六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文[12

1、實(shí)踐教學(xué)方法改革點(diǎn)滴教學(xué)過(guò)程是學(xué)生掌握知識(shí)，認(rèn)識(shí)客觀世界的一個(gè)重要過(guò)程。在教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)接受前人的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)知，都是用“間接經(jīng)驗(yàn)”去獲得反映客觀世界規(guī)律的知識(shí)，它不同于在實(shí)踐中總結(jié)出的新經(jīng)驗(yàn)和新認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)到的“間接經(jīng)驗(yàn)”，不通過(guò)實(shí)踐的應(yīng)用來(lái)提升為新認(rèn)知，很難形成“能力”。就人的認(rèn)知總體上來(lái)說(shuō)，知識(shí)都是來(lái)源于直接經(jīng)驗(yàn)，在直接經(jīng)驗(yàn)中經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，多次提煉、上升及總結(jié)，獲得規(guī)律性的理論認(rèn)識(shí)。然而，就個(gè)體認(rèn)知來(lái)講，不論是在實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和理論，還是科學(xué)研究中的新發(fā)現(xiàn)，無(wú)不以掌握“間接經(jīng)驗(yàn)”為基礎(chǔ)的。那么，實(shí)踐教學(xué)的目的是把學(xué)生掌握的“間接經(jīng)驗(yàn)”應(yīng)用到生產(chǎn)、生活實(shí)踐中去，從而獲得“印證”性的直接

2、。這樣，就要求學(xué)生必須依據(jù)書(shū)本知識(shí)，從已知到未知，投身于生產(chǎn)、生活實(shí)踐中去，日積月累地扎實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地升華理論，在生產(chǎn)勞動(dòng)中收獲“能力”。一、開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力世界高等職業(yè)教育的趨勢(shì)，不再局限于專業(yè)教育，而是大的工程教育，它要求高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生具有整體的、廣博的工程素質(zhì)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中也提出：基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念，強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和應(yīng)用性；還要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；單獨(dú)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，以利學(xué)生掌握生產(chǎn)崗位的實(shí)際工作能力和技

3、能。根據(jù)“培養(yǎng)方案”的要求，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了改革試驗(yàn)。學(xué)生在完成一定學(xué)時(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)后，教師要布置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，選出其中合理的方案，自己實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐得出以下幾點(diǎn)體會(huì)：其一，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生的“自學(xué)能力”。以布置作業(yè)的方式，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生則需復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，還要?jiǎng)邮植檎矣嘘P(guān)資料，展開(kāi)討論或相互質(zhì)疑，反復(fù)多次才能拿出自己的方案。其二，教師點(diǎn)評(píng)能提高學(xué)生的“應(yīng)用能力”。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)，教師們通過(guò)討論、評(píng)比，提出看法及修改意見(jiàn)，最后在課堂上點(diǎn)評(píng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案。促使學(xué)生把理論與實(shí)踐，自學(xué)與輔導(dǎo)，繼承與創(chuàng)新有機(jī)的結(jié)合在一起，將知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法有機(jī)地融合起來(lái)，

4、促進(jìn)了“素質(zhì)”的形成。其三，親自設(shè)計(jì)增強(qiáng)了學(xué)生的“動(dòng)手能力”。由于學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能找出自身的不足之處，能激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，真正達(dá)到“我要學(xué)”的目的。該作業(yè)布置后出現(xiàn)了要求同教師共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的人多了，自習(xí)時(shí)間找實(shí)驗(yàn)室教師談話、請(qǐng)教問(wèn)題的人多了，開(kāi)放時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)的人多了，休息時(shí)間到圖書(shū)館查資料、借書(shū)的人多了，出現(xiàn)了良好的“動(dòng)手”現(xiàn)象。進(jìn)行學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，是從具體到抽象的過(guò)程，也是把理論應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。課題要使學(xué)生能夠利用已有的知識(shí)，去證明它、檢驗(yàn)它。題目易小而不易大；易廣而不易狹；易普及而不易專業(yè)；易聯(lián)想而不易單一。教師要在選題上多下功夫，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平

5、設(shè)計(jì)難度階梯，要依據(jù)使全體學(xué)生都能得到發(fā)展的原則來(lái)確定課題，要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。二、科學(xué)安排實(shí)踐時(shí)間和內(nèi)容，提高學(xué)生理解知識(shí)能力實(shí)踐活動(dòng)中要給學(xué)生的“能力”留有廣闊的活動(dòng)余地，并給他們加以正確引導(dǎo)，每次到工廠、實(shí)訓(xùn)基地，都要有明確的任務(wù)，課題的布置要有目的，有適當(dāng)難度，各次實(shí)踐之間要有一定梯度，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和今后的教學(xué)，選擇切實(shí)可行的內(nèi)容。因?yàn)椤皩W(xué)生不能理解所提供的教材，就會(huì)不由自主地走向死記硬背的道路”。課題如果太難、太多、太雜、太散的話，學(xué)生的實(shí)習(xí)就會(huì)造成走馬觀花式的走過(guò)場(chǎng)，蜻蜓點(diǎn)水式的混時(shí)間，達(dá)不到教學(xué)目的，浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。在實(shí)踐教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用非常重要，不

6、應(yīng)忽視。在實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和應(yīng)用之間會(huì)發(fā)生沖突，原理的應(yīng)用上甲地設(shè)備和乙地裝備之間會(huì)產(chǎn)生矛盾。教師應(yīng)當(dāng)盡量利用這些沖突和矛盾，提出問(wèn)題或加以點(diǎn)撥。以喚起學(xué)生的積極思考，使學(xué)生在知識(shí)和實(shí)踐之間思索，再發(fā)展上升到更高的階段。完成理論實(shí)踐理論的升華。三、加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平 師者，育人也。在世人眼中，教師應(yīng)該是“知識(shí)”的化身。學(xué)生也在聽(tīng)其言觀其行的體察中加以選擇，看看是否應(yīng)親其師而信其道。這就是我們常說(shuō)的，給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水的道理。知識(shí)是寶貴的，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)也來(lái)不及使知識(shí)臻于完善，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)。特別是在“實(shí)踐教學(xué)”上，要向書(shū)本學(xué)習(xí)，向生產(chǎn)一線的工人和技術(shù)員學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)完善自己。 高速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，不能待到教師武裝齊備，才能走上講臺(tái)，都需要在實(shí)踐中提高，而社會(huì)又要求教師具備“工程師”水平來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。但是，我們應(yīng)該看到高職院校的師資是合格的。老教師基本上是恢復(fù)高考后入學(xué)的大學(xué)生，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)磨練，基本上具備了“雙師”水平，勝任教學(xué)工作。中青年教師多數(shù)為本科畢業(yè)，要在實(shí)踐中鍛煉自己，多到生產(chǎn)一線中去，多擔(dān)綱聯(lián)系實(shí)際的科研課題，在生產(chǎn)一線和課題研發(fā)中鍛造自己，才能早日達(dá)到“雙師”水平。教師是搞好教學(xué)的根本。沒(méi)有優(yōu)秀的“實(shí)踐教學(xué)”師資，要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，那無(wú)疑是水中撈月。加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培養(yǎng)工作，也不是一朝一夕就