第七章 的項(xiàng)目分析ppt課件

1、第五章 心理測(cè)驗(yàn)的編制及項(xiàng)目分析任濱海任濱海 編制測(cè)驗(yàn)的一般程序（1確定測(cè)驗(yàn)編制的目的確定測(cè)驗(yàn)編制的目的（2編輯測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目編輯測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目（3預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)（4測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析（5合成測(cè)驗(yàn)合成測(cè)驗(yàn)（6常模的編制常模的編制（7測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化（8鑒定測(cè)驗(yàn)鑒定測(cè)驗(yàn)（9編寫測(cè)驗(yàn)說(shuō)明書編寫測(cè)驗(yàn)說(shuō)明書第一節(jié) 編制測(cè)驗(yàn)的目的 待測(cè)屬性、對(duì)象、用處。一、對(duì)象 通常以年齡、性別、職業(yè)、受教育程度、經(jīng)濟(jì)狀況、民族、文化背景等指標(biāo)來(lái)區(qū)分測(cè)量對(duì)象。二、用處 描述測(cè)驗(yàn) 又稱診斷測(cè)驗(yàn)，在于測(cè)驗(yàn)待測(cè)屬性的當(dāng)前情況，用于了解情況、處理當(dāng)前問題、鑒別、分類等。預(yù)測(cè)測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)測(cè)驗(yàn) 多用于選拔和預(yù)測(cè)，從當(dāng)前的行為樣本來(lái)預(yù)測(cè)被試

2、的多用于選拔和預(yù)測(cè)，從當(dāng)前的行為樣本來(lái)預(yù)測(cè)被試的將來(lái)情況。將來(lái)情況。 測(cè)驗(yàn)用于測(cè)驗(yàn)用于“預(yù)測(cè)時(shí)應(yīng)該謹(jǐn)慎，只有確定現(xiàn)在的行為預(yù)測(cè)時(shí)應(yīng)該謹(jǐn)慎，只有確定現(xiàn)在的行為樣本能夠用來(lái)預(yù)測(cè)將來(lái)的行為時(shí)才可稱為預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)。樣本能夠用來(lái)預(yù)測(cè)將來(lái)的行為時(shí)才可稱為預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)。第二節(jié) 編輯測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目一、收集測(cè)驗(yàn)資料一、收集測(cè)驗(yàn)資料 資料要豐富資料要豐富無(wú)論是能力或人格，均是十分復(fù)雜的復(fù)合性心理結(jié)構(gòu)，無(wú)論是能力或人格，均是十分復(fù)雜的復(fù)合性心理結(jié)構(gòu)，不能僅憑一兩種簡(jiǎn)單的項(xiàng)目去推斷一個(gè)人的智慧或不能僅憑一兩種簡(jiǎn)單的項(xiàng)目去推斷一個(gè)人的智慧或人格結(jié)構(gòu)，必須包含不同類型的材料。人格結(jié)構(gòu)，必須包含不同類型的材料。資料要有普遍性資料要有

3、普遍性資料要有趣味性資料要有趣味性趣味性可以減少受測(cè)者由于缺乏足夠的動(dòng)機(jī)而引起的趣味性可以減少受測(cè)者由于缺乏足夠的動(dòng)機(jī)而引起的測(cè)量誤差。測(cè)量誤差。二、選擇測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的形式 （一）、選擇題：（一）、選擇題： 由兩部分構(gòu)成：題干由兩部分構(gòu)成：題干stem和選項(xiàng)和選項(xiàng)options，alternatives）。題）。題干就是呈現(xiàn)一個(gè)問題的情境，一般由直接問句或不完全的陳述句構(gòu)成。干就是呈現(xiàn)一個(gè)問題的情境，一般由直接問句或不完全的陳述句構(gòu)成。選項(xiàng)就是問題的多種可能答案，常常是包含一個(gè)正確答案，若干一般選項(xiàng)就是問題的多種可能答案，常常是包含一個(gè)正確答案，若干一般是是15個(gè)錯(cuò)誤答案，其中錯(cuò)誤的答案叫個(gè)錯(cuò)誤答

4、案，其中錯(cuò)誤的答案叫“誘答誘答”（distracters），是），是為了迷惑那些無(wú)法確定答案的被試。為了迷惑那些無(wú)法確定答案的被試。1題干所提的問題必須明確，盡量使用簡(jiǎn)單而且明晰的詞語(yǔ)。做到題干所提的問題必須明確，盡量使用簡(jiǎn)單而且明晰的詞語(yǔ)。做到題干意義完整，即使被試不看選項(xiàng)亦能完全理解。題干意義完整，即使被試不看選項(xiàng)亦能完全理解。2選項(xiàng)切忌冗長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要。選項(xiàng)切忌冗長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要。3每題只給一個(gè)正確答案，其它屬誘答。若是找最合適的答案，則每題只給一個(gè)正確答案，其它屬誘答。若是找最合適的答案，則應(yīng)用這樣的問句應(yīng)用這樣的問句“下列答案中哪個(gè)最合適下列答案中哪個(gè)最合適?”，以免引起困惑。，以免引

5、起困惑。 4各選項(xiàng)長(zhǎng)度應(yīng)相等，盡量不要有長(zhǎng)有短。同時(shí)，選各選項(xiàng)長(zhǎng)度應(yīng)相等，盡量不要有長(zhǎng)有短。同時(shí)，選項(xiàng)與題干的聯(lián)系要非常密切。誘答也必須一致，以免被試很項(xiàng)與題干的聯(lián)系要非常密切。誘答也必須一致，以免被試很容易就排除了誘答項(xiàng)目。容易就排除了誘答項(xiàng)目。5避免題干用詞與選項(xiàng)用詞一致，否則成了選擇答案避免題干用詞與選項(xiàng)用詞一致，否則成了選擇答案的線索。正確答案有修飾用語(yǔ)或用正規(guī)的詞語(yǔ)，而誘答選項(xiàng)的線索。正確答案有修飾用語(yǔ)或用正規(guī)的詞語(yǔ)，而誘答選項(xiàng)均沒有，也會(huì)給被試提供線索，應(yīng)避免。均沒有，也會(huì)給被試提供線索，應(yīng)避免。“決不決不”、“歷歷來(lái)來(lái)”、“所有所有”、“唯一唯一”、“絕對(duì)等詞，不適用于選項(xiàng)絕對(duì)等

6、詞，不適用于選項(xiàng)中。中。6選項(xiàng)最好用同一形式，如同是人名，同是日期，同選項(xiàng)最好用同一形式，如同是人名，同是日期，同是物理現(xiàn)象等等，長(zhǎng)度最好相等。選項(xiàng)的排列最好隨機(jī)，除是物理現(xiàn)象等等，長(zhǎng)度最好相等。選項(xiàng)的排列最好隨機(jī)，除非本身有邏輯順序。非本身有邏輯順序。（二）、是非題：是非題又叫正誤題，是指出一個(gè)論點(diǎn)要被試判斷是否（二）、是非題：是非題又叫正誤題，是指出一個(gè)論點(diǎn)要被試判斷是否正確，或是從是非兩個(gè)答案做出選擇，因此可以把是非題看作是兩個(gè)備正確，或是從是非兩個(gè)答案做出選擇，因此可以把是非題看作是兩個(gè)備選答案的選擇題。選答案的選擇題。例：。你常常會(huì)主動(dòng)地去做一些有意義的習(xí)題嗎？例：。你常常會(huì)主動(dòng)地去

7、做一些有意義的習(xí)題嗎？ 是是 否否 。你常常主動(dòng)給朋友寫信或打電話嗎？。你常常主動(dòng)給朋友寫信或打電話嗎？ 是是 否否 編制是非題應(yīng)注意：編制是非題應(yīng)注意：1內(nèi)容應(yīng)以有意義的概念、事實(shí)或基本原則為基礎(chǔ)，不要在敘述中內(nèi)容應(yīng)以有意義的概念、事實(shí)或基本原則為基礎(chǔ)，不要在敘述中出現(xiàn)瑣碎的細(xì)節(jié)或無(wú)關(guān)的話語(yǔ)，不要照抄原文。出現(xiàn)瑣碎的細(xì)節(jié)或無(wú)關(guān)的話語(yǔ)，不要照抄原文。 2每道題只能包含一個(gè)概念，避免兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念出現(xiàn)在同每道題只能包含一個(gè)概念，避免兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念出現(xiàn)在同一個(gè)題目中，形成一個(gè)題目中，形成“半對(duì)半錯(cuò)或半對(duì)半錯(cuò)或“似是而非的情況。似是而非的情況。3盡量避免否定的敘述，尤其是要避免用雙重否定

8、的敘述。因?yàn)榉癖M量避免否定的敘述，尤其是要避免用雙重否定的敘述。因?yàn)榉穸ǖ臄⑹龀?huì)被人誤認(rèn)為肯定的敘述，將定的敘述常會(huì)被人誤認(rèn)為肯定的敘述，將“不字忽略，雙重否定尤其不字忽略，雙重否定尤其容易使人困惑，不如直接采用肯定的敘述為佳。容易使人困惑，不如直接采用肯定的敘述為佳。4若是表達(dá)意見的題目，最好說(shuō)明意見的來(lái)源和根據(jù)，以便測(cè)出被若是表達(dá)意見的題目，最好說(shuō)明意見的來(lái)源和根據(jù)，以便測(cè)出被試是否了解某個(gè)人或某些人的意見、信念或價(jià)值觀念等。試是否了解某個(gè)人或某些人的意見、信念或價(jià)值觀念等。5“是是”、“非題的數(shù)目應(yīng)有適應(yīng)比例，基本相等，且要隨機(jī)排非題的數(shù)目應(yīng)有適應(yīng)比例，基本相等，且要隨機(jī)排列。列?！笆?/p>

9、是”、“非題目的編寫在長(zhǎng)度和復(fù)雜性上應(yīng)盡量保持一致。非題目的編寫在長(zhǎng)度和復(fù)雜性上應(yīng)盡量保持一致。（三）、簡(jiǎn)答題（三）、簡(jiǎn)答題在客觀測(cè)驗(yàn)試題中，只有簡(jiǎn)答題是提供型題目，它要求被試用一個(gè)在客觀測(cè)驗(yàn)試題中，只有簡(jiǎn)答題是提供型題目，它要求被試用一個(gè)正確的詞或句子來(lái)完成或填充一個(gè)未完成句子的空白，或者是提供一個(gè)正確的詞或句子來(lái)完成或填充一個(gè)未完成句子的空白，或者是提供一個(gè)正確的答案。有時(shí)將前者稱之為填充題，后者稱之為簡(jiǎn)答題。正確的答案。有時(shí)將前者稱之為填充題，后者稱之為簡(jiǎn)答題。編制簡(jiǎn)答題有三條原則：編制簡(jiǎn)答題有三條原則：1宜用問句形式。如果使用未完成的句子，則空格盡量放在最后。宜用問句形式。如果使用未完

10、成的句子，則空格盡量放在最后。2如果是填充形式，空格不宜太多，過(guò)多空格會(huì)使題意不明確，并如果是填充形式，空格不宜太多，過(guò)多空格會(huì)使題意不明確，并且所空出的應(yīng)該是關(guān)鍵詞句。且所空出的應(yīng)該是關(guān)鍵詞句。3每題應(yīng)只有一個(gè)正確答案，而且答案要簡(jiǎn)短而具體。對(duì)不完整的每題應(yīng)只有一個(gè)正確答案，而且答案要簡(jiǎn)短而具體。對(duì)不完整的答案，應(yīng)事先規(guī)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。答案，應(yīng)事先規(guī)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。（四）、操作題（四）、操作題操作題是介于一般認(rèn)知結(jié)果的紙筆測(cè)驗(yàn)和在未來(lái)真實(shí)情境操作題是介于一般認(rèn)知結(jié)果的紙筆測(cè)驗(yàn)和在未來(lái)真實(shí)情境的實(shí)際活動(dòng)之間的測(cè)驗(yàn)，是讓被試實(shí)際操作，如畫圖、走迷的實(shí)際活動(dòng)之間的測(cè)驗(yàn)，是讓被試實(shí)際操作，如畫圖、走迷津、拼

11、配物體等，可作為紙筆測(cè)驗(yàn)題的補(bǔ)充。津、拼配物體等，可作為紙筆測(cè)驗(yàn)題的補(bǔ)充。編制操作測(cè)驗(yàn)有四條原則：編制操作測(cè)驗(yàn)有四條原則：1明確所要測(cè)量的目標(biāo)，并將其操作化。即要進(jìn)行工作明確所要測(cè)量的目標(biāo)，并將其操作化。即要進(jìn)行工作分析，辨認(rèn)出操作中最重要的特殊活動(dòng)，找出具有代表性的分析，辨認(rèn)出操作中最重要的特殊活動(dòng)，找出具有代表性的工作樣本；還要建立作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指出通過(guò)此項(xiàng)作業(yè)的最低標(biāo)工作樣本；還要建立作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指出通過(guò)此項(xiàng)作業(yè)的最低標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)。 2盡量選擇真實(shí)性程度較高的項(xiàng)目。但由于客觀條件如時(shí)間、本錢、盡量選擇真實(shí)性程度較高的項(xiàng)目。但由于客觀條件如時(shí)間、本錢、設(shè)備的可能性、實(shí)施和記分的困難等限制，有的可采用

12、真實(shí)性較低的操設(shè)備的可能性、實(shí)施和記分的困難等限制，有的可采用真實(shí)性較低的操作測(cè)驗(yàn)，有些工作在操作前需要先進(jìn)行紙筆測(cè)驗(yàn)，如機(jī)械識(shí)圖為操作機(jī)作測(cè)驗(yàn)，有些工作在操作前需要先進(jìn)行紙筆測(cè)驗(yàn)，如機(jī)械識(shí)圖為操作機(jī)械修理的基本技能。械修理的基本技能。3指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要，主要讓被試明白要他們做什么和在什么條件下指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要，主要讓被試明白要他們做什么和在什么條件下做，如使用什么工具、時(shí)間限制以及評(píng)價(jià)的依據(jù)等。做，如使用什么工具、時(shí)間限制以及評(píng)價(jià)的依據(jù)等。4制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確定計(jì)分方法。有些操作項(xiàng)目可根據(jù)完成的數(shù)量和制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確定計(jì)分方法。有些操作項(xiàng)目可根據(jù)完成的數(shù)量和錯(cuò)誤次數(shù)客觀記分，有些項(xiàng)目的評(píng)分則較

13、為困難。在后一種情況下，事錯(cuò)誤次數(shù)客觀記分，有些項(xiàng)目的評(píng)分則較為困難。在后一種情況下，事先要向被試說(shuō)明評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，最好把整個(gè)操作分解成許多部分技能，并分先要向被試說(shuō)明評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，最好把整個(gè)操作分解成許多部分技能，并分別給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。別給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。三、編寫測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目三、編寫測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目原則原則（1測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的取樣應(yīng)當(dāng)對(duì)欲測(cè)的心理特質(zhì)具有代表測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的取樣應(yīng)當(dāng)對(duì)欲測(cè)的心理特質(zhì)具有代表性。性。（2測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難度應(yīng)有一定的分布范圍。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難度應(yīng)有一定的分布范圍。（3編寫測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的用語(yǔ)要力求精煉簡(jiǎn)單，淺顯明了。編寫測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的用語(yǔ)要力求精煉簡(jiǎn)單，淺顯明了。（4初編題目的數(shù)量要多于最終所需要的數(shù)量，以便初編題目的

14、數(shù)量要多于最終所需要的數(shù)量，以便篩選或編制復(fù)本。篩選或編制復(fù)本。l材料來(lái)源材料來(lái)源l（1已有的測(cè)驗(yàn)已有的測(cè)驗(yàn)l 最簡(jiǎn)單、最直接的方法是從已經(jīng)出版的各種標(biāo)準(zhǔn)測(cè)最簡(jiǎn)單、最直接的方法是從已經(jīng)出版的各種標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)中選擇合適的題目。驗(yàn)中選擇合適的題目。l（2訪談訪談l（3學(xué)術(shù)資料學(xué)術(shù)資料l（4專家經(jīng)驗(yàn)專家經(jīng)驗(yàn)l（5臨床觀察和記錄：臨床的觀察也可以作為題目的來(lái)臨床觀察和記錄：臨床的觀察也可以作為題目的來(lái)源，各種觀察量表或檢核表很多都是來(lái)源于觀察到的行源，各種觀察量表或檢核表很多都是來(lái)源于觀察到的行為表現(xiàn)。為表現(xiàn)。 第三節(jié) 預(yù)測(cè)一、預(yù)測(cè)目的一、預(yù)測(cè)目的 預(yù)測(cè)的目的在于獲得被試對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目做何反應(yīng)的預(yù)測(cè)的目的在于

15、獲得被試對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目做何反應(yīng)的資料。它既能提供那些題目意義不清、容易引起誤資料。它既能提供那些題目意義不清、容易引起誤解等質(zhì)的信息，又能提供測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)劣的量的指標(biāo)。解等質(zhì)的信息，又能提供測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)劣的量的指標(biāo)。二、預(yù)測(cè)的注意事項(xiàng) （1預(yù)測(cè)對(duì)象應(yīng)取自將來(lái)正式測(cè)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)備施用的的群體。 （2預(yù)測(cè)的情境應(yīng)力求同正式測(cè)驗(yàn)的情境一致。 （3預(yù)測(cè)的時(shí)限可以適當(dāng)延長(zhǎng)，以便每一受測(cè)者都能將題目做完。 （4施測(cè)者應(yīng)對(duì)受測(cè)者的反應(yīng)加以記錄。如在同一時(shí)間內(nèi)，受測(cè)者所完成的題數(shù)，以及受測(cè)者反應(yīng)的題意不清等，以便修改項(xiàng)目時(shí)參考。第四節(jié) 測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析（一項(xiàng)目的難度（一項(xiàng)目的難度（二項(xiàng)目區(qū)分度（二項(xiàng)目區(qū)分度（三項(xiàng)目難度與區(qū)分

16、度的關(guān)系（三項(xiàng)目難度與區(qū)分度的關(guān)系（四項(xiàng)目分析的特殊問題（四項(xiàng)目分析的特殊問題項(xiàng)目分析的定義：項(xiàng)目分析的定義： 指根據(jù)被試的反應(yīng)，對(duì)組成測(cè)驗(yàn)的各個(gè)題目工指根據(jù)被試的反應(yīng)，對(duì)組成測(cè)驗(yàn)的各個(gè)題目工程進(jìn)行分析，包括定性分析和定量分析，幫助篩選程進(jìn)行分析，包括定性分析和定量分析，幫助篩選和修訂項(xiàng)目。和修訂項(xiàng)目。定性分析：涉及項(xiàng)目編寫的恰當(dāng)性、有效性以及表達(dá)是定性分析：涉及項(xiàng)目編寫的恰當(dāng)性、有效性以及表達(dá)是否清楚。否清楚。定量分析：主要指對(duì)項(xiàng)目的難度和區(qū)分度的分析。定量分析：主要指對(duì)項(xiàng)目的難度和區(qū)分度的分析。一、項(xiàng)目的難度（一定義 難度就是指項(xiàng)目的難易程度。通常以通難度就是指項(xiàng)目的難易程度。通常以通過(guò)率

17、表示，即以答對(duì)或通過(guò)該題目的人過(guò)率表示，即以答對(duì)或通過(guò)該題目的人數(shù)的百分比來(lái)表示。數(shù)的百分比來(lái)表示。（二難度的計(jì)算（二難度的計(jì)算 1、二分法記分項(xiàng)目的直接計(jì)算法、二分法記分項(xiàng)目的直接計(jì)算法2、多項(xiàng)選擇項(xiàng)目的校正計(jì)算法、多項(xiàng)選擇項(xiàng)目的校正計(jì)算法3、非二分法計(jì)分項(xiàng)目的平均分計(jì)算法、非二分法計(jì)分項(xiàng)目的平均分計(jì)算法 1、二分法記分項(xiàng)目的直接計(jì)算法、二分法記分項(xiàng)目的直接計(jì)算法 PR/N100 P代表難度，代表難度，N代表全體被試人數(shù)，代表全體被試人數(shù)，R為答對(duì)或通過(guò)該為答對(duì)或通過(guò)該題的人數(shù)。題的人數(shù)。2 2、多項(xiàng)選擇項(xiàng)目的校正計(jì)算法、多項(xiàng)選擇項(xiàng)目的校正計(jì)算法 CP CP(KP(KP1)/ (K1)/ (

18、K1) 1) （7.37.3） CP CP是校正后的通過(guò)率是校正后的通過(guò)率 P P為實(shí)得通過(guò)率為實(shí)得通過(guò)率 K K為備選答案的數(shù)目。為備選答案的數(shù)目。 比如比如P P為為7575，5 5個(gè)備選時(shí)，個(gè)備選時(shí)，CPCP為為6969；4 4個(gè)備選時(shí)，個(gè)備選時(shí)，CPCP為為6767；3 3個(gè)備選時(shí)，個(gè)備選時(shí)， CP CP為為6363；2 2個(gè)備選時(shí)，個(gè)備選時(shí)， CP CP為為5454。3 3、非二分法計(jì)分項(xiàng)目的平均分計(jì)算法、非二分法計(jì)分項(xiàng)目的平均分計(jì)算法 P PX/XmaxX/Xmax100100 X X為全體受試者在該題目上的平均分?jǐn)?shù)，為全體受試者在該題目上的平均分?jǐn)?shù)，XmaxXmax為該題的滿為該

19、題的滿分。分。（三難度水平的確定（三難度水平的確定 根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的、項(xiàng)目的形式和測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)來(lái)確定。根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的、項(xiàng)目的形式和測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)來(lái)確定。 1 1、學(xué)業(yè)考試：、學(xué)業(yè)考試： 目的是教學(xué)內(nèi)容掌握的情況，所以只要認(rèn)為內(nèi)容是目的是教學(xué)內(nèi)容掌握的情況，所以只要認(rèn)為內(nèi)容是重要的，就可以選擇，而不論難度。重要的，就可以選擇，而不論難度。2 2、人員選擇：、人員選擇： 采用難度值接近錄取率的項(xiàng)目。錄取率為采用難度值接近錄取率的項(xiàng)目。錄取率為4040，則，則理想的難度在理想的難度在0.400.40左右。左右。 0.50 0.50左右難度的題目，可以對(duì)全體被試作最大程度左右難度的題目，可以對(duì)全體被試作最大程

20、度的區(qū)分。的區(qū)分。3 3、對(duì)于選擇題、對(duì)于選擇題 難度值要大于概率。難度值要大于概率。 如難度值等于或小于概率，如鑒別力好，通過(guò)者都如難度值等于或小于概率，如鑒別力好，通過(guò)者都是水平最高的，也可保留。是水平最高的，也可保留。4 4、對(duì)于人格測(cè)驗(yàn)、對(duì)于人格測(cè)驗(yàn) 人格測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目不存在難度問題，與此相應(yīng)的指標(biāo)叫通人格測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目不存在難度問題，與此相應(yīng)的指標(biāo)叫通俗性，即同一類人在答案方向上回答俗性，即同一類人在答案方向上回答 的人數(shù)，計(jì)算方法同的人數(shù)，計(jì)算方法同難度計(jì)算方法。難度計(jì)算方法。（四難度水平與分?jǐn)?shù)的分布關(guān)系（四難度水平與分?jǐn)?shù)的分布關(guān)系 1、正態(tài)分布：平均難度為、正態(tài)分布：平均難度為0.50，

21、即大多數(shù)被試通過(guò)，即大多數(shù)被試通過(guò)50的題目。的題目。 2、偏態(tài)分布、偏態(tài)分布正偏態(tài)：分?jǐn)?shù)密集在低分區(qū)段，表明整體難度下限太高，缺乏足夠的較正偏態(tài)：分?jǐn)?shù)密集在低分區(qū)段，表明整體難度下限太高，缺乏足夠的較易的項(xiàng)目。易的項(xiàng)目。負(fù)偏態(tài)：分?jǐn)?shù)集中在高分區(qū)段，表明難度上限太低，缺乏足夠的難題，負(fù)偏態(tài)：分?jǐn)?shù)集中在高分區(qū)段，表明難度上限太低，缺乏足夠的難題，所以多數(shù)人都得高分。所以多數(shù)人都得高分。 注：并非所有測(cè)驗(yàn)都要求正態(tài)分布，有些允許出現(xiàn)偏態(tài)，如標(biāo)準(zhǔn)注：并非所有測(cè)驗(yàn)都要求正態(tài)分布，有些允許出現(xiàn)偏態(tài)，如標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)就常常是偏態(tài)，可根據(jù)實(shí)際需要來(lái)確定。參照測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)就常常是偏態(tài)，可根據(jù)實(shí)際需要來(lái)確定。

22、 正偏正偏 負(fù)偏負(fù)偏二、區(qū)分度二、區(qū)分度定義：指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量的心理特性的區(qū)分程度或定義：指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量的心理特性的區(qū)分程度或鑒別能力。鑒別能力。確定區(qū)分度的方法包括鑒別指數(shù)法和相關(guān)法。確定區(qū)分度的方法包括鑒別指數(shù)法和相關(guān)法。（一鑒別指數(shù)法（一鑒別指數(shù)法 當(dāng)效標(biāo)測(cè)量是一個(gè)連續(xù)變量時(shí)，可從分布的兩端選出當(dāng)效標(biāo)測(cè)量是一個(gè)連續(xù)變量時(shí)，可從分布的兩端選出高分組高分組H H和低分組和低分組L L），然后將高分組和低分組通），然后將高分組和低分組通過(guò)每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)用百分比來(lái)表示，這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)之間過(guò)每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)用百分比來(lái)表示，這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)之間的差異就提供了題目區(qū)分度的指標(biāo)。的差異就提供了題目區(qū)分度的

23、指標(biāo)。 D=PH D=PHPLPL D D為鑒別指數(shù)為鑒別指數(shù) PH PH為高分組某項(xiàng)目通過(guò)人數(shù)百分比為高分組某項(xiàng)目通過(guò)人數(shù)百分比 PL PL低分組某項(xiàng)目通過(guò)人數(shù)百分比。低分組某項(xiàng)目通過(guò)人數(shù)百分比。 D D值越大，項(xiàng)目區(qū)分度越高，項(xiàng)目越有效。值越大，項(xiàng)目區(qū)分度越高，項(xiàng)目越有效。L. EbelL. Ebel提出的鑒別指數(shù)標(biāo)準(zhǔn)提出的鑒別指數(shù)標(biāo)準(zhǔn)鑒別指數(shù)鑒別指數(shù)D D題目評(píng)價(jià)題目評(píng)價(jià)0.40 0.40 非常優(yōu)良非常優(yōu)良0.30-0.39 0.30-0.39 良好，如能改進(jìn)更佳良好，如能改進(jìn)更佳0.20-0.29 0.20-0.29 尚可，仍須修改尚可，仍須修改0.190.19以下以下 劣等，必須淘汰

24、劣等，必須淘汰 （二項(xiàng)目與效標(biāo)或總分的相關(guān)（二項(xiàng)目與效標(biāo)或總分的相關(guān) 1 1、二列相關(guān)、二列相關(guān) 適用于兩個(gè)連續(xù)測(cè)量的變量，但其中有一個(gè)由于適用于兩個(gè)連續(xù)測(cè)量的變量，但其中有一個(gè)由于某種原因被分成兩個(gè)類別。某種原因被分成兩個(gè)類別。 （1 1項(xiàng)目分?jǐn)?shù)連續(xù)，效標(biāo)或測(cè)驗(yàn)總分，分為高低或項(xiàng)目分?jǐn)?shù)連續(xù)，效標(biāo)或測(cè)驗(yàn)總分，分為高低或及格不及格。及格不及格。 （2 2效標(biāo)連續(xù)，項(xiàng)目分?jǐn)?shù)分為對(duì)、錯(cuò)或通過(guò)、不通效標(biāo)連續(xù)，項(xiàng)目分?jǐn)?shù)分為對(duì)、錯(cuò)或通過(guò)、不通過(guò)。過(guò)。Xp為二分變量中高級(jí)組x值的平均數(shù)Xq二分變量低級(jí)組x指的平均數(shù)Xt為所有x的平均數(shù)St所有x的標(biāo)準(zhǔn)差p為高分組人數(shù)與總?cè)藬?shù)之比q為低分組人數(shù)與總?cè)藬?shù)之比y是

25、p與q交界處正態(tài)曲線的高度rb=(XpXq)pq)/(Sty) rb=(XpXt)p)/(Sty) 例題：20個(gè)學(xué)生語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)總分和一個(gè)作文題、一個(gè)選擇題上的得分情況。如果作文分37分以上包括37算通過(guò)，計(jì)算作文分與總分的相關(guān)。學(xué)生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20總分 86 52 94 72 65 22 76 83 80 75 76 73 62 91 47 74 81 88 62 58作文 47 37 55 27 22 10 35 42 46 39 40 41 38 52 21 39 42 48 29 27 1 1 1 0 0

26、 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0選題 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0Xp=(86+52+83.748188)/13=78.08)Xq=(72+65+22+76+47+62+58)/7=57.43p=13/20=0.65q=1-0.65(7/20)=0.35X=1417 X2= 105947St2 = ( X2/N)( X/N)2=105947/20(1417/20)2=277.63St=16.66當(dāng)p=0.65時(shí)，查常態(tài)曲線表得y0.3704rb(78.0857.43)/16.66)(0.650.35)/0.37040

27、.76二列相關(guān)系數(shù)rb的顯著性考驗(yàn)用下面公式：Zrb/(1/y) pq/N ) (7.8)代入公式7.8得：Z0.76/(1/0.37) 0.650.35/20 2.6查正態(tài)曲線表，如果Z值大于1.96，即為相關(guān)顯著。作文與測(cè)驗(yàn)總分有顯著相關(guān)。 注意：注意： 計(jì)算二列相關(guān)系數(shù)時(shí)，要求二分變量的分布在連續(xù)計(jì)算二列相關(guān)系數(shù)時(shí)，要求二分變量的分布在連續(xù)測(cè)量時(shí)必須是正態(tài)的，即使樣本分布不太正態(tài)，總體分測(cè)量時(shí)必須是正態(tài)的，即使樣本分布不太正態(tài)，總體分布也應(yīng)是正態(tài)。布也應(yīng)是正態(tài)。 連續(xù)變量的分布雖不要求是正態(tài)，但須是單峰和相連續(xù)變量的分布雖不要求是正態(tài)，但須是單峰和相當(dāng)對(duì)稱。當(dāng)對(duì)稱。 當(dāng)兩個(gè)變量均為連續(xù)變

28、量時(shí)，計(jì)算積差相關(guān)更好。當(dāng)兩個(gè)變量均為連續(xù)變量時(shí)，計(jì)算積差相關(guān)更好。 二列相關(guān)可靠性較積差相關(guān)差，并要求大樣本。二列相關(guān)可靠性較積差相關(guān)差，并要求大樣本。 當(dāng)一個(gè)連續(xù)變量分布不夠規(guī)則，如在量表值的某一當(dāng)一個(gè)連續(xù)變量分布不夠規(guī)則，如在量表值的某一極限外沒有個(gè)案或組別甚少，而它們?cè)诹勘砩系姆植季鄻O限外沒有個(gè)案或組別甚少，而它們?cè)诹勘砩系姆植季嚯x是否相等值得懷疑時(shí)，不能計(jì)算積差相關(guān)。此時(shí)可以離是否相等值得懷疑時(shí)，不能計(jì)算積差相關(guān)。此時(shí)可以將這個(gè)變量分為兩個(gè)類別計(jì)算二列相關(guān)作積差相關(guān)的估將這個(gè)變量分為兩個(gè)類別計(jì)算二列相關(guān)作積差相關(guān)的估計(jì)值。計(jì)值。2、點(diǎn)二列相關(guān)（1適用性：適用于一個(gè)變量是連續(xù)變量，另一

29、個(gè)是二分變量的資料。 例如，某項(xiàng)目答對(duì)記1分，答錯(cuò)記0分，則此項(xiàng)目為二分變量，而總分為連續(xù)變量。（2計(jì)算公式：rpb(XpXq)/St) pq學(xué)生學(xué)生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20總分總分 86 52 94 72 65 22 76 83 80 75 76 73 62 91 47 74 81 88 62 58作文作文 47 37 55 27 22 10 35 42 46 39 40 41 38 52 21 39 42 48 29 27選題選題 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0Xp

30、=(86+72+65+83+80+75+76+62+91+74+81)/11=76.82Xq=(52+94+22+76+73+47+88+62+58)/963.56p=11/20=0.55 q=1-0.55=0.45 St16.66rpb(76.8263.56)/16.66) 0.550.45 =0.396 3、相關(guān) （1適用性：適用兩個(gè)變量都是二分變量。一些連續(xù)變量也可以用此方法計(jì)算相關(guān)系數(shù)。相關(guān)不要求變量呈正態(tài)分布。 用該系數(shù)作為區(qū)分度指標(biāo)時(shí)，要求題目反應(yīng)和效標(biāo)量都是二分變量。 （2公式：r=(ADBC)/ (A+B)(C+D)(A+C)(B+D)例題：45名考生考取大學(xué)的人數(shù)和在某題上通

31、過(guò)的人數(shù)見下表： 升學(xué)情況 考取 未考取 合計(jì) 通過(guò) 13A） 7B） 20 未通過(guò) 5C） 20D） 25 合計(jì) 18 27 45代入公式：r=（132075）/ 20251827 0.456通過(guò)r和X2的關(guān)系計(jì)算：X2Nr2 450.45629.3750.05，X27.88，所以顯著。三、區(qū)分度和難度的關(guān)系三、區(qū)分度和難度的關(guān)系 1 1、依據(jù)連續(xù)變量求得的相關(guān)值、依據(jù)連續(xù)變量求得的相關(guān)值rtrt、rbrb）( (二列相二列相關(guān)，積差相關(guān)關(guān)，積差相關(guān)) )，這些指標(biāo)不受難度影響。，這些指標(biāo)不受難度影響。 2 2、r(r(相關(guān)相關(guān)) )、rpb(rpb(點(diǎn)二列相關(guān)點(diǎn)二列相關(guān)) )和鑒別指數(shù)和鑒

32、別指數(shù)D D偏偏好中等難度水平，即中等難度時(shí)這些指標(biāo)最好，區(qū)分好中等難度水平，即中等難度時(shí)這些指標(biāo)最好，區(qū)分度最好。度最好。3 3、項(xiàng)目難度與鑒別指數(shù)、項(xiàng)目難度與鑒別指數(shù)D D的關(guān)系的關(guān)系項(xiàng)目通過(guò)率項(xiàng)目通過(guò)率P P 鑒別指數(shù)鑒別指數(shù)D D1.00 0.001.00 0.00.90 .20.90 .20.70 .60.70 .60.50 1.00.50 1.00.30 .60.30 .60.10 .20.10 .200.0 0.000.0 0.00 4 4、并非要全部項(xiàng)目難度都是、并非要全部項(xiàng)目難度都是.50.50，實(shí)際需要測(cè)驗(yàn)的平均，實(shí)際需要測(cè)驗(yàn)的平均難度在難度在.50.50就最好。就最好。四

33、、項(xiàng)目分析的 特殊問題（一備選答案的反應(yīng)模式（一備選答案的反應(yīng)模式 多重選擇題依然需要分析被試對(duì)各個(gè)備選答案的反應(yīng)模式。多重選擇題依然需要分析被試對(duì)各個(gè)備選答案的反應(yīng)模式。1、正確的備選答案被所有受試選擇，說(shuō)明題目太容易或題目可能提、正確的備選答案被所有受試選擇，說(shuō)明題目太容易或題目可能提供了某種暗示。供了某種暗示。2、錯(cuò)誤答案沒有一個(gè)被試選擇，說(shuō)明該選項(xiàng)不具迷惑性，錯(cuò)得過(guò)于、錯(cuò)誤答案沒有一個(gè)被試選擇，說(shuō)明該選項(xiàng)不具迷惑性，錯(cuò)得過(guò)于明顯。最少要有明顯。最少要有2以上的人選擇，否則這個(gè)備選答案要去掉。以上的人選擇，否則這個(gè)備選答案要去掉。3、如果被試都選擇了同一錯(cuò)誤答案，可能是編著測(cè)驗(yàn)時(shí)把正確答

34、案、如果被試都選擇了同一錯(cuò)誤答案，可能是編著測(cè)驗(yàn)時(shí)把正確答案定錯(cuò)了定錯(cuò)了4、高分組被試的選擇集中在兩個(gè)答案上，二者選擇率相近，說(shuō)明該、高分組被試的選擇集中在兩個(gè)答案上，二者選擇率相近，說(shuō)明該題可能有兩個(gè)正確答案或在某種意義上另一個(gè)選擇也有一定的意題可能有兩個(gè)正確答案或在某種意義上另一個(gè)選擇也有一定的意義。義。5、高分組對(duì)正確答案的選擇與低分組相等或低于后者，說(shuō)明該題所、高分組對(duì)正確答案的選擇與低分組相等或低于后者，說(shuō)明該題所考察的東西與被試水平無(wú)關(guān)，即不具有辨別力。考察的東西與被試水平無(wú)關(guān)，即不具有辨別力。6、一個(gè)題目被試未作答的人數(shù)多速度測(cè)驗(yàn)除外或選擇各個(gè)備選、一個(gè)題目被試未作答的人數(shù)多速度

35、測(cè)驗(yàn)除外或選擇各個(gè)備選答案的人數(shù)幾乎相等，說(shuō)明該題可能過(guò)難或題意不清。答案的人數(shù)幾乎相等，說(shuō)明該題可能過(guò)難或題意不清。(二二)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析 以上介紹的是常模參照測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析方法，不以上介紹的是常模參照測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析方法，不完全適用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)，需要注意以下方面。完全適用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)，需要注意以下方面。 1、難度分析、難度分析 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)可以采用常模參照測(cè)驗(yàn)的方法計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)可以采用常模參照測(cè)驗(yàn)的方法計(jì)算難度，但對(duì)難度水平的要求不同，只要認(rèn)為項(xiàng)目重要，難度，但對(duì)難度水平的要求不同，只要認(rèn)為項(xiàng)目重要，就可包括在測(cè)驗(yàn)中，而不管其通過(guò)率和鑒別力如何。就可包括在測(cè)

36、驗(yàn)中，而不管其通過(guò)率和鑒別力如何。 2、區(qū)分度分析、區(qū)分度分析 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)不適合用相關(guān)法計(jì)算區(qū)分度，但可標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)不適合用相關(guān)法計(jì)算區(qū)分度，但可以采用類似鑒別指數(shù)的方法計(jì)算，即比較兩組通過(guò)率。以采用類似鑒別指數(shù)的方法計(jì)算，即比較兩組通過(guò)率。(三三)速度測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析速度測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析1、項(xiàng)目特點(diǎn)：、項(xiàng)目特點(diǎn)： 項(xiàng)目容易，多數(shù)人都可以通過(guò)。項(xiàng)目容易，多數(shù)人都可以通過(guò)。 項(xiàng)目多，有時(shí)限，很少有人做完全部項(xiàng)。項(xiàng)目多，有時(shí)限，很少有人做完全部項(xiàng)。2、通過(guò)率和區(qū)分度的特征、通過(guò)率和區(qū)分度的特征 測(cè)驗(yàn)前部項(xiàng)目通過(guò)率高，后部低。測(cè)驗(yàn)前部項(xiàng)目通過(guò)率高，后部低。 前部區(qū)分度低，后部區(qū)分度被高估。前部區(qū)分度低

37、，后部區(qū)分度被高估。 從速度測(cè)驗(yàn)得到的項(xiàng)目分析的指標(biāo)，主要反映了項(xiàng)目從速度測(cè)驗(yàn)得到的項(xiàng)目分析的指標(biāo)，主要反映了項(xiàng)目的位置，而不反映項(xiàng)目的難度和區(qū)分度。的位置，而不反映項(xiàng)目的難度和區(qū)分度。3、前面介紹的分析方法不適用速度測(cè)驗(yàn)。、前面介紹的分析方法不適用速度測(cè)驗(yàn)。第五節(jié) 項(xiàng)目的合成一、合成測(cè)驗(yàn)一、合成測(cè)驗(yàn)合成測(cè)驗(yàn)就是把經(jīng)過(guò)預(yù)測(cè)后證明有價(jià)值的項(xiàng)目排成有組織的測(cè)合成測(cè)驗(yàn)就是把經(jīng)過(guò)預(yù)測(cè)后證明有價(jià)值的項(xiàng)目排成有組織的測(cè)驗(yàn)。驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)題目選出之后，必須根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的與性質(zhì)，并考慮被試測(cè)驗(yàn)題目選出之后，必須根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的與性質(zhì)，并考慮被試作答時(shí)的心理反應(yīng)方式，加以合理安排。如下幾點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是測(cè)作答時(shí)的心理反應(yīng)方式，

38、加以合理安排。如下幾點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是測(cè)驗(yàn)編排的一般原則：驗(yàn)編排的一般原則：v1測(cè)題的難度排列宜逐步上升。開始是十分容易測(cè)題的難度排列宜逐步上升。開始是十分容易的題目，以使受測(cè)者熟悉作答程序，解除緊張情緒，的題目，以使受測(cè)者熟悉作答程序，解除緊張情緒，建立信心，進(jìn)入測(cè)驗(yàn)狀態(tài)。對(duì)試題的總的編排原則是建立信心，進(jìn)入測(cè)驗(yàn)狀態(tài)。對(duì)試題的總的編排原則是要由易到難。要由易到難。v2盡可能將同類型的測(cè)題組合在一起。這樣使每盡可能將同類型的測(cè)題組合在一起。這樣使每一類型的試題僅需作一次答題說(shuō)明，也使被試可用相一類型的試題僅需作一次答題說(shuō)明，也使被試可用相同的反應(yīng)方式來(lái)回答，同時(shí)可以簡(jiǎn)化記分工作和對(duì)測(cè)同的反應(yīng)方式來(lái)回答，同時(shí)可以簡(jiǎn)化記分工作和對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析。驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析。v3各種類型測(cè)題本身的特點(diǎn)。如在是非題或選擇各種類型測(cè)題本身的特點(diǎn)。如在是非題或選擇題中必須避免將選擇相同選項(xiàng)的測(cè)題安排在一起，以題中必須避免將選擇相同選項(xiàng)的測(cè)題安排在一起，以免引起被試的定勢(shì)反應(yīng)。免引起被試的定勢(shì)反應(yīng)。二、項(xiàng)目排列方式二、項(xiàng)目排列方式并列直進(jìn)式：將整個(gè)測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目材料的性質(zhì)歸為若干分測(cè)驗(yàn)，對(duì)于同并列直進(jìn)式：將整個(gè)測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目材料的性質(zhì)歸為若干分測(cè)驗(yàn)，對(duì)于同一分測(cè)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，則依其難度由