中小學(xué)校長、書記高級研修班培訓(xùn)心得

1、中小學(xué)校長、書記高級研修班培訓(xùn)心得01虛心學(xué)習(xí)新理念知行合一為教育-華師大江夏初中校長、書記高級研修班培訓(xùn)有感赤磯中學(xué)吳志堅（第二小組）7月12日， 江夏區(qū)初中學(xué)校的校長、 書記一行36人來到了美麗的桂子 山下，走進了華師這座神圣的學(xué)術(shù)殿堂。兩天的問津求道，在眾位專家 的引領(lǐng)下，我們站在了教育的最前沿，領(lǐng)略了辦學(xué)體制的集團化的優(yōu)勢, 顛覆性的認識到課程、課堂教學(xué)方式改革發(fā)展的方向，準確地說，這就 是一場頭腦風(fēng)暴。相比而言，作為農(nóng)村學(xué)校的我們，教育改革明顯有些 滯后，步伐還沒有他們快，特別是教育的軟實力還存在較大差距。雖然 他們的做法較之我們已超前很多，但是也有些做法值得我們借鑒。推動團隊捆綁式

2、定向交流。當(dāng)下教育而臨著人員結(jié)構(gòu)老化，職業(yè)倦怠情 緒濃厚，學(xué)科出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性缺編，各類配備始終處在供不應(yīng)求的狀態(tài)。那 么在這種情況下，即使有教育行政部門的政策把持，也難免岀現(xiàn)強校愈 來愈強，小校愈來愈弱的兩極分化的格局，甚至小校也逐漸會成為教育 發(fā)展的負擔(dān)和燙手山芋。我們雖不能采“重組”、“抱團”的做法，但 我們可以采取與大校、強校之間進行團隊捆綁式定向交流的辦法。即兩 所學(xué)校互派遣2-3人的學(xué)科團隊予以置換交流。這種交流方式有如下優(yōu) 勢：（1）因?qū)W校需要的交流，這種需要可以是管理需要的，也可以是學(xué) 科提升需要的。（2）2-3人團隊交流，更利用工作理念、方式的滲透和 影響，在短期內(nèi)能達到一定的效果

3、。（3）置換交流不僅不會影響學(xué)校的 正常運作，而且還會更快更好幫助小校提升管理能力或?qū)W科競爭力，因 為小校交流岀去的人員重在學(xué)習(xí)，大校交流人員重在指導(dǎo)，是一種導(dǎo)訓(xùn) 結(jié)合的交流方式。（4）定向捆綁，定向說明了交流工作具有延續(xù)性，這 樣做可以持續(xù)對小校在管理理念和教學(xué)能力上予以幫助；而捆綁更多是 在強化交流的責(zé)任落實。當(dāng)然要還必須重點落實相應(yīng)的考核評價機制、 激勵機制等，讓參與的學(xué)校和交流的人員各得所長。研發(fā)薄弱學(xué)科的校木教材。針對近些年來我區(qū)中考中的薄弱學(xué)科問題， 我們可以根據(jù)相應(yīng)的課標要求和能力考點，由教研部門主導(dǎo)，按照重點 分層，難點分散的原則，編撰一些校木課程，在小學(xué)、初中拾級實施， 不斷

4、積淀學(xué)生的各類素養(yǎng)，提升教育和生命質(zhì)量。拓展網(wǎng)絡(luò)教研的指導(dǎo)力度。教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代己經(jīng)到來，慕課、 微課、翻轉(zhuǎn)課堂等課堂形式的出現(xiàn)，正一步一步在撼動現(xiàn)有班級課堂教 學(xué)的地位。我們應(yīng)該利用這種契機，拓展網(wǎng)絡(luò)教研的思路。如在農(nóng)村小 學(xué)，由于很多老師年齡偏大，英語教學(xué)很多時候都是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，發(fā)音不 準，書寫不對，幾年下來，大多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣早己蕩然無存了。 現(xiàn)在學(xué)校都有了網(wǎng)絡(luò)和電子白板，如果錄制、上傳一些名師系列微課， 是不是更能幫助他們呢？顯然，建立名優(yōu)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，不僅 能發(fā)揮更強的引領(lǐng)示范作用，而且也為提升師資力量開辟一條新的途徑。教育之路任重道遠，我很慶幸自己一直在路上！0

5、2廟山小學(xué)童衛(wèi)國（第四小組）校長高級研修班學(xué)習(xí)心得體會今年我有幸參加了江夏區(qū)小學(xué)校長高級研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為期4天的 學(xué)習(xí)時間里，學(xué)到的內(nèi)容豐富實用，這次校長高級研修匯集了學(xué)校管理 的最新理論成果，針對性強，既有理念治校與學(xué)校發(fā)展，也有學(xué)校 管理與學(xué)校核心價值，還有教育現(xiàn)代化2小時等課程，這些教育理 念讓我大開眼界，也受益匪淺，總的有以下幾點心得：一、校長要在學(xué)校發(fā)展過程中樹立理念治校觀念在學(xué)習(xí)中我明白了教育理念是一種內(nèi)涵豐富的多序列、多層次的理念系 統(tǒng)，教育理念作為一個復(fù)朵的理念系統(tǒng)反映在學(xué)校發(fā)展的方方面而。理 念治校是學(xué)校發(fā)展面臨的新課題，是時代發(fā)展的迫切要求，是基礎(chǔ)教育 改革的強烈呼喚，

6、是成功學(xué)校與成功校長的經(jīng)驗總結(jié)。先進教育理念在 學(xué)校發(fā)展中有著重要的作用，先進理念是學(xué)校的行動指南，是學(xué)校改革 的內(nèi)在動力，是學(xué)校特色形成的思想基礎(chǔ)，是制度創(chuàng)新的理論源泉，是 組織運行的指導(dǎo)原則。在學(xué)習(xí)的中，我還知道了作為校長要有具有自己 特色的治校理念，即以生為本、以愛為基、以學(xué)為尊、以法為序、以變 應(yīng)變、以和為貴。二、校長要樹立適合的“管理理念”“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴”，湖北大學(xué)教育學(xué)院教授葉顯發(fā) 以蘇軾的一句非常有哲理的詩句為題，給我們講述了學(xué)校管理與學(xué)校核 心價值辯證關(guān)系。作為校長更應(yīng)該具備適合學(xué)校發(fā)展的管理理念，即要 重視以人為木，激發(fā)人的潛能；堅持目標管理，形成競爭機制；

7、實施規(guī) 范管理，提高管理效能；強化過程管理，實行全程監(jiān)控。正確的管理理念是當(dāng)好校長的關(guān)鍵，校長要有自己的管理理念，也就是 要有自己的觀念和思維。我認為在管理理念上要具體做到以下幾方而：1、 以學(xué)生為主體作為出發(fā)點，從學(xué)生的立場看教育價值。每一個學(xué)生都 有發(fā)展的愿望，這是發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，教育是他發(fā)展的外部環(huán)境，只 要環(huán)境適當(dāng)，他們都可以得到適度的發(fā)展。這種環(huán)境教育也就構(gòu)成了發(fā) 展的機會，給他發(fā)展的機會就是好的教育。國際教育評價的宗旨有“選 擇適合于兒童的教育”變?yōu)椤皠?chuàng)造適合于兒童的教育”。由此看出作為 學(xué)校的管理者，就要給予學(xué)生人人受教育的時間與質(zhì)量的權(quán)利，讓社會 體現(xiàn)岀教育公平，讓受教育者感

8、受到機會公平！2、 樹立“終身教育”和“即時教育”的理念。 校長的才能是辦好學(xué)校的 基礎(chǔ)，在當(dāng)前學(xué)校知識更新（推行新課程標準）和現(xiàn)代信息技術(shù)教育迅 猛發(fā)展的新時期，更要求校長要有戰(zhàn)略頭腦、政策頭腦、專業(yè)頭腦和經(jīng) 濟頭腦，只有具備多種智能，才能高瞻遠矚，開拓探索，創(chuàng)新進取，辦 好學(xué)校。終身教育是面向未來的教育，是一種獲得能力素質(zhì)的教育?！凹?時教育”著重教育發(fā)生學(xué)意義，校長就要時刻鼓勵教師做到學(xué)校教 育與課堂教育“有魅”，關(guān)注學(xué)生的興趣、習(xí)慣、反思，重視知識動力 學(xué)的三個維度。三、用教育現(xiàn)代化思想做教育“教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，培養(yǎng)有 競爭人才的過程。”武昌區(qū)三道街

9、小學(xué)交流的教育現(xiàn)代化2小時 讓我看到了他們在現(xiàn)代化教育中取得的成果。我從中也有自己粗淺的見 解：教育現(xiàn)代化不是一種教育形式，而是表示一定的教育水平，是指 教育發(fā)展所達到的較高標準，是教育與一個國家或地區(qū)的社會、經(jīng)濟、 科學(xué)技術(shù)以及相應(yīng)的民族心理相適應(yīng)的具有現(xiàn)代社會先進特征的水平狀 態(tài)。正如現(xiàn)代化不是一個固定的目標，而是一種動態(tài)的變革過程一樣, 教育現(xiàn)代化作為現(xiàn)代化的組成部分，同樣是一個動態(tài)的發(fā)展過程。從總 體上說，它是人類自覺的、有目的的活動，具有自我控制、自我調(diào)節(jié)和 自我組織性，從而不斷地得到發(fā)展和完善。教育現(xiàn)代化的過程就是對 傳統(tǒng)教育的批判、繼承和發(fā)展的過程。教育現(xiàn)代化不是一個孤立、狹 義

10、的數(shù)量增長現(xiàn)象，而是廣義的整體轉(zhuǎn)換，是一種教育整體轉(zhuǎn)換運動。現(xiàn)代化的根本標志是人的現(xiàn)代化，是人的比較全面、比較自由、比較 充分的發(fā)展。因此，教育現(xiàn)代化是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化的必由之路，教育現(xiàn) 代化的核心是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。作為教育工作者要經(jīng)常性地“回到教育的原點”看教育對象，你就會發(fā) 現(xiàn)教育對象五彩斑斕、熠熠多彩，需要得到教師不斷地尊重、不斷地欣 賞、不斷地激勵、不斷地指導(dǎo)，學(xué)生才能在一個個原點中得到進步和提 升。這次學(xué)習(xí)中有些深刻的理論和方法更需我在以后的學(xué)習(xí)、生活、工 作中用心去體會，用行動與實踐，在實踐中慢慢地探索，反思提高自我。03金水學(xué)校吳艷霞（第五組）提高認識明確職責(zé)2020年7月13日上

11、午，我們來自江夏區(qū)的84名中小學(xué)校長、書記，齊 聚桂子山下，學(xué)習(xí)和認識教育發(fā)展的新形勢、新思路、新要求，提升自 己的教育管理能力和領(lǐng)導(dǎo)力，以期推進江夏教育持續(xù)健康、均衡優(yōu)質(zhì)發(fā) 展。在華師這個頂級的學(xué)術(shù)殿堂里，我們組成了一個大班級，按時上課、下 課，按時完成了任務(wù)，集中學(xué)習(xí)的5天，是緊張的5天，是集體智慧碰 撞的5天，陳必林局長的重要講話既是培訓(xùn)工作的重要指示，也是對我 們從事教育工作者的鼓舞。首先，感謝湖北省干訓(xùn)中心主任，全國名師袁先澈老師的細心教導(dǎo)，專 題講座一一現(xiàn)代化學(xué)校管理與校長專業(yè)化，我們收益良多！三道街小學(xué) 校長尹慧紅的“用現(xiàn)代化教育思想做教育”讓我們意識到學(xué)校教育信息 化建設(shè)任重而道遠。湖北大學(xué)教育學(xué)院葉顯發(fā)教授的“學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展 與特色”就學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的要義、途徑、策略做了闡述，體現(xiàn)了以學(xué) 生為本，凸現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校發(fā)展中的重要作用。武漢市教科院研究員， 特級教師，湖北名師華林飛就“理念治校與學(xué)校發(fā)展”開展講座，讓我 們明白了理念治校是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展面臨的新課題以及先進教育理念在現(xiàn) 代學(xué)校發(fā)展中的重要作用。武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心教研員沈旎結(jié)合她工作 中的實例，依托武昌區(qū)課程發(fā)展歷史，帶領(lǐng)我們領(lǐng)悟“校本課程的反思 與構(gòu)建”引導(dǎo)我們集體探討了課程管理中的諸多