讓課堂閃爍人文色彩

1、第 5 頁 共 5 頁 讓課堂閃爍人文色彩 本學(xué)期，我市舉辦小學(xué)語文教師聽評(píng)觀摩課活動(dòng)，參賽的老師都是界首市的佼佼者，他們沉穩(wěn)的心理素質(zhì)、漂亮的粉筆字、流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話、靈活的課堂反饋、嫻熟的課堂駕馭能力無不讓人佩服不已。尤其是參賽課堂時(shí)時(shí)閃爍的人文光芒，更讓我這個(gè)平日疏于學(xué)習(xí)的“新教師”受益匪淺，感觸頗深。語文課程標(biāo)準(zhǔn)早就將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。這里的“人文性”既包括人的文化性，又包括文化的人性，它的實(shí)質(zhì)就是人文精神，人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)等。在具體的教學(xué)中要體現(xiàn)人文性，就

2、得變“教師強(qiáng)加體驗(yàn)”為“學(xué)生親歷體驗(yàn)”（如2015年10月23日在界首一小新校區(qū)榮雪老師的觀摩課珍珠鳥分角色表演），變“講授式教學(xué)”為“研究性教學(xué)”（如珍珠鳥問題研究），變“課堂權(quán)威”、“話語霸權(quán)”為“課堂民主”、“心靈溝通”（如2015年10月23日在界首一小新校區(qū)劉麗穎老師的觀摩課老人與海鷗的文本對(duì)話）。總之，學(xué)生作為具有文化個(gè)性的人，在語文課程中就應(yīng)該受到人文關(guān)懷，受到真善美的熏陶，他們的體驗(yàn)和個(gè)性心理特征就應(yīng)該受到尊重，我們?cè)S多參賽老師在這方面做得很好，連一個(gè)很小的細(xì)節(jié)都不放過，我們經(jīng)常可以看到，哪怕有一個(gè)學(xué)生沒讀完，老師也會(huì)耐心地等待他讀完，甚至把話筒對(duì)著他，把他（她）的朗讀聲擴(kuò)出來

3、予以鼓勵(lì)。這真正是在為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，真正凸顯教師的人文關(guān)懷。 回想自己，在課堂上讓學(xué)生讀書時(shí)，常常是少數(shù)學(xué)生還沒讀完，我就拍手或在黑板上寫上“T”，這些學(xué)生就只得放下書來，就是有個(gè)別學(xué)生讀興正濃，想堅(jiān)持把書讀完，也在周圍學(xué)生“善意”的提醒下閉嘴了。兩相對(duì)比，真是令人汗顏！ 我?guī)У氖歉吣昙?jí)語文，雖然我學(xué)過兒童心理學(xué)，也了解高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，知道他們集中注意的時(shí)間短，持久性差，我們教師要尊重他們的個(gè)性心理，要想方設(shè)法地開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的無意注意為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？稍趯?shí)際的教學(xué)操作中，雖然也能采用一些方法，如游戲呀、運(yùn)用多媒體呀，但卻由于種種原因常常簡(jiǎn)單化，

4、單一化，往往用教師的權(quán)威強(qiáng)制學(xué)生參與學(xué)習(xí)。就拿檢查學(xué)生生字掌握情況這件事來說吧，這次賽課，每位教師方式都靈活多樣。如賈建偉講授課文圓明園的毀滅：學(xué)生合作互查，開火車查，哪個(gè)“生字”愛出錯(cuò)找出來再查，教師報(bào)學(xué)生舉字卡查就是教師報(bào)，報(bào)的形式也不是單一的，有直接報(bào)生字的，有報(bào)偏旁的，有報(bào)字的結(jié)構(gòu)的，有報(bào)字謎的總之，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，從多種角度、用學(xué)生喜聞樂見的方式來檢查學(xué)生的掌握程度，將檢查寓于玩字卡的游戲當(dāng)中，學(xué)生學(xué)得既主動(dòng)，又愉快。我想，教師多動(dòng)一下腦筋，學(xué)生就多一份收獲，作為教師，學(xué)生就是我們的服務(wù)對(duì)象，我們是干腦力勞動(dòng)的，如果不尊重們我的服務(wù)對(duì)象學(xué)生，如果不動(dòng)腦為學(xué)生做好服務(wù)，我們

5、真的將愧對(duì)“教師”這一稱號(hào)了。從教幾年來，我的課堂閃爍了人文之光嗎？彰顯了像他們那樣盡善盡美了嗎？我捫心自問。曾記得在本校上一堂公開課貓，自己正認(rèn)為上得得心應(yīng)手時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，如果那只貓是一只性格較烈性的貓，愛抓破作者老舍的稿紙或喜歡抓咬人，那么作者還會(huì)喜歡那只貓嗎？那作者還會(huì)寫出喜愛貓的這篇課文嗎？突然冒出這么一個(gè)問題，完全出乎我的意料，我一下子懵了，根本沒去細(xì)想，就回了一句：“哎，作者當(dāng)人不會(huì)喜歡那只貓啦！作者寫的可能是討厭貓的文章。”課上完后，我還暗自慶幸自己有靈活的課堂隨機(jī)應(yīng)變能力，沒有因?qū)W生的質(zhì)疑而出紕漏，課上得還算成功。現(xiàn)在想起來，怎一個(gè)“哎”字了得！那個(gè)學(xué)生所問的意

6、思是，如果那只貓性格較烈，作者是不是寫作心理情感會(huì)有變化。文題將是怎么樣的？多聰明的一個(gè)孩子，多好的一個(gè)施行“自救教育”的問題呀，卻被我三言兩語打發(fā)了，忽略了，說到底，這是語文的人文性被我忽略了呀！  聽了鎮(zhèn)公開課后不久，我們就學(xué)完了第五單元，我讓學(xué)生寫一篇作文-地球我們?nèi)祟惖墓餐覉@，一向成績(jī)很好的幾位學(xué)生這次仍然寫得很好。我把她的作文念給全班同學(xué)聽，當(dāng)念到“地球我們?nèi)祟惖哪赣H，她用博愛的心胸哺育我們健康、快樂成長(zhǎng)時(shí)”，學(xué)生齊夢(mèng)凱插嘴：“不妥，我們?nèi)祟愐步o地球帶來新裝，讓地球更加現(xiàn)代化！”我脫口而出：“齊夢(mèng)凱，搗亂呀，你？”“作文講述的是我們?nèi)祟惤o地球帶來的破壞，帶來一系列的災(zāi)難，

7、要引起我們?nèi)祟惖谋Ｗo(hù)意識(shí)！”他不服氣地嘀咕著。因他每次語數(shù)考試?yán)蠅|底，平時(shí)又不大守紀(jì)，大家見我不屑的樣子，也七嘴八舌地說他：“是嗎？那你怎么不寫到你的作文里去呀？” “人類就是偉大，我聽我爸爸說的”。齊夢(mèng)凱的眼淚也快流出來了。我見了，猶豫了：“也許他這回說的是對(duì)的？”我疑惑地讀完了全文?；氐睫k公室，正好辦公桌上有剛到的2004年3月的小學(xué)語文教師，我隨手翻開看看，真是無巧不成書，里面正好有一篇地球與人類的文章，看完后，我才知道，齊夢(mèng)凱真的不是搗亂，人類在一些方面確實(shí)給地球帶來一定的飛躍，讓地球進(jìn)入一個(gè)全新的世界。這次是我戴“有色眼鏡”看人，錯(cuò)怪他了。直到現(xiàn)在，他那種委屈的眼神，仍常常浮現(xiàn)在我的

8、腦海里，那眼神分明在流露著老師對(duì)他的不公?。∑降鹊貙?duì)待每一位學(xué)生，優(yōu)生差生都一視同仁，讓他們都在課堂上有暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓他們都能得到尊重，這樣的課堂才是真正的民主，才是真正的和諧，才是真正充滿人文氣息的課堂??！   看來，我真的是該仔細(xì)地審視一下自己的課堂教學(xué)，真的是到了要徹底地轉(zhuǎn)變自己的某些觀點(diǎn)的時(shí)候了，也許過去我的語文教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)工具性，總覺得學(xué)生如果聽說讀寫的能力沒上去，那就是我這個(gè)語文老師的失職，因此，我想盡一切可能的辦法去提高學(xué)生的各種語文能力，而很少去注意語文教學(xué)的人文性。自語文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，雖然我也學(xué)習(xí)過，但仍然沒在思想上引起重視，認(rèn)為那只不過是新課改的一個(gè)舉措，只不過是語文課程價(jià)值完整性復(fù)歸的一個(gè)昭示，評(píng)價(jià)體系沒發(fā)生根本的改變，考試還是考學(xué)生語文工具性掌握怎么樣，誰還去考人文性把握的怎么樣？這也沒法考呀？所以，在教學(xué)中，我仍然是“穿新鞋，走老路”，試想，課堂上哪有人文光芒的閃爍？這次全鎮(zhèn)中小學(xué)教師聽評(píng)課，