國家課程的校本化

1、 國家課程的校本化實施 前言 國家課程的校本化實施是學校教國家課程的校本化實施是學校教育實踐永恒的主題。因為，國家課程育實踐永恒的主題。因為，國家課程一定是校本化實施的，他是客觀存在，一定是校本化實施的，他是客觀存在，不依我們的意志轉(zhuǎn)移。不依我們的意志轉(zhuǎn)移。前言 國家課程校本化實施涉及兩個核國家課程校本化實施涉及兩個核心問題：一是國家課程標準轉(zhuǎn)化為適心問題：一是國家課程標準轉(zhuǎn)化為適應學校辦學目標、學生實際的教學目應學校辦學目標、學生實際的教學目標；二是基于課程標準的教學與評價。標；二是基于課程標準的教學與評價。一、一、國家課程校本化實施的原因與依據(jù)國家課程校本化實施的原因與依據(jù)二、如何有效落實

2、國家課程校本化實施二、如何有效落實國家課程校本化實施三、國家課程校本化實施的管理與評價三、國家課程校本化實施的管理與評價 一、國家課程校本化實施的原因與依據(jù)1 1、什么是國家課程？、什么是國家課程？ 國家課程是國家課程是“政府旨在提高教育質(zhì)量的核心政府旨在提高教育質(zhì)量的核心教育策略。它賦予所有學生清楚、全面、法定的教育策略。它賦予所有學生清楚、全面、法定的學習權(quán)利學習權(quán)利，規(guī)定教學的，規(guī)定教學的內(nèi)容和目標內(nèi)容和目標，明確學業(yè)成，明確學業(yè)成就的就的評價方式評價方式”。國家課程體現(xiàn)了國家的意志，。國家課程體現(xiàn)了國家的意志，是決定一個國家基礎教育質(zhì)量的主要因素。因此，是決定一個國家基礎教育質(zhì)量的主要

3、因素。因此，國家課程具有統(tǒng)一國家課程具有統(tǒng)一規(guī)定性規(guī)定性和和強制性強制性。一、國家課程校本化實施的原因與依據(jù)2 2、什么是校本化實施？、什么是校本化實施？ 校本化實施就是學校根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地校本化實施就是學校根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地執(zhí)行國家課程，追求課程實施中國家與學校、學執(zhí)行國家課程，追求課程實施中國家與學校、學校與環(huán)境的相互適應和調(diào)整，從而推進國家課程校與環(huán)境的相互適應和調(diào)整，從而推進國家課程的的最優(yōu)化最優(yōu)化實施。實施。 課程實施它是一個包含多個因素的復雜的、課程實施它是一個包含多個因素的復雜的、動態(tài)的、不確定的實踐過程。動態(tài)的、不確定的實踐過程。一、國家課程校本化實施的原因與依據(jù)國家課程

4、校本化實施國家課程校本化實施 就是學校就是學?！耙虻匾虻? (學校學校) )制宜制宜”“”“因人因人( (師生師生) )制宜制宜”創(chuàng)造性地執(zhí)行國家課程，反創(chuàng)造性地執(zhí)行國家課程，反映了課程實施的調(diào)適取向和創(chuàng)生取向。映了課程實施的調(diào)適取向和創(chuàng)生取向。一、國家課程校本化實施的原因與依據(jù) 具體地說具體地說: :就是在堅持國家課程改革基本精就是在堅持國家課程改革基本精神與課程標準的前提下神與課程標準的前提下, ,學校根據(jù)自身性質(zhì)、特學校根據(jù)自身性質(zhì)、特點和條件點和條件, ,將國家層面上規(guī)劃和設計將國家層面上規(guī)劃和設計轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化為適合為適合本校學生學習需求的創(chuàng)造性實踐本校學生學習需求的創(chuàng)造性實踐, ,包括課

5、程標準包括課程標準的細化、教材的校本化處理、學校本位的課程整的細化、教材的校本化處理、學校本位的課程整合、教學方法的綜合運用和個性化加工、差異性合、教學方法的綜合運用和個性化加工、差異性的學生評價等多樣化的行動策略。的學生評價等多樣化的行動策略。一、國家課程校本化實施的原因與依據(jù)統(tǒng)一的課程改革方案客觀上需要不同地區(qū)、不統(tǒng)一的課程改革方案客觀上需要不同地區(qū)、不同學校的創(chuàng)造性的改造以適應本地區(qū)、本學校的課同學校的創(chuàng)造性的改造以適應本地區(qū)、本學校的課程實際，校本化課程實施成為必然。程實際，校本化課程實施成為必然。 一、國家課程校本化實施的原因與依據(jù)課改理想與學校教育現(xiàn)實之間的距離和矛盾課改理想與學校

6、教育現(xiàn)實之間的距離和矛盾 理想之所以是理想理想之所以是理想, ,是因為它具有超現(xiàn)實的特點是因為它具有超現(xiàn)實的特點, ,它總它總是面向未來。是面向未來。 現(xiàn)實之所以是現(xiàn)實現(xiàn)實之所以是現(xiàn)實, ,就是因為它是可以感覺得到的當下就是因為它是可以感覺得到的當下, ,并且負載著厚重的過去。并且負載著厚重的過去。 從現(xiàn)實的此岸到理想的彼岸從現(xiàn)實的此岸到理想的彼岸, ,我們不可能一夜之間完成我們不可能一夜之間完成, ,這需要一個歷史的過程。同時這需要一個歷史的過程。同時, ,理想也只有根植于當下的現(xiàn)理想也只有根植于當下的現(xiàn)實才能獲得生長的土壤。實才能獲得生長的土壤。 校本化課程實施不是讓理想服從于現(xiàn)實校本化課

7、程實施不是讓理想服從于現(xiàn)實, ,而是賦予理想而是賦予理想以現(xiàn)實的力量。以現(xiàn)實的力量。一、國家課程校本化實施的原因與依據(jù) 一、國家課程校本化實施的原因與依據(jù) 一、國家課程校本化實施的原因與依據(jù)國家課程在具體國家課程在具體實施中一定是校本化的，也就是說，實施中一定是校本化的，也就是說，國家課程校本國家課程校本化實施是客觀存在化實施是客觀存在。因此，我們必須研究它，使之。因此，我們必須研究它，使之優(yōu)化，從而推進國家課程的最優(yōu)化實施優(yōu)化，從而推進國家課程的最優(yōu)化實施 二、如何有效落實國家課程校本化實施 二、如何有效落實國家課程校本化實施1 1、國家課程校本化實施的原則、國家課程校本化實施的原則以課程標

8、準為本的原則以課程標準為本的原則 課程標準是國家對學生接受一定教育階段之后的課程標準是國家對學生接受一定教育階段之后的結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定階段應結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定階段應達到的具體指標。它具有法定的性質(zhì)，是教育管理、達到的具體指標。它具有法定的性質(zhì)，是教育管理、教材編寫、教師教學生學習的直接依據(jù)，評估與考試教材編寫、教師教學生學習的直接依據(jù)，評估與考試的依據(jù)，因此，國家課程校本化實施必須按照課程標的依據(jù)，因此，國家課程校本化實施必須按照課程標準執(zhí)行。準執(zhí)行。二、如何有效落實國家課程校本化實施1 1、國家課程校本化實施的原則、國家課程校本化實施的原則以校為

9、本的原則以校為本的原則 國家課程最終需要通過學校及其教師才能變成具國家課程最終需要通過學校及其教師才能變成具體的教學行為，從而實現(xiàn)國家的教育目標。因此，國體的教學行為，從而實現(xiàn)國家的教育目標。因此，國家課程校本化實施過程中必須從學校實際出發(fā)，從教家課程校本化實施過程中必須從學校實際出發(fā)，從教師和學生的具體情況出發(fā)，體現(xiàn)出學校的特色和辦學師和學生的具體情況出發(fā)，體現(xiàn)出學校的特色和辦學目標。目標。二、如何有效落實國家課程校本化實施1 1、國家課程校本化實施的原則、國家課程校本化實施的原則的原則的原則 國家課程只有國家課程只有通過各學科教學內(nèi)容，變成可操通過各學科教學內(nèi)容，變成可操作、可評價的若干環(huán)

10、節(jié)和點，落實到課堂教學中，作、可評價的若干環(huán)節(jié)和點，落實到課堂教學中，實現(xiàn)課標與教學目標匹配，教學目標與教學內(nèi)容匹實現(xiàn)課標與教學目標匹配，教學目標與教學內(nèi)容匹配，教學內(nèi)容與教學評價匹配，使課標、目標、教配，教學內(nèi)容與教學評價匹配，使課標、目標、教學、評估互為一體，才能有效實施。學、評估互為一體，才能有效實施。二、如何有效落實國家課程校本化實施2 2、國家課程的校本化實施的依據(jù)、國家課程的校本化實施的依據(jù)基于學情基于學情 每位教師在不同的學校任教、面對不同的學生，每位教師在不同的學校任教、面對不同的學生，不同的課堂的不同的課堂的“經(jīng)驗經(jīng)驗”，這些不同與國家課程實施載，這些不同與國家課程實施載體體

11、教材的聯(lián)結(jié)方式、理解方式、體驗方式與內(nèi)化教材的聯(lián)結(jié)方式、理解方式、體驗方式與內(nèi)化方式都是不同的。這些基于學生的不同而帶來的方式方式都是不同的。這些基于學生的不同而帶來的方式的不同，決定了教師國家課程實施方式的差異。的不同，決定了教師國家課程實施方式的差異。二、如何有效落實國家課程校本化實施2 2、國家課程的校本化實施的依據(jù)、國家課程的校本化實施的依據(jù)基于教情基于教情 每位教師的教育教學活動都有其獨特性，即每位教師的教育教學活動都有其獨特性，即教育教學素養(yǎng)、風格的個體差異，對教育教學價教育教學素養(yǎng)、風格的個體差異，對教育教學價值的個體偏好，對教育教學材料的個體理解等。值的個體偏好，對教育教學材料

12、的個體理解等。正是這些獨特性，不同教師對國家課程及其載正是這些獨特性，不同教師對國家課程及其載體體教材的處理、教學方式的選用等必然打上教材的處理、教學方式的選用等必然打上自己的獨特烙印。自己的獨特烙印。二、如何有效落實國家課程校本化實施2 2、國家課程的校本化實施的依據(jù)、國家課程的校本化實施的依據(jù) 基于校情基于校情 不同的學校文化不同，為教師提供的教學條不同的學校文化不同，為教師提供的教學條件與教學資源不同，而這些不同也必然會體現(xiàn)在件與教學資源不同，而這些不同也必然會體現(xiàn)在教師對國家課程實施的不同處理上。教師對國家課程實施的不同處理上。二、如何有效落實國家課程校本化實施3 3、國家課程校本化實

13、施的基本要求、國家課程校本化實施的基本要求 學校和教師通過轉(zhuǎn)化、細化、選擇、改學校和教師通過轉(zhuǎn)化、細化、選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校的特點和需要。即國家課程在學校文化基校的特點和需要。即國家課程在學校文化基礎上的融合與建構(gòu)。礎上的融合與建構(gòu)。二、如何有效落實國家課程校本化實施3 3、國家課程校本化實施的基本要求、國家課程校本化實施的基本要求 校本化課程實施至少要求教師個體和集體校本化課程實施至少要求教師個體和集體擁有了解、感知和評估學生學習需求的能力及擁有了解、

14、感知和評估學生學習需求的能力及批判性反思和行動的能力批判性反思和行動的能力, ,要求學校有學習、研要求學校有學習、研究和合作的組織文化和氛圍。究和合作的組織文化和氛圍。 二、如何有效落實國家課程校本化實施3 3、國家課程校本化實施的基本要求、國家課程校本化實施的基本要求教師要了解學生共同的和個別的學習需求教師要了解學生共同的和個別的學習需求 教師對每個學生的不同學習特點、學習需求和教師對每個學生的不同學習特點、學習需求和學習潛能有敏銳的感知學習潛能有敏銳的感知, ,同時需要有一種切實有效同時需要有一種切實有效的評估學習需求的工具和方法。的評估學習需求的工具和方法。 （例課堂觀察與評估）（例課堂

15、觀察與評估）二、如何有效落實國家課程校本化實施例：課堂觀察與評估例：課堂觀察與評估 某教師對自己最近一段時間的教學效果進行診斷，采用的某教師對自己最近一段時間的教學效果進行診斷，采用的方法之一就是課堂觀察。其在教學中注意觀察學生的反應，來方法之一就是課堂觀察。其在教學中注意觀察學生的反應，來判斷教學效果。判斷教學效果。教學確定的觀察點主要有教學確定的觀察點主要有:(1)(1)學生對提問的反應。學生對提問的反應是否積極學生對提問的反應。學生對提問的反應是否積極? ?回答是否回答是否到位到位? ?(2)(2)學生對課堂練習和作業(yè)的反應，一是學生對練習的態(tài)度，學生對課堂練習和作業(yè)的反應，一是學生對練

16、習的態(tài)度，二是練習過程中出現(xiàn)的問題，三是練習的正確率與生成性。二是練習過程中出現(xiàn)的問題，三是練習的正確率與生成性。(3)(3)學生對教師講解的反應。一是傾聽的注意力、表情以及與學生對教師講解的反應。一是傾聽的注意力、表情以及與教師的呼應。教師的呼應。二、如何有效落實國家課程校本化實施例：課堂觀察與評估例：課堂觀察與評估 二、如何有效落實國家課程校本化實施3 3、國家課程校本化實施的基本要求、國家課程校本化實施的基本要求教師要反思自己的教學行動、評估自己的教學效果教師要反思自己的教學行動、評估自己的教學效果 對照學生的需求批評地反思自己的教學，調(diào)整對照學生的需求批評地反思自己的教學，調(diào)整課程與教

17、學的設計。課程與教學的設計。 根據(jù)學生的學習需求校本化處理教材，包括對根據(jù)學生的學習需求校本化處理教材，包括對教材的補充、整合與再編寫，三維目標的細化等。教材的補充、整合與再編寫，三維目標的細化等。二、如何有效落實國家課程校本化實施3 3、國家課程校本化實施的基本要求、國家課程校本化實施的基本要求教研組需要有學習、研究的氛圍和合作的文化教研組需要有學習、研究的氛圍和合作的文化 校本化課程實施沒有固定的技術(shù)模式和操作步校本化課程實施沒有固定的技術(shù)模式和操作步驟，沒有現(xiàn)成的最好的模板，它需要教師、專家、驟，沒有現(xiàn)成的最好的模板，它需要教師、專家、學校、乃至學生及其家長之間的相互溝通、多方協(xié)學校、乃

18、至學生及其家長之間的相互溝通、多方協(xié)商、彼此學習和共同研究與創(chuàng)造。商、彼此學習和共同研究與創(chuàng)造。二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法課程標準的研讀、轉(zhuǎn)化與細化課程標準的研讀、轉(zhuǎn)化與細化 從學科特點出發(fā)，將宏觀、抽象的國家課程從學科特點出發(fā)，將宏觀、抽象的國家課程標準細化為學期、單元、課時的，可操作可測的標準細化為學期、單元、課時的，可操作可測的學科教學目標，并根據(jù)教學目標設計教學環(huán)節(jié)，學科教學目標，并根據(jù)教學目標設計教學環(huán)節(jié)，設計作業(yè)、評價模式，提高教學的針對性和有效設計作業(yè)、評價模式，提高教學的針對性和有效性，為教師課堂教學提供指導

19、。性，為教師課堂教學提供指導。 二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法課程標準的研讀、轉(zhuǎn)化與細化課程標準的研讀、轉(zhuǎn)化與細化案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制一、設計與研制的定位一、設計與研制的定位二、設計與研制的框架二、設計與研制的框架三、研制的工具與說明三、研制的工具與說明四、研制的問題與方法四、研制的問題與方法五、使用的說明與建議五、使用的說明與建議 二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制學科教學指南與手冊設計與研制一、設計與研制的定位一、設計與研

20、制的定位課程標準、課程目標、教學目標之間的關(guān)系教育目標課程標準課程目標教學目標情感態(tài)度價值觀過程與方法知識與技能抽象 宏觀具體 微觀二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制學科教學指南與手冊設計與研制一、設計與研制的定位一、設計與研制的定位教學目標的結(jié)構(gòu)體系教學目標的結(jié)構(gòu)體系知識與技能知識與技能過程與方法過程與方法情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀學科課程教學目標學科課程教學目標 指南（按課標順序展開）指南（按課標順序展開）學年或?qū)W期教學目標學年或?qū)W期教學目標 手冊（按教材順序展開）手冊（按教材順序展開）單元或主題與課時教單元或主題與課時教學目標學目標

21、手冊（按教材順序展開）手冊（按教材順序展開）二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制一、設計與研制的定位一、設計與研制的定位指南與手冊編制定位指南與手冊編制定位 指南是對學科課程標準中內(nèi)容水平（目標）的指南是對學科課程標準中內(nèi)容水平（目標）的細化，以及對落實教學目標與內(nèi)容、評價的一致性細化，以及對落實教學目標與內(nèi)容、評價的一致性的指導。的指導。 手冊是對課標與指南校本化實施的具手冊是對課標與指南校本化實施的具體操作的指導。體操作的指導。二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制案例介紹：學科教學

22、指南與手冊設計與研制二、設計與研制的框架二、設計與研制的框架教育目標（學校辦學目標）教育目標（學校辦學目標）課程體系（學校課程體系）課程體系（學校課程體系）實施方案（學校課程實施方案）實施方案（學校課程實施方案）區(qū)級層面區(qū)級層面校級層面校級層面區(qū)專業(yè)部門區(qū)專業(yè)部門 校教導校教導教務部門教務部門學科課程教學指南學科課程教學指南（校學科課程教學手冊）（校學科課程教學手冊）區(qū)學科教研區(qū)學科教研 校教研組校教研組 課程課程定位定位核心核心素養(yǎng)素養(yǎng)課程課程目標目標內(nèi)容內(nèi)容要求要求實施實施建議建議案例案例說明說明課標課標導學導學二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：案例介紹：學科教學指南與手冊設計與

23、研制學科教學指南與手冊設計與研制二、設計與研制的框架二、設計與研制的框架提高課程標準的提高課程標準的解讀力、轉(zhuǎn)化力解讀力、轉(zhuǎn)化力和執(zhí)行力和執(zhí)行力提高課堂教學提高課堂教學目標的達成度目標的達成度二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制學科教學指南與手冊設計與研制二、設計與研制的框架二、設計與研制的框架二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制學科教學指南與手冊設計與研制二、設計與研制的框架二、設計與研制的框架分析關(guān)鍵詞分析關(guān)鍵詞剖析核心剖析核心概念概念擴展或剖析擴展或剖析行為動詞行為動詞確定行確定行為表現(xiàn)為表現(xiàn)程度

24、程度寫出學寫出學習目標習目標確定行為確定行為條件條件學情學情分析分析教學教學設計設計教學教學實施實施作業(yè)作業(yè)訓練訓練反饋反饋指導指導考試考試檢測檢測評價評價反饋反饋指導指導矯正矯正跟進跟進鞏固鞏固二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制學科教學指南與手冊設計與研制二、設計與研制的框架二、設計與研制的框架二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制三、研制的工具與說明三、研制的工具與說明學習水平界定學習水平界定知識層面學習水平知識層面學習水平二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學科

25、教學指南與手冊設計與研制案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制三、研制的工具與說明三、研制的工具與說明學習水平界定學習水平界定知識層面學習水平知識層面學習水平二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制三、研制的工具與說明三、研制的工具與說明學習水平界定學習水平界定技能學習水平技能學習水平技能技能學習水平學習水平界定界定初會（模仿）初會（模仿）能按照動作示意圖，或者在教師的指能按照動作示意圖，或者在教師的指導下完成單一動作技能的操作任務。導下完成單一動作技能的操作任務。學會（熟練）學會（熟練）能獨立且熟練地完成單一動作技能的能獨

26、立且熟練地完成單一動作技能的操作任務。操作任務。設計（組合）設計（組合）能獨立且熟練地完成多種動作技能的能獨立且熟練地完成多種動作技能的操作任務。操作任務。二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制三、研制的工具與說明三、研制的工具與說明 二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制三、研制的工具與說明三、研制的工具與說明檢測試題能力水平檢測試題能力水平能力知識指能力知識指 標標 階段學習階段學習水平水平單個單個知識知識點點多個多個知識知識點點多個知多個知識點關(guān)

27、識點關(guān)聯(lián)聯(lián)抽象拓展抽象拓展建議建議知道知道 新課新課理解理解 新課和新課和單元復習單元復習運用運用單元復習單元復習和綜合復習和綜合復習綜合綜合綜合復習綜合復習二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制學科教學指南與手冊設計與研制三、研制的工具與說明三、研制的工具與說明二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制學科教學指南與手冊設計與研制三、研制的工具與說明三、研制的工具與說明2二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制 徐匯區(qū)化學學科課程教學指南徐

28、匯區(qū)化學學科課程教學指南一、化學課程標準的導讀一、化學課程標準的導讀（一）怎樣理解課程定位？（一）怎樣理解課程定位？（二）課程標準體現(xiàn)了什么樣理念？（二）課程標準體現(xiàn)了什么樣理念？（三）課程目標（三）課程目標（四）課程結(jié)構(gòu)（四）課程結(jié)構(gòu)二、化學課程內(nèi)容水平（目標）的細化及檢測二、化學課程內(nèi)容水平（目標）的細化及檢測二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制 二、化學課程內(nèi)容水平（目標）的細化及檢測二、化學課程內(nèi)容水平（目標）的細化及檢測 化學課程內(nèi)容水平（目標）的細化及檢測化學課程內(nèi)容水平（目標）的細化及檢測二、如何有效落實國

29、家課程校本化實施案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制 二、化學課程內(nèi)容水平（目標）的細化及檢測二、化學課程內(nèi)容水平（目標）的細化及檢測 化學課程內(nèi)容水平（目標）的細化及檢測化學課程內(nèi)容水平（目標）的細化及檢測二、如何有效落實國家課程校本化實施施案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制體例舉例說明體例舉例說明 三、化學教學建議與案例三、化學教學建議與案例1.1.化學教學基本范式化學教學基本范式 新授課、復習課、習題或試卷講評課、實驗課等新授課、復習課、習題或試卷講評課、實驗課等2.2.學生的學習方式學生的學習方式 閱讀、

30、練習、實驗、討論交流、項目等閱讀、練習、實驗、討論交流、項目等3.3.教學評價方式教學評價方式 考試、實驗、作業(yè)等考試、實驗、作業(yè)等4.4.課程資源的開發(fā)和利用課程資源的開發(fā)和利用二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制體例舉例說明體例舉例說明手冊體例舉例手冊體例舉例 徐匯區(qū)徐匯區(qū)學校化學學科課程教學指導手冊學?；瘜W學科課程教學指導手冊年級第年級第學期學期一、知識體系與課標要求一、知識體系與課標要求例如例如二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制體例舉例說

31、明體例舉例說明手冊體例舉例手冊體例舉例二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制體例舉例說明體例舉例說明手冊體例舉例手冊體例舉例二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制案例介紹：學科教學指南與手冊設計與研制體例舉例說明體例舉例說明手冊體例舉例手冊體例舉例二、如何有效落實國家課程校本化實施編制基于課程標準學科教學手冊的基本思想編制基于課程標準學科教學手冊的基本思想 研讀課程標準，明晰課程的性質(zhì)，理解課程標準的核研讀課程標準，明晰課程的性質(zhì)，理解課程標準的核心理念和設計思路，把握課程標準的整體框架。

32、心理念和設計思路，把握課程標準的整體框架。 從學科特點出發(fā)，將宏觀、抽象的國家課程標準細化為從學科特點出發(fā)，將宏觀、抽象的國家課程標準細化為學期、單元、課時的，可操作可測的學科教學目標。學期、單元、課時的，可操作可測的學科教學目標。根據(jù)教學目標設計教學環(huán)節(jié)，設計作業(yè)、評價模式，并根據(jù)教學目標設計教學環(huán)節(jié)，設計作業(yè)、評價模式，并落實到課堂教學中。落實到課堂教學中。實現(xiàn)課標與目標匹配，目標與教學匹配，教學與評價匹實現(xiàn)課標與目標匹配，目標與教學匹配，教學與評價匹配，提高教學的針對性和有效性。配，提高教學的針對性和有效性。二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的

33、校本化實施的方法l基于標準的教學實踐基于標準的教學實踐 基于標準的教學必然要落實到課堂。建立基于基于標準的教學必然要落實到課堂。建立基于課程標準的教學課程標準的教學, ,關(guān)注關(guān)注: : “ “為什么教為什么教” “ “教什么教什么” “ “怎么教怎么教”， “ “教到什么程度教到什么程度”二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法l基于標準的教學實踐基于標準的教學實踐基于標準的教學設計基于標準的教學設計 針對問題針對問題選擇課題選擇課題執(zhí)教者進行教學設計執(zhí)教者進行教學設計集體討論修改集體討論修改執(zhí)教者試講執(zhí)教者試講修改修改針對觀察點針對觀察

34、點開展集體研討開展集體研討教學再設計教學再設計執(zhí)教者試講執(zhí)教者試講修改修改集體研討、針對集體研討、針對問題、修改教學設計問題、修改教學設計教學展示教學展示教研形成共識教研形成共識對原經(jīng)驗教對原經(jīng)驗教學問題分析學問題分析目標要求目標要求內(nèi)容要求內(nèi)容要求課標、目標、內(nèi)容、課標、目標、內(nèi)容、評價的一致性分析評價的一致性分析比較反思比較反思比較分析比較分析二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法l基于標準的教學實踐基于標準的教學實踐基于標準的教學設計基于標準的教學設計 基于標準的教學設計將教學目標變?yōu)閷W習目標?；跇藴实慕虒W設計將教學目標變?yōu)閷W習

35、目標?；跇藴试O計的學習目標的定制要考慮以下因素：基于標準設計的學習目標的定制要考慮以下因素：課程標準對本年級的目標要求、教材所承載的核心課程標準對本年級的目標要求、教材所承載的核心價值、學生的已有經(jīng)驗及學力水平、其他可利用課價值、學生的已有經(jīng)驗及學力水平、其他可利用課程資源等。程資源等。學習目標需是顯性的，要具體、可檢測。學習目標需是顯性的，要具體、可檢測。二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法l基于標準的教學實踐基于標準的教學實踐課堂教學模型課堂教學模型 情境線情境線問題線問題線活動線活動線認知發(fā)展線認知發(fā)展線知識線知識線情境情境1

36、問題問題1知識知識1活動活動1教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)1認識發(fā)展認識發(fā)展1情境情境2問題問題2知識知識2活動活動2教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)2認識發(fā)展認識發(fā)展2-情境情境n問題問題n知識知識n活動活動n教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)n認識發(fā)展認識發(fā)展n二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法l基于標準的教學實踐基于標準的教學實踐二氧化碳二氧化碳教學例舉教學例舉【故事故事】“屠狗妖之謎屠狗妖之謎”（情境）（情境）【提問提問】1 1屠狗妖是誰？（出示一瓶二氧化碳氣體）屠狗妖是誰？（出示一瓶二氧化碳氣體）2 2二氧化碳的有哪些物理性質(zhì)、化學性質(zhì)？二氧化碳的有哪些物理性質(zhì)、化學

37、性質(zhì)？3 3如何設計一個實驗，證明二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)？如何設計一個實驗，證明二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)？【實驗與討論實驗與討論】二氧化碳的性質(zhì)二氧化碳的性質(zhì)（活動）（活動）【歸納歸納】通過實驗、討論，歸納總結(jié)二氧化碳性質(zhì)通過實驗、討論，歸納總結(jié)二氧化碳性質(zhì)（知識（知識與課標、教與課標、教學目標一致）學目標一致）【應用應用】應用二氧化碳性質(zhì)解釋生活中問題，如碳酸飲料、光合作用、溫應用二氧化碳性質(zhì)解釋生活中問題，如碳酸飲料、光合作用、溫室效應等室效應等（認知發(fā)展（認知發(fā)展與課標、教學目標要求的一致性）與課標、教學目標要求的一致性）二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本

38、化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法l基于標準的教學實踐基于標準的教學實踐教學方法教學方法 “問題情境問題情境”的教學的教學 “ “思維導圖思維導圖”的教學的教學 “ “低結(jié)構(gòu)低結(jié)構(gòu)”的教學的教學二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法l基于標準的教學實踐基于標準的教學實踐“低結(jié)構(gòu)低結(jié)構(gòu)”的教學的教學低結(jié)構(gòu)低結(jié)構(gòu) “主導主導- -主體主體 ” 教師中心教師中心 學生中心學生中心 高結(jié)構(gòu)高結(jié)構(gòu)講課講課教學教學低結(jié)構(gòu)講課低結(jié)構(gòu)講課高級構(gòu)講課高級構(gòu)講課高結(jié)構(gòu)教學高結(jié)構(gòu)教學低結(jié)構(gòu)教學低結(jié)構(gòu)教學課堂教學課堂教學基本形態(tài)基本形態(tài)二、如何有效落實國

39、家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法l基于標準的教學實踐基于標準的教學實踐“低結(jié)構(gòu)低結(jié)構(gòu)”的教學的教學高結(jié)構(gòu)的講課教師通過語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識。層次分明，邏輯嚴謹，整個知識傳授過程都教師計劃好的，指向預設的具體教學的目標。低結(jié)構(gòu)的教學低結(jié)構(gòu)的教學教師只指明學教師只指明學習的方向、任務與要求，學生自習的方向、任務與要求，學生自主選擇學習路徑、合作伙伴、階主選擇學習路徑、合作伙伴、階段目標，展開學習活動。教師作段目標，展開學習活動。教師作為指導者，間接調(diào)控教學進程。為指導者，間接調(diào)控教學進程。低結(jié)構(gòu)的講課教師通過語言向?qū)W生傳授的知識。內(nèi)容寬泛，不講層次

40、，結(jié)構(gòu)松散，沒有具體的目標要求。高結(jié)構(gòu)的教學師生交往互動的雙邊活動，教師是主導，學生是主體。教學過程有目標、有層次、有邏輯地完成教師預定的學習任務。二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法l基于標準的教學實踐基于標準的教學實踐“低結(jié)構(gòu)低結(jié)構(gòu)”的教學的教學案例：地球儀案例：地球儀 經(jīng)線和緯線經(jīng)線和緯線 地球的自轉(zhuǎn)軸。 地軸北段與地 球表面的交點。 地軸南段與地 球表面的交點。 連接南北兩極并且與 緯線垂直相交的半圓。 與地軸垂直 并且環(huán)繞地 球一周的圓圈。 地軸地軸北極北極緯線緯線南極南極經(jīng)線經(jīng)線赤道赤道 是最大 的緯線圈。二、如何有效落實

41、國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法基于標準的教研基于標準的教研 從教學目標、教學內(nèi)容、教學過程的設計以及學生的從教學目標、教學內(nèi)容、教學過程的設計以及學生的學習活動、學習效果等多個維度進行回顧、思考和研討。把學習活動、學習效果等多個維度進行回顧、思考和研討。把基于標準的教學放在首位，把教的活動、學的活動及教學效基于標準的教學放在首位，把教的活動、學的活動及教學效果和目標相連。檢驗教和學是不是都指向了教學目標。果和目標相連。檢驗教和學是不是都指向了教學目標。 二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的

42、方法基于標準的教研基于標準的教研反思反思 回顧課堂，再現(xiàn)教學事實；回顧課堂，再現(xiàn)教學事實； 對照目標，審視教學問題；對照目標，審視教學問題； 追問原因，引發(fā)反思研討；追問原因，引發(fā)反思研討； 研究問題，獲得教學啟發(fā)。研究問題，獲得教學啟發(fā)。 二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法基于標準的教研基于標準的教研內(nèi)容內(nèi)容 課標轉(zhuǎn)化課標轉(zhuǎn)化具體化為學習目標具體化為學習目標 學情研究學情研究準確把握教學起點準確把握教學起點 內(nèi)容統(tǒng)整內(nèi)容統(tǒng)整整合形成教學邏輯整合形成教學邏輯 教法改進教法改進提高教學質(zhì)量效率提高教學質(zhì)量效率 考試評價考試評價科學的診

43、斷與評價科學的診斷與評價 二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法基于標準的教研基于標準的教研學情研究學情研究 觀察方式發(fā)生變化觀察方式發(fā)生變化整體整體- -局部局部- -整體整體 思維模式發(fā)生變化思維模式發(fā)生變化多種思維整合的模塊思維多種思維整合的模塊思維樣例與比較學習樣例與比較學習學生學習學生學習二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法基于標準的教研基于標準的教研內(nèi)容統(tǒng)整內(nèi)容統(tǒng)整統(tǒng)一學科邏輯與學生認知邏輯統(tǒng)一學科邏輯與學生認知邏輯形成形成學科教學邏輯學科教學邏輯例如：化學教學中例

44、如：化學教學中 工具性知識教學（元素符號、化合價、化學式、工具性知識教學（元素符號、化合價、化學式、化學方程式、物質(zhì)的命名等）化學方程式、物質(zhì)的命名等）二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法基于標準的教研基于標準的教研統(tǒng)籌教學邏輯統(tǒng)籌教學邏輯 三、如何實現(xiàn)國家課程的校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法l基于標準的教研基于標準的教研統(tǒng)籌教學邏輯統(tǒng)籌教學邏輯 知識遷移能有效促知識遷移能有效促進學識的內(nèi)化以及進學識的內(nèi)化以及知識向能力的轉(zhuǎn)化知識向能力的轉(zhuǎn)化應用知識技能應用知識技能是實現(xiàn)知識同是實現(xiàn)知識同化必有途徑?；赜型緩健＝叹褪巧献鱿聦W教就是上做下學（或模仿）。（或模仿）。有效學習是有效學習是在經(jīng)驗基礎在經(jīng)驗基礎上的知識結(jié)上的知識結(jié)構(gòu)再建。構(gòu)再建。四、國家課程校本化實施的管理與評價1 1、提升課程領(lǐng)導力、提升課程領(lǐng)導力 以校長為核心的學校領(lǐng)導團隊在明確的課以校長為核心的學校領(lǐng)導團隊在明確的課程思想指導下，通過制訂和實施學校課程規(guī)劃，程思想指導下，通過制訂和實施學校課程規(guī)劃，調(diào)控課程管理行為，實現(xiàn)課程目標