唯一的聽(tīng)眾課件

1、唯一的聽(tīng)眾課件唯一的聽(tīng)眾這是出自作者鄭振鐸（落雪）先生筆下的一篇文章整理了唯一的聽(tīng)眾的課件給大家參考！教學(xué)目標(biāo)：1 、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。教學(xué)重點(diǎn)：1、 “聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究。2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。教具準(zhǔn)備：MP4 （小提琴曲月光歌曲感

2、恩的心）、重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。MP4 播放小提琴曲月光 （多么美妙的小提琴曲??！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽(tīng)眾（板書(shū)）可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴的愛(ài)好者， 剛開(kāi)始， 他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽(tīng)到的這么美妙的音樂(lè)正是那位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人演奏出來(lái)的， 是??！ 他成功了。 那么這成功的背后是誰(shuí)制造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位-唯一的聽(tīng)眾。 （板書(shū)）（二）整體感知，梳理層次。1 說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。文章通過(guò)

3、一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：A.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫 助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。B.無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲 得成功。2文章層次家中練琴遭冷遇林中練琴遇知音舞臺(tái)演琴生感慨3 在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的？男孩的心情有是怎樣的？別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。男孩的心情：沮喪灰心（三）深入閱讀，品悟佳句。1 唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？（我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自

4、己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。 “聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。 ）2、以點(diǎn)帶面，品味全文。（ 1）瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。 （平靜）（ 2）描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)?；脽舫鍪荆阂晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水A、第一次“平靜地望著我”。在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪充滿(mǎn)了神圣感沮喪羞愧、興奮）可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，

5、沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令（環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀?！笆俏掖驍嚵四銌幔』镒?？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì) 兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在 場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？ ” 第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美， 一定破壞了這位老人在幽 靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)， 老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在 這坐一

6、會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你"，讓“我” 不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒， 可不是今 天特地打攪“我”說(shuō)得非?？蜌狻＝又蠇D人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼 續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打 消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任 何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了 “我”勇氣和力 量。第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)， 老婦人說(shuō)： “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。 我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。 ” 這又

7、是老婦人在鼓勵(lì) “我” ， 不管 “我” 拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)， 但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙， 她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴， “我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。第三段話是以后每天清晨， “我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”唯一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)： “真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。 ”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。第四段話是在以后每天清晨， “我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我” 的惟一聽(tīng)眾-老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)： “你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和

8、幸福。 ”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。練習(xí)讀好這三句話。出示 “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上， 平靜地望著井力我” 。讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋?（老人在默默地鼓勵(lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）B、第二次“平靜地望著我”。出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品 味到了什么？找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱(chēng) 贊）在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下， “我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文， 說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)使 “我” 發(fā)生了什么變化？ （信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)

9、生變化）C、第三次“平靜地望著我”。這次老人是在怎樣的情況下 “平靜地望著我” 的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。 （琴藝長(zhǎng)進(jìn)）出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我， 像“深深” 的潭水？你體會(huì)到了什么？O 教師小結(jié)： 如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。引讀： “只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水”那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自

10、卑，重樹(shù)信心。 齊讀文章最后兩句。 配樂(lè) （感恩的心） 引讀最后一段： “后來(lái)，拉小提琴成了”3 “聽(tīng)眾”的關(guān)注、 鼓勵(lì)、 幫助、 寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？使我有了信心勇氣和毅力： 暗暗有了幾分信心、 心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、 一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、 我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)（四）讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸。1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)?；脽舫鍪荆寒?dāng)我沮喪

11、地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)， 她慈祥的眼睛平靜地望著我， 仿佛在說(shuō)3、交流所寫(xiě)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。4 當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話， “我”的情形將怎樣？5文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？（五）品讀評(píng)點(diǎn)、創(chuàng)新思維。任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀， 品味作品的特色和方法， 為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。（六）生活故事、感悟人生。在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬 慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境

12、、困惑，請(qǐng)你以“感恩”為 題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。教后反思唯一的聽(tīng)眾寫(xiě)了我一一一個(gè)琴藝梢糕、喪失自信的年輕人成 長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這一奇跡的幕后高手是一位 耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提 琴手。她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私的幫 助。對(duì)于教材我的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體 入手，通過(guò)品詞賞句來(lái)體會(huì)文章蘊(yùn)含的情感。通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)等情景 設(shè)置，讓學(xué)生真實(shí)地游歷于文中，感受高尚的人格，從而培養(yǎng)學(xué)生高 尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)中，我首先由悠揚(yáng)、美妙的小提琴曲月光曲導(dǎo)入新課，引出問(wèn)題：

13、課題為什么要用“唯一”來(lái)修飾？她做了什么？以此激發(fā) 學(xué)生讀書(shū)的欲望。然后讓學(xué)生再讀課文首尾兩個(gè)自然段，初步感受“我” 在音樂(lè)方面由一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為了 一個(gè)小提琴手的巨大變化，進(jìn)而讓學(xué)生明白老人的真實(shí)身份以及在小伙子面前所說(shuō)的“聾子”其用意何在，從而激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，也把課文引向探究的重點(diǎn)。學(xué) 生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知后，再細(xì)細(xì)品讀文章。通過(guò)以點(diǎn)帶面，讓 學(xué)生抓住文中的三處對(duì)老人神態(tài)與語(yǔ)言的描寫(xiě)， 通過(guò)交流，理解老教 授的鼓勵(lì)對(duì)“我”的激勵(lì)作用，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人 的美好品質(zhì)。懂得老教授謊稱(chēng)自己是聾子的良苦用心， 從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想，明白寫(xiě)人文章應(yīng)抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)

14、，感悟人物形 象。 這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 也為學(xué)生習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于老人給予“我”真誠(chéng)無(wú)私地幫助，使“我”最終愛(ài)上了小提琴， 站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)上。 這一內(nèi)容的理解學(xué)生也內(nèi)化為一種情感，在這過(guò)程中安排讀寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，填補(bǔ)課文空白，進(jìn)而感化老人對(duì)我的幫助。 雖然這一訓(xùn)練安排在課外， 看似沒(méi)有得到解決，實(shí)際上不但可以拓展學(xué)生思維，還可以延伸老人對(duì)“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)的深入理解，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心去寫(xiě)，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力的重要渠道，可謂是一舉多得，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)與能力，目標(biāo)與方法，情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于經(jīng)典誦讀， 我想對(duì)于每一個(gè)執(zhí)教者來(lái)說(shuō)確實(shí)比較費(fèi)神： 一是內(nèi)容的選擇； 二是時(shí)機(jī)的滲透。 根據(jù)這篇課文的實(shí)際， 我選擇了兩處：一是在對(duì)老人第一處語(yǔ)言描寫(xiě)之后向?qū)W生滲透成功貴在堅(jiān)持的真諦；二是在課文的結(jié)尾處滲透了一些有關(guān)成功的格言。 雖然只有兩處， 也不知道是否適時(shí)、合理，但還是希望對(duì)學(xué)生有一點(diǎn)啟迪和幫助。但反思這一節(jié)課，也存在著一些令人深思的問(wèn)題：1 、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品詞賞句