讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》有感

1、讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論有感 連云港市精勤中心小學(xué) 高君萍 近來，我認(rèn)真拜讀了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論一書，收獲很大。這本書闡述了現(xiàn)代教學(xué)理論在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，它體現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)和現(xiàn)代心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。縱觀全書內(nèi)容，它具有以下一些主要特色：1.反映了學(xué)科教學(xué)論的性質(zhì)和特點(diǎn)。2.體現(xiàn)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念和要求。3.闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)理論。4.研究了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題。5.總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新經(jīng)驗(yàn)。本書共15章，其內(nèi)容涉及到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想、課程理論、教學(xué)目標(biāo)理論、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)過程及其規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)策略、教學(xué)

2、方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)研究以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識教學(xué)、數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)和思想情感教育等領(lǐng)域。其中，“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”這章內(nèi)容是根據(jù)近年來小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐及時(shí)總結(jié)和提升的新經(jīng)驗(yàn)，對我的啟發(fā)和感受很深刻，它可以更好地指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是在一定的理論指導(dǎo)下，圍繞課堂教學(xué)中的主要任務(wù)或某一主題而建立的一種相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動程序。教學(xué)模式一方面是具體化的教學(xué)理論，另一方面又是概括化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，它是教學(xué)理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的中介。它具有以下特征：優(yōu)效性、完整性、操作性和針對性。其內(nèi)在的構(gòu)成要素有：理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)施策略、評價(jià)。我還知道了一般來說

3、，一個(gè)教學(xué)模式都要包括以上五個(gè)相互聯(lián)系，相互制約的要素，只有具備了這些要素，并且要素和要素之間能夠構(gòu)成一種全面協(xié)調(diào)的關(guān)系，才能構(gòu)成一個(gè)有序的教學(xué)模式。時(shí)代賦予了數(shù)學(xué)教學(xué)全新的任務(wù)，要完成這一任務(wù)就必須有相應(yīng)的課堂教學(xué)模式作保證。具體來講，當(dāng)前正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式提出了以下幾方面的要求：1.教學(xué)模式要體現(xiàn)學(xué)生的主動參與。2.教學(xué)模式要強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)活動。 3.教學(xué)模式要反映平等的師生關(guān)系。 4.教學(xué)模式要重視學(xué)生之間的合作交流。5.教學(xué)模式要體現(xiàn)對學(xué)生個(gè)別差異的關(guān)注。從本書上，我還學(xué)習(xí)到了幾種典型的教學(xué)模式的意義和特征，操作程序，實(shí)施策略。給我印象較深的有：1.講解接受教學(xué)

4、模式 必須使學(xué)生具有進(jìn)行意義接受學(xué)習(xí)的意向，才能集中注意力，自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。要有目的、有計(jì)劃地在重點(diǎn)處設(shè)“障”立“疑”，使學(xué)生始終帶著強(qiáng)烈的求知欲去聽講。講解時(shí)要將關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行分析綜合或歸納和演繹。要把一節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)安排在最佳時(shí)域（上課后的第6分鐘到第20分鐘）進(jìn)行，從而使課堂教學(xué)獲得最佳效果。還要讓學(xué)生掌握聽講的有效方法。2.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式 其基本程序是：明確目標(biāo)自學(xué)輔導(dǎo)討論交流啟導(dǎo)答疑學(xué)法反思。它的主要特點(diǎn)和功能有：有利于學(xué)生在更廣闊的空間進(jìn)行探索，有利于教師成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，有利于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)組織形式的多樣化。選擇自學(xué)內(nèi)容和材料時(shí)要注意：上

5、位概念一般不適合先讓學(xué)生自學(xué)，實(shí)踐性、操作性太強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容也不太適合學(xué)生自學(xué)。教師可以采用點(diǎn)撥、講解、追究、講評、總結(jié)等指導(dǎo)形式。還要注意及時(shí)反饋學(xué)生自學(xué)的信息。3.討論式教學(xué)模式 它的理論依據(jù)是：啟發(fā)式教學(xué)思想，認(rèn)識活動主體說，團(tuán)體動力說，人際互動理論。它有五個(gè)主要特征：多元主動性、多元互動性、自主建構(gòu)性、平衡與失衡性、主動探索性。一般由下面四個(gè)前后相繼的環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)開放的系統(tǒng)：設(shè)置情景提出問題篩選問題布置討論多元互動組織討論反饋討論歸納總結(jié)。要營造寬松的討論氛圍，精心設(shè)計(jì)討論點(diǎn)，及時(shí)把握討論時(shí)機(jī)，教給學(xué)生討論的方法，靈活運(yùn)用討論方式，合理調(diào)空討論過程。（什么時(shí)候進(jìn)行討論？就學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，

6、主要在當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑慮的心理狀態(tài)時(shí)或提出有探討價(jià)值的問題時(shí)進(jìn)行討論。具體來說，思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見發(fā)生分歧時(shí)、問題的解決方法不確定時(shí)、知識需要拓寬時(shí)都需要安排討論。）（要特別重視討論策略和方法的指導(dǎo)：如何發(fā)言、如何傾聽別人的發(fā)言、如何評價(jià)別人的意見、不同的意見如何質(zhì)疑辯論、小組長如何組織組員圍繞問題進(jìn)行討論、如何集中意見向全班匯報(bào)等問題對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。）4.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式 它的理論基礎(chǔ)是：認(rèn)知理論、自控理論、集體動力理論。其操作程序是：激趣引入合作探究實(shí)踐應(yīng)用。要做到“四個(gè)結(jié)合”：教師的精講與學(xué)生的讀書、操作等實(shí)踐活動相結(jié)合，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合，教師的提問與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合，學(xué)習(xí)“是什么”的知識與學(xué)習(xí)“為什么”的知識相結(jié)合。5.探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 旨在一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，合作交流，解決問題，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，經(jīng)歷知識技能由未知到已知或由不掌握到掌握的過程，運(yùn)用所學(xué)的知識技能去解釋或解決額實(shí)際問題。其操作程序是：提出問題并創(chuàng)設(shè)問題情境建立假設(shè)探究發(fā)現(xiàn)評價(jià)驗(yàn)證交流研討總結(jié)提高。實(shí)施策略是：創(chuàng)造有利于探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)的條件，主