五年級上冊語文第13課的教案

1、* 教案 *五年級上冊語文第 13 課的教案語文課中有很多課文是重點(diǎn)課文， 需要與略讀課文區(qū)分開，下面就是為您收集整理的五年級上冊語文第 13 課的教案的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦?。ㄒ?） 領(lǐng)會詩歌的主旨。（二 ） 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。1 課時(shí)。（ 一 ） 導(dǎo)語大文學(xué)家E 龐德曾這樣評價(jià)一位文學(xué)家的作品：“我在這些詩中發(fā)現(xiàn)了一種極其普通的情感， 使人想起在我們西方生活的煩惱之中、在城市的喧囂之中、在粗制濫造的文藝作品的尖叫之中， 以及在廣告的旋渦之中常常被忽視的許許多多東西” E 龐德所說的這位文學(xué)家就是1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎的印度文學(xué)家

2、泰戈?duì)枴?今天我們就一起學(xué)習(xí)他的一首詩歌紙船 ，看看我們是否也能從這首詩歌當(dāng)中拾回被我們忽視甚至忘卻的東西。（ 二 ） 檢查預(yù)習(xí)情況老師在學(xué)生回答、相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容：1 作者生平簡介泰戈?duì)?（1861 1941） ， 印度作家、 文學(xué)家、 社會活動家。長期投身印度民族解放運(yùn)動，組織反戰(zhàn)和平團(tuán)體。致力教育改革，創(chuàng)辦國際大學(xué)。作品反映了在英帝國主義統(tǒng)治下，印度的社會矛盾和人民痛苦的生活， 表現(xiàn)了擺脫殖民主義統(tǒng)治和封建勢力壓迫的愿望；歌頌祖國，贊美大自然，具有獨(dú)特民族風(fēng)格。代表作有詩集吉檀迦利 新月集 園丁集飛鳥集 ， 劇本 紅夾竹桃 郵局 ， 長篇小說 沉船 戈拉等。所作歌曲人民的意志

3、被定為印度國歌。 1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。2 詞語解釋：異地他鄉(xiāng)；外鄉(xiāng)。仰望抬著頭向上看。游伴游玩的伴侶。浮泛漂浮在水面上。（ 三）整體閱讀，初步感知1 學(xué)生自由誦讀全詩，并思考：圍繞“紙船” ，文學(xué)家描繪了哪些內(nèi)容 明確：圍繞“紙船” ，文學(xué)家描繪了兒童的奇思妙想。先是想到寫有“我”的名字和“我”住的村名的紙船讓異地的人得到， 然后想到用船載著秀利花平安地帶到岸上，接著想到天上的船也能放下來同“我”的船比賽，最后想到夢里睡仙坐在船里。2 放錄音或教師配樂范讀課文，要求學(xué)生聽出節(jié)奏，把握感情基調(diào)。3 學(xué)生齊讀詩歌。明確：讓學(xué)生有感情地朗讀，讀出自己的理解。( 四) 自讀點(diǎn)撥1? 同學(xué)們都曾有

4、過自己難忘的童年，有時(shí)候一篇文章、一件舊物、 一抹微笑都會讓我們在不經(jīng)意間回憶起過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而這些記憶往往是令人終身難忘的，你們有過放紙船的經(jīng)歷嗎 ?文學(xué)家寫“紙船”到底是為了表現(xiàn)什么 明確：是為了表現(xiàn)兒童的童真稚趣。2? 揣摩體會兒童真實(shí)的心理世界。(1) “我”在紙船上用大黑字寫上自己的名字和住的村名，目的是什么 (2) 末句的“夢”是怎樣的夢?請結(jié)合詩意談?wù)勀愕睦斫?。明確：詩歌欣賞要注重感受、品賞，而不是理論研究。這兩道題目要求學(xué)生結(jié)合自己的親身情感體驗(yàn)，來“泡”開作品中較為含蓄的詩句，從而豐富、拓展詩歌的內(nèi)在意蘊(yùn)。(2) 孤獨(dú)的“我”希望能得到友誼或希望“我”的祝福能傳給遠(yuǎn)方的人們

5、。扣合詩意即可。(3) 或許是對外面世界的向往，或許是渴望得到友情和承認(rèn)，或許是要給遠(yuǎn)方的人們帶上祝福，或許是祈盼自己的人生之船能在大風(fēng)大浪中平安渡過。 其他答案只要言之成理就行。3? 在充分理解兒童情趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由地誦讀詩歌，注意把握詩歌的內(nèi)在節(jié)奏。( 五 ) 拓展延伸閱讀冰心紙船一詩，試與課文相比較，說說這兩首詩有什么異同。紙船寄母親我從不肯妄棄了一張紙，總是留著留著，疊成一只一只很小的船兒，從船上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心地每天地疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。

6、這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。明確：設(shè)計(jì)此題，意在通過比較進(jìn)一步理解課文，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的詩歌閱讀能力。同時(shí)也想讓學(xué)生明白，同一話題可以寫成不同主旨、不同風(fēng)格的詩歌。完成本題時(shí)要充分調(diào)動學(xué)生的積極性， 鼓勵學(xué)生從多角度進(jìn)行比較，答案不必追求一致，只要言之成理即可。下面提供的關(guān)于冰心紙船的分析，僅供參考：詩歌表達(dá)對母親的愛和離別的悲哀。首節(jié)從愛惜紙寫到疊紙船，一只一只紙船被拋下海去。次節(jié)寫紙船經(jīng)不住風(fēng)吹浪打，但文學(xué)家仍每天不灰心地疊著。末節(jié)點(diǎn)明文學(xué)家的希望，能有一只小船載著女兒的至愛進(jìn)入母親的夢中。本詩作于太平洋旅次。一張紙是至輕之物， 而首句卻以 “從不肯妄棄了一張紙”這一認(rèn)識的反差來引起懸念。為什么呢 ?原來是用它來疊成紙船。船是能在海上航行的，紙船當(dāng)然不行，風(fēng)一吹就卷走了，浪一打就濕了。而文學(xué)家卻“不灰心地每天地疊著” ，希望能有一只流到文學(xué)家所思念的地方。明明是不可能的事，仍然要執(zhí)著地去做，這是感情的執(zhí)著，愛的執(zhí)著。文學(xué)家希望有一只紙船能進(jìn)入母親的夢境，不寫女兒時(shí)時(shí)刻刻、在每一件小事都惦記著母親， 卻用夢中的小白船這一個(gè)美好的形象，寫出“至愛”的感情。兩首詩歌的立意主旨、創(chuàng)作手法都有所不同