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文檔簡介

1、?橋?教學雜談綜合理論活動教學方法的理論與認識middot;在綜合理論活動中，運用文獻搜集法，注重一個引字增設綜合理論活動課程的目的是為了讓學生在學習中學會選擇，在社會中認識社會，在參與中開展自我。在小學綜合理論活動課中，常用的教學方法有：實驗探究法、小組討論論法、角色扮演法、現狀調查法、作品制作法、文獻搜集法、模擬創(chuàng)造法。教師要恰當運用這些方法組織教學以到達此目的。文獻搜集法對于學生來說是一種既熟悉又陌生的研究方法，雖然在語文課教學中，已經接觸過閱讀，并且已經有了一定的閱讀才能，但是語文教學中的閱讀畢竟和文獻搜集法不同，他們對于搜集與綜合處理信息形成專題結論仍然是比較陌生的，因此教師要重視學

2、生這方面才能的培養(yǎng)，把引導學生搜集和綜合處理信息的才能作為教學的重點。以綜合理論活動?橋?為例，在教學中，首先我指導學生有關文獻搜集法的操作步驟和詳細方法，并向學生提示橋的文獻資料的來源和搜集方式，接著布置學生在課外從書籍、報刊、光碟、計算機中進展橋的資料搜集，并進展分析、整理：你在哪些地方看見過橋?看見過什么樣的橋?這些橋有什么樣的用處?然后在課堂上指導學生匯報文獻搜集和整理的情況，展示自己的搜集成果，最后在這些橋的相關資料的啟迪下，學生自己找一些材料在20厘米寬的小河上設計建造一座以自己名字命名的小橋，并自己介紹這座橋的特點及作用。教師在運用文獻搜集法時，引導學生運用方法搜集資料，受到了良

3、好的教學效果。把怎樣的語文給孩子middot;注重感悟，讓學生的體驗有效注重讓學生把語言復原成一個形象，語文閱讀重要的是提取形象，這是語文學科區(qū)別于其他學科最大的不同，語言是容易被遺忘的，畫面是不容易被遺忘的。在?橋?一課的教學中有這樣一個精彩的片段：師：讓我們走近老漢的言行，看看老漢心中是怎樣詮釋生命的。課件出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，目光盯著亂哄哄的人們。他像一座山。師：這段話中的哪些詞語讓你有話想說?生1：一座山。可以看出老漢的鎮(zhèn)定、沉著。師：你能把這種感覺讀出來嗎?學生讀。生2：一座山給人一種平安感、依靠感。師：真好，來讀出這種感覺。教師領讀。師：當洪水沒過老漢的雙腿，他可以走，但他 生：像一座山。師：當洪水齊腰，他可以走，但他 生：像一座山。師：當洪水沒到老漢的胸口，他可以走，但他 生：像一座山。老漢的行為給你一種怎樣的感覺?生1：想哭。生2：佩服。師：老漢難道就不愛惜自己的生命嗎?生：他覺得值得。師：是啊，滄海橫流方顯英雄本色。讓我們

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