26、名稱：“知算理 認(rèn)算式”提高小學(xué)低段學(xué)生口算能力的策略研究負(fù)責(zé)人： 凌萍研究起始時(shí)間： 2010.9一、對(duì)研究問題的情境性分析：小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是最基本的學(xué)習(xí)能力，是一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，它與日常生活有著極為密切的聯(lián)系，具有很高的實(shí)用價(jià)值。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“在教學(xué)中，應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法的多樣性”。教學(xué)情況表明，一個(gè)學(xué)生計(jì)算正確率的高低，與他口算能力的強(qiáng)弱是成正比的。對(duì)于我們低年級(jí)來說，主要是要培養(yǎng)學(xué)生的口算能力?？v觀低年級(jí)數(shù)學(xué)試卷，涉及口算內(nèi)容的題目，在一份試卷中約占85以上。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的口算速度

27、、正確率均不能達(dá)到國(guó)家低限要求（一年級(jí)人均8題/分；二年級(jí)人均10題/分）。而導(dǎo)致學(xué)生口算速度和質(zhì)量低下的原因主要有一下幾點(diǎn)：1、學(xué)生方面的原因。 行為方面：包括習(xí)慣不良（例如學(xué)生口算時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)東張西望、抓耳撓腮等小動(dòng)作）與書寫速度慢。 心理方面：包括感知粗略，甚至感知錯(cuò)誤，表象模糊，注意的分配能力差，有意記憶力差等。2. 教師指導(dǎo)方面的原因。教師指導(dǎo)學(xué)生的口算方法過于死板，缺乏靈活性，導(dǎo)致學(xué)生算理不熟練、機(jī)械記憶、思維僵化、易受錯(cuò)題干擾。據(jù)我觀察所知，低段學(xué)生每做一道口算題都需要停頓一些時(shí)間，不同的學(xué)生停頓的時(shí)間長(zhǎng)短不等。我認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生口算速度緩慢的原因除了以上所訴之外，最主要的原因是低段

28、學(xué)生做口算是每題必算，即“算算式”，而我們成人做口算是每看到一道題目便成快速的反應(yīng)出答案，即“認(rèn)算式”。這正是我們成人與小孩的口算的速度差別。所以，教會(huì)學(xué)生從“算算式”慢慢過渡到“認(rèn)算式”，便能大大加快低段學(xué)生的口算速度。二、對(duì)核心概念的操作定義口算能力：是指在保持正確率基礎(chǔ)上的速度追求，不是單純求快，而是要至少達(dá)到國(guó)家低限標(biāo)準(zhǔn)的正確計(jì)算。知算理，認(rèn)算式：口算是指在學(xué)生清楚明白、懂得算理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其認(rèn)算式的能力，是學(xué)生經(jīng)歷從算算式到認(rèn)算式的過程，從而來提高學(xué)生的口算速度。采取這種做法的理論依據(jù)是：在學(xué)校傳統(tǒng)教育中，“2+3=”之類的一大批簡(jiǎn)單算式都是分別當(dāng)作一個(gè)算式來看待。而我卻認(rèn)為：應(yīng)該把“2+3=”之類的一大批算式都是分別當(dāng)作一個(gè)特殊的“字符”來看待。在進(jìn)行口算訓(xùn)練的時(shí)候，把這些特殊的“字符”當(dāng)作一個(gè)“字”來“認(rèn)”，而不是去“算”。而真正的“知算理 認(rèn)算式”口算，必須要做到：一、認(rèn)題認(rèn)得快；二、得數(shù)寫得快。低段學(xué)生只有對(duì)算式的概念進(jìn)行了突破突破了“算算式”的概念，才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到“認(rèn)”比“算”快。可以想象，一個(gè)低段學(xué)生的口算速度如果有成人那么快，那么她做起數(shù)學(xué)作業(yè)來肯定是一件非常輕松的事。 三、研究指向與內(nèi)容研究指向：分清楚口算和筆算不同的算理，摸索和引導(dǎo)學(xué)生研究關(guān)于口算獨(dú)有的算理、計(jì)算方法，并記錄。