“因數(shù)中間或末尾有0的乘法”說課稿

1、因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法說 課 稿 吳忠市利通二小 丁曉麗一、說教材背景本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個(gè)知識(shí)塊。它是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)過這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1、三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法。2、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。3、三位數(shù)乘兩位數(shù)。因些這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由舊知遷移到新知。二、說教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算的過程，掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0在乘法運(yùn)算中的特性。2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和計(jì)算的能力3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)

2、真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)：掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便寫法，尤其是0和非0數(shù)字的對(duì)位問題。難點(diǎn)：理解簡(jiǎn)便算法的算理三、說設(shè)計(jì)理念1、在生活情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，既可以提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。2、以自主探索的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊。3、注重算法多樣化、算法簡(jiǎn)便化和算法最優(yōu)化。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)算課的教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是枯燥和乏味的，所以我在教學(xué)時(shí)盡量讓計(jì)算的素材與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系起來，既達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。但三位數(shù)乘兩位數(shù)，因?yàn)榻Y(jié)果比較大，

3、而且中間或末尾還有0，這樣的計(jì)算背景，學(xué)生平時(shí)的生活很少接觸到。所以學(xué)生計(jì)算起來比較困難，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。這也是我們這節(jié)課需要解決的問題。因數(shù)中間、末尾有0的乘法是一種比較特殊的筆算。首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)“0”在乘法運(yùn)算中的特殊性，其次是要讓學(xué)生利用這種特殊性簡(jiǎn)便計(jì)算相關(guān)問題。所以在開課階段我設(shè)計(jì)了兩道筆算2500×3、205×3的題目，使學(xué)生充分回憶三位數(shù)乘一位數(shù)中間、末尾有0的乘法筆算方法以及“0”的特殊性（0乘任何數(shù)都得0）。在此基礎(chǔ)上，通過本單元中介紹的兩種交通工具（特快列車和普通列車）來引入三位數(shù)乘兩位數(shù)中間、末尾有0的乘法。在教學(xué)中，體現(xiàn)算法多樣化，讓學(xué)生選擇自己喜歡

4、的方法解題。再通過多種方法的比較，引導(dǎo)學(xué)生掌握豎式的簡(jiǎn)便寫法，以及簡(jiǎn)便的依據(jù)。同時(shí)，讓學(xué)生在自主遷移中類推出中間、末尾有0的簡(jiǎn)便算法。對(duì)于末尾0個(gè)數(shù)的確定，采用了讓學(xué)生先判斷，再說明理由，最后大家討論得出結(jié)論的方法。在教學(xué)因數(shù)中間有0的乘法，因?yàn)閷W(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，所以我直接讓一人板演其余學(xué)生觀察思考看他的計(jì)算方法和自己的想法一樣嗎？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)因數(shù)中間的0不能漏乘，一點(diǎn)帶面經(jīng)歷計(jì)算的思考過程。在新授課教學(xué)中我注意合理處理算理與計(jì)算法則的關(guān)系，既讓學(xué)生知道怎么算，又要知道為什么要這樣算，知其然又知其所以然，避免學(xué)生因算理模糊而出錯(cuò)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我為了鞏固新知突破本課的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了由易到難、層次分明的練習(xí)題?！靶⌒∩袼闶帧?shù)學(xué)門診、聰明屋”都是為了鞏固學(xué)生的簡(jiǎn)便算法，處理學(xué)生在解答中間或末尾有0的筆算過程中“0”的處理問題，讓學(xué)生在計(jì)算與辨析中鞏固算理，及時(shí)誘發(fā)學(xué)生的疑難、困惑之處后及時(shí)予以糾正，使錯(cuò)誤消滅在萌芽之中，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率?！吧钪械膯栴}”使學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算來源于生活又服務(wù)于生活。 “小小設(shè)計(jì)師”讓學(xué)生在討論、交流、方案的優(yōu)化中培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和解決問題的能力，增強(qiáng)了