第五章學(xué)前智力落后兒童的教育

1、LOGO第五章 學(xué)前智力落后兒童的教育LOGO一、智力落后定義一、智力落后定義指?jìng)€(gè)體在發(fā)育期間有顯著低于平均水平的一般指?jìng)€(gè)體在發(fā)育期間有顯著低于平均水平的一般智力，從而導(dǎo)致適應(yīng)行為的缺陷。智力，從而導(dǎo)致適應(yīng)行為的缺陷。1、發(fā)育期間：、發(fā)育期間：018歲。歲。LOGO2、顯著低于平均水平的一般智力：智力測(cè)驗(yàn)的平、顯著低于平均水平的一般智力：智力測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)低于正常水平的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。均分?jǐn)?shù)低于正常水平的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。 （1）韋克斯勒學(xué)前兒童智力量表）韋克斯勒學(xué)前兒童智力量表 適合適合37歲歲3個(gè)月的兒童個(gè)月的兒童 （2）斯坦福）斯坦福比納智力量表比納智力量表 適合適合218歲的兒童歲的兒童 （3）

2、考夫曼兒童成套評(píng)估測(cè)驗(yàn)）考夫曼兒童成套評(píng)估測(cè)驗(yàn) 適合適合2.512.5歲的兒童歲的兒童LOGO3、適應(yīng)行為的缺陷：、適應(yīng)行為的缺陷：嬰幼兒：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)、交流、自理和社交等方面嬰幼兒：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)、交流、自理和社交等方面的技能。的技能。童年中期和青春期：掌握學(xué)習(xí)和人際交往等方童年中期和青春期：掌握學(xué)習(xí)和人際交往等方面的技能。面的技能。青春期后期和成年期：職業(yè)技能和社會(huì)責(zé)任感青春期后期和成年期：職業(yè)技能和社會(huì)責(zé)任感。LOGO使用兒童社會(huì)適應(yīng)行為量表評(píng)估學(xué)前兒童的社會(huì)功能使用兒童社會(huì)適應(yīng)行為量表評(píng)估學(xué)前兒童的社會(huì)功能適應(yīng)行為性行為標(biāo)準(zhǔn)：適應(yīng)行為性行為標(biāo)準(zhǔn)：（一）日常生活技能（一）日常生活技能1、獨(dú)立功能、

3、獨(dú)立功能吃吃潔具的使用潔具的使用外表外表對(duì)衣物的照管對(duì)衣物的照管穿脫衣穿脫衣旅行旅行其他獨(dú)立功能其他獨(dú)立功能LOGO 2、身體發(fā)育、身體發(fā)育 感覺(jué)發(fā)育感覺(jué)發(fā)育 運(yùn)動(dòng)發(fā)育運(yùn)動(dòng)發(fā)育 3、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng) 錢的使用和安排錢的使用和安排 購(gòu)物技能購(gòu)物技能LOGO4、語(yǔ)言能力、語(yǔ)言能力表達(dá)表達(dá)理解理解社交語(yǔ)言水平社交語(yǔ)言水平5、數(shù)字和時(shí)間、數(shù)字和時(shí)間6、職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)準(zhǔn)備7、自我管理、自我管理積極性積極性堅(jiān)韌性堅(jiān)韌性空閑時(shí)間空閑時(shí)間8、責(zé)任感、責(zé)任感9、社交、社交LOGO（二）個(gè)性和行為（二）個(gè)性和行為1、好斗性、好斗性2、厭惡社交行為和社交行為、厭惡社交行為和社交行為3、反抗性、反抗性4、可信賴性、

4、可信賴性5、退縮與參與、退縮與參與6、說(shuō)話和舉止的癖性、說(shuō)話和舉止的癖性7、與人交往的方式、與人交往的方式8、嗓音習(xí)慣的可接受性、嗓音習(xí)慣的可接受性9、習(xí)慣的可接受性、習(xí)慣的可接受性10、活動(dòng)水平、活動(dòng)水平11、癥狀性行為、癥狀性行為12、藥物的使用、藥物的使用LOGO二、智力落后兒童的分類（診斷與評(píng)估）二、智力落后兒童的分類（診斷與評(píng)估）1、輕度（、輕度（5070或或5575），適應(yīng)行為低于一），適應(yīng)行為低于一般人的水平，心理年齡約般人的水平，心理年齡約912歲，具有相當(dāng)?shù)臍q，具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用技能，如能處理生活，能承擔(dān)一般家務(wù)勞動(dòng)實(shí)用技能，如能處理生活，能承擔(dān)一般家務(wù)勞動(dòng)或工作，但缺乏技巧和創(chuàng)

5、造，一般在指導(dǎo)下能適或工作，但缺乏技巧和創(chuàng)造，一般在指導(dǎo)下能適應(yīng)社會(huì)，經(jīng)過(guò)特殊教育可以獲得一定的閱讀和計(jì)應(yīng)社會(huì)，經(jīng)過(guò)特殊教育可以獲得一定的閱讀和計(jì)算能力，對(duì)周圍環(huán)境有較好的辨別能力，能比較算能力，對(duì)周圍環(huán)境有較好的辨別能力，能比較恰當(dāng)?shù)嘏c人交往。恰當(dāng)?shù)嘏c人交往。LOGO2、中度（、中度（3550或或4055），適應(yīng)行為不全），適應(yīng)行為不全，心理年齡約，心理年齡約69歲，實(shí)用技能不全，能做簡(jiǎn)歲，實(shí)用技能不全，能做簡(jiǎn)單家務(wù)，具有初步的衛(wèi)生安全常識(shí)，但閱讀和單家務(wù)，具有初步的衛(wèi)生安全常識(shí)，但閱讀和計(jì)算能力很差，對(duì)周圍環(huán)境的辨別能力差，能計(jì)算能力很差，對(duì)周圍環(huán)境的辨別能力差，能以簡(jiǎn)單的方式與人交往。以

6、簡(jiǎn)單的方式與人交往。3、重度（、重度（2035或或2540），適應(yīng)行為差，），適應(yīng)行為差，心理年齡約心理年齡約36歲，生活能力即使經(jīng)過(guò)訓(xùn)練也歲，生活能力即使經(jīng)過(guò)訓(xùn)練也很難達(dá)到自理，仍需要他人照料，運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言很難達(dá)到自理，仍需要他人照料，運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言差，與人交往能力差。差，與人交往能力差。LOGO4、極重度（、極重度（20或或25以下），適應(yīng)行為極差，心以下），適應(yīng)行為極差，心理年齡約理年齡約3歲以下，面容明顯呆滯，運(yùn)動(dòng)感覺(jué)能歲以下，面容明顯呆滯，運(yùn)動(dòng)感覺(jué)能力極差，如通過(guò)訓(xùn)練，只有下肢及頜的運(yùn)動(dòng)方力極差，如通過(guò)訓(xùn)練，只有下肢及頜的運(yùn)動(dòng)方面有反應(yīng)，終生生活需要全部由他人照顧。面有反應(yīng)，終生生活需要全

7、部由他人照顧。LOGO三、智力落后兒童的出現(xiàn)率：三、智力落后兒童的出現(xiàn)率：2.27%2006年第二次殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)年第二次殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)智力落后者約有智力落后者約有554萬(wàn)人。萬(wàn)人。LOGO四、智力落后的成因四、智力落后的成因（一）輕度智力落后（一）輕度智力落后往往是指文化往往是指文化家庭背景弱智，即由低劣的社家庭背景弱智，即由低劣的社會(huì)環(huán)境條件而非遺傳引起的。會(huì)環(huán)境條件而非遺傳引起的。文化文化家庭背景弱智的特征：家庭背景弱智的特征：1、程度輕、程度輕2、從未有過(guò)腦損傷、從未有過(guò)腦損傷3、一直或曾經(jīng)在低劣的社會(huì)環(huán)境條件下生活、一直或曾經(jīng)在低劣的社會(huì)環(huán)境條件下生活LO

8、GO研究（斯基爾斯和戴伊，研究（斯基爾斯和戴伊，1939年進(jìn)行的一次幼兒干預(yù)年進(jìn)行的一次幼兒干預(yù)方案）方案） 他們就刺激對(duì)一所孤兒院中的嬰兒的發(fā)育所造成他們就刺激對(duì)一所孤兒院中的嬰兒的發(fā)育所造成的影響作了一次實(shí)驗(yàn)，其中有許多孩子已被確定的影響作了一次實(shí)驗(yàn)，其中有許多孩子已被確定為智力落后。為智力落后。 結(jié)果：接受干預(yù)的實(shí)驗(yàn)組的孩子，平均智商提高結(jié)果：接受干預(yù)的實(shí)驗(yàn)組的孩子，平均智商提高，而對(duì)照組的兒童卻降低了。，而對(duì)照組的兒童卻降低了。LOGO 21年后進(jìn)行追蹤研究結(jié)果：年后進(jìn)行追蹤研究結(jié)果： 1、生活、生活 實(shí)驗(yàn)組：實(shí)驗(yàn)組：13個(gè)孩子全部能自食其力生活，沒(méi)有人個(gè)孩子全部能自食其力生活，沒(méi)有人

9、再進(jìn)過(guò)任何收容機(jī)構(gòu)。再進(jìn)過(guò)任何收容機(jī)構(gòu)。 對(duì)照組：對(duì)照組：12個(gè)孩子中，個(gè)孩子中，1人一直在弱智機(jī)構(gòu)，進(jìn)人一直在弱智機(jī)構(gòu)，進(jìn)入青春期死亡，入青春期死亡，4人依舊在孤兒院，人依舊在孤兒院，1人住進(jìn)了精人住進(jìn)了精神病院，另外神病院，另外3人進(jìn)了專為弱智者設(shè)立的收容機(jī)人進(jìn)了專為弱智者設(shè)立的收容機(jī)構(gòu)。構(gòu)。LOGO2、文化程度、文化程度實(shí)驗(yàn)組：達(dá)到了實(shí)驗(yàn)組：達(dá)到了12年級(jí)水平，其中年級(jí)水平，其中4人接受一年或人接受一年或多年大學(xué)教育，一人獲得了學(xué)士學(xué)位。并進(jìn)修過(guò)一多年大學(xué)教育，一人獲得了學(xué)士學(xué)位。并進(jìn)修過(guò)一部分研究生課程。部分研究生課程。對(duì)照組：平均文化水平還達(dá)不到三年級(jí)對(duì)照組：平均文化水平還達(dá)不到三年

10、級(jí)3、職業(yè)水平、職業(yè)水平實(shí)驗(yàn)組：所有人都能自食其力，有的做專業(yè)工作，實(shí)驗(yàn)組：所有人都能自食其力，有的做專業(yè)工作，有的做商業(yè)工作，有的當(dāng)家庭主婦。有的做商業(yè)工作，有的當(dāng)家庭主婦。對(duì)照組：對(duì)照組：4人一直住在收容機(jī)構(gòu)，沒(méi)有工作，就業(yè)人一直住在收容機(jī)構(gòu)，沒(méi)有工作，就業(yè)者中除者中除1人外，做的都是人外，做的都是“打柴挑水打柴挑水”之類的簡(jiǎn)單之類的簡(jiǎn)單工作。工作。LOGO婚姻及第二代婚姻及第二代實(shí)驗(yàn)組：實(shí)驗(yàn)組：13個(gè)孩子中有個(gè)孩子中有11個(gè)后來(lái)結(jié)了婚，其中個(gè)后來(lái)結(jié)了婚，其中9人人共生育共生育28個(gè)子女。個(gè)子女。第二代孩子從第二代孩子從86分到分到125分不等，平均為分不等，平均為104分，分，這些孩子沒(méi)

11、有弱智的特征。這些孩子沒(méi)有弱智的特征。對(duì)照組：只有對(duì)照組：只有2人結(jié)婚，其中人結(jié)婚，其中1人生了一個(gè)孩子，但人生了一個(gè)孩子，但隨后又離婚，這個(gè)孩子有明顯弱智的特征。另一位隨后又離婚，這個(gè)孩子有明顯弱智的特征。另一位男性建立了一個(gè)美滿家庭，養(yǎng)育了男性建立了一個(gè)美滿家庭，養(yǎng)育了4個(gè)子女，其智個(gè)子女，其智力全部達(dá)到一般水平。力全部達(dá)到一般水平。LOGO（二）程度較重的智力落后（二）程度較重的智力落后1、遺傳因素、遺傳因素如唐氏綜合癥，苯丙酮尿癥如唐氏綜合癥，苯丙酮尿癥2、腦損傷、腦損傷（1）感染）感染如腦膜炎，腦炎，風(fēng)疹，梅毒等如腦膜炎，腦炎，風(fēng)疹，梅毒等環(huán)境傷害環(huán)境傷害如頭部遭擊打，中毒，營(yíng)養(yǎng)不良

12、、輻射等如頭部遭擊打，中毒，營(yíng)養(yǎng)不良、輻射等LOGO五、學(xué)前智力落后兒童的身心特點(diǎn)五、學(xué)前智力落后兒童的身心特點(diǎn)1、感知覺(jué)、感知覺(jué)速度緩慢，范圍狹窄，分辨能力差速度緩慢，范圍狹窄，分辨能力差2、注意、注意沒(méi)有足夠注意力分配給不同的過(guò)程；沒(méi)有足夠注意力分配給不同的過(guò)程；不能向某一任務(wù)的各方面分配適量或適度的注意不能向某一任務(wù)的各方面分配適量或適度的注意力；力；把注意力集中在比較簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)過(guò)程上，從而無(wú)把注意力集中在比較簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)過(guò)程上，從而無(wú)暇注意復(fù)雜的過(guò)程。暇注意復(fù)雜的過(guò)程。LOGO3、記憶、記憶速度慢；容量?。粫r(shí)間短；再認(rèn)困難與不完整速度慢；容量?。粫r(shí)間短；再認(rèn)困難與不完整等。等。4、語(yǔ)言、

13、語(yǔ)言語(yǔ)言理解力差；發(fā)展緩慢；詞匯量少；表達(dá)困語(yǔ)言理解力差；發(fā)展緩慢；詞匯量少；表達(dá)困難。難。5、思維、思維處于直觀和具體思維階段，不能概括事物的共處于直觀和具體思維階段，不能概括事物的共性和本質(zhì)特征。性和本質(zhì)特征。LOGO個(gè)性特征個(gè)性特征 期望值普遍偏低；期望值普遍偏低；缺乏自我尊重意識(shí)；缺乏自我尊重意識(shí)；缺乏交往的需要；缺乏交往的需要；缺乏較高層次的認(rèn)識(shí)事物的興趣和追求；缺乏較高層次的認(rèn)識(shí)事物的興趣和追求；情緒體驗(yàn)比較簡(jiǎn)單；情緒體驗(yàn)比較簡(jiǎn)單；意志品質(zhì)比較薄弱意志品質(zhì)比較薄弱LOGO總結(jié)： 1、發(fā)展階段滯后、發(fā)展階段滯后 2、認(rèn)知功能受損、認(rèn)知功能受損 3、存在非智力因素方面的障礙、存在非智力

14、因素方面的障礙 4、生活自理和社會(huì)適應(yīng)能力低下、生活自理和社會(huì)適應(yīng)能力低下LOGO六、對(duì)教師的指導(dǎo)六、對(duì)教師的指導(dǎo) 學(xué)前智力落后兒童教育的總目標(biāo)：通過(guò)感學(xué)前智力落后兒童教育的總目標(biāo)：通過(guò)感官訓(xùn)練提高感知能力，通過(guò)大肌肉運(yùn)動(dòng)和精細(xì)官訓(xùn)練提高感知能力，通過(guò)大肌肉運(yùn)動(dòng)和精細(xì)肌肉運(yùn)動(dòng)提高其運(yùn)動(dòng)能力，通過(guò)日常生活行為肌肉運(yùn)動(dòng)提高其運(yùn)動(dòng)能力，通過(guò)日常生活行為訓(xùn)練提高生活自理能力，通過(guò)日常生活學(xué)會(huì)用訓(xùn)練提高生活自理能力，通過(guò)日常生活學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與人進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)基本的社會(huì)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與人進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)基本的社會(huì)行為規(guī)范，掌握最基本的動(dòng)作技巧。為規(guī)范，掌握最基本的動(dòng)作技巧。LOGO 1、最好的方法莫過(guò)于親自動(dòng)手