中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿

1、1中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家下午好， 我非常高興有此機(jī)會(huì)將我校中招語(yǔ)文復(fù)習(xí)的情況向 大家做一介紹，和大家分享、交流，也敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。拿到這個(gè)任務(wù)，我腦海里首先出現(xiàn)的概念是，應(yīng)對(duì)中考，絕不單 單是初三一年的事。 七八年級(jí)扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)一樣是取得優(yōu)異成績(jī)的 必備條件。 備戰(zhàn)中考， 應(yīng)該從初一開(kāi)始。 事實(shí)上，如果沒(méi)有特殊原因， 大部分初中語(yǔ)文教師都是從初一到初三循環(huán)教課的。 一位有經(jīng)驗(yàn)、 有 責(zé)任心的語(yǔ)文教師自然地會(huì)把初三學(xué)生應(yīng)具備的語(yǔ)文素養(yǎng)， 從新生入 校開(kāi)始著手有意識(shí)的培養(yǎng)。 這也正是我們學(xué)校三個(gè)階段語(yǔ)文教師用心 去做的。因此，這次我主要從兩個(gè)方面介紹我們學(xué)校語(yǔ)文

2、組的做法。 一是七八年級(jí)的教學(xué)思想，二是九年級(jí)的復(fù)習(xí)策略。七八年級(jí)的教學(xué)思想細(xì)化課標(biāo)， 引領(lǐng)課堂教學(xué) 以課標(biāo)的要求來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過(guò)程是我們語(yǔ)文組教 學(xué)的指導(dǎo)思想。每個(gè)學(xué)期，我們語(yǔ)文組教師都會(huì)集中學(xué)習(xí)、討論語(yǔ) 文課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)和實(shí)施建議部分，一是充分熟悉課 標(biāo)對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的語(yǔ)文素養(yǎng)和老師教學(xué)的具體要求， 二是針對(duì)學(xué)生和 教學(xué)中存在的問(wèn)題，依據(jù)課標(biāo)尋找應(yīng)對(duì)的策略。比如說(shuō)字詞教學(xué)這一 塊。 課標(biāo)“評(píng)價(jià)建議”里說(shuō)， “評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀 準(zhǔn)字音、 掌握漢字基本意義的情況， 以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字 的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)識(shí)字的能力” 。在“教學(xué)建議”里，課標(biāo) 又提

3、到： “學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的 自主學(xué)習(xí)情景， 尊重學(xué)生的個(gè)體差異， 鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí) 方式?！币虼宋覀冋Z(yǔ)文組在字詞教學(xué)這一塊，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)獨(dú)立 完成，具體做法是：積累掌握課文注釋、課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中 的詞語(yǔ)和自己在課文中劃出的詞語(yǔ)， 每個(gè)抄寫(xiě)三遍， 不熟悉的詞語(yǔ)要 借助工具書(shū)注音、釋義。要在每課的預(yù)習(xí)作業(yè)中2積累、歸納和整理文 本中出現(xiàn)的多音字和形似字。 課堂上由四人學(xué)習(xí)小組輪流負(fù)責(zé)生字的 檢查和訂正工作，教師絕不在課堂上為學(xué)生劃生字詞。這樣的做法， 既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，

4、避免學(xué)生產(chǎn)生惰性心理， 同時(shí) 又照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。實(shí)際上，三年下來(lái)，學(xué)生收獲的已 不只是輕松識(shí)字的能力和掌握的識(shí)字量，更多的是自主學(xué)習(xí)的興趣。2瞄準(zhǔn)中考，提高課堂效率 課堂效率是什么？就是在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等等 某些方面的能力、素養(yǎng)得到真正的提高， 落到實(shí)處，而絕非一帶而過(guò)， 泛泛而談， 否則有些問(wèn)題即使到了九年級(jí)也不能得到根本解決。 最常 見(jiàn)的比如我們中招改卷老師熟知的語(yǔ)文試卷上學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)存在的表述問(wèn)題。 表達(dá)能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。 學(xué)生表達(dá)能力的 提高絕非一日之功。 該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？在全組老師討論的基礎(chǔ) 上，我們決定從初一開(kāi)始， 從每一節(jié)課開(kāi)始，從

5、學(xué)生回答的每一個(gè)問(wèn) 題開(kāi)始，不厭其煩地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表述及時(shí)給予指導(dǎo)， 提醒同學(xué)們說(shuō) 話(huà)要有主語(yǔ)，用詞要貼切，表述有條理，意思要完整等。功夫不負(fù)有心人，長(zhǎng)期的堅(jiān)持使我們發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生的表述已經(jīng)是有板有眼。 事實(shí)上，除了學(xué)習(xí)課標(biāo) ，每個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我們每個(gè)年級(jí)語(yǔ)文老師 的手里也都會(huì)有一本教研室編寫(xiě)的 中招試題詳解暨中招復(fù)習(xí)指導(dǎo) ， 熟悉中招考試的要求，了解中招考試的方向，直接指導(dǎo)課堂。比如中 考對(duì)于修辭手法的考查， 試卷中學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題就是泛泛而談， 不能 結(jié)合文本，具體回答。我們針對(duì)考試的要求從一開(kāi)始就有意識(shí)對(duì)修辭 手法及其表達(dá)效果進(jìn)行歸納， 引導(dǎo)學(xué)生掌握答題的思路和方法。 事實(shí) 證明，七八年級(jí)

6、有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)， 有助于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能 力的提高，對(duì)中考要求的貼近，進(jìn)一步提高了課堂效率。3用好課本，提高語(yǔ)文素養(yǎng)初中三年， 學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)。 因 為我們3也沒(méi)有足夠的時(shí)間在課堂上選擇更多的書(shū)籍。 能否在三年內(nèi)有 效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)， 很大一部分取決于教師對(duì)教材的把握。 如何 用好課本， 提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)， 也是我們語(yǔ)文組多次集中探討過(guò)的 一個(gè)課題。 正是在集體合作探討的基礎(chǔ)上， 我們語(yǔ)文組進(jìn)行了許多現(xiàn) 在看來(lái)很有價(jià)值的教學(xué)探索。比如，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、單元要求、文本 寫(xiě)作特色和課后練習(xí)有目的的組織學(xué)生在周記里進(jìn)行階段性專(zhuān)項(xiàng)、 片 段寫(xiě)作訓(xùn)練就是我們語(yǔ)文組

7、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)主要思路和方 法。就在剛剛過(guò)去的三月份，我們?nèi)ケ本┦行鋮^(qū)15中聽(tīng)了北京市 重點(diǎn)學(xué)科帶頭人邢東方老師的一堂課。 不謀而合的是， 我們聽(tīng)課老師 從學(xué)生的作業(yè)本上發(fā)現(xiàn)，學(xué)完從百草園到三味書(shū)屋后，邢老師三 次讓學(xué)生用“不必說(shuō)更不必說(shuō)單是”造句。三次布臵同 樣的作業(yè)，用一個(gè)句型連造了三個(gè)句子。邢老師的解釋是：造這樣一 個(gè)句子，反映了學(xué)生對(duì)文本的理解程度， 對(duì)三個(gè)句子層次關(guān)系的認(rèn)識(shí)， 更重要的是， 它其實(shí)就是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維能力的一種培養(yǎng)。 邢老師對(duì) 課后練習(xí)的處理，體現(xiàn)了他對(duì)教材每一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容的理解和重視程 度。我們認(rèn)為：課堂、課本作為我們教學(xué)的主陣地，只要有意識(shí)的加 以運(yùn)用，用到

8、好處，用到極致，一定能成為我們培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的 最好憑借。二、九年級(jí)復(fù)習(xí)策略進(jìn)入九年級(jí)， 從學(xué)生到老師都感覺(jué)到時(shí)間的緊迫性。 但穩(wěn)扎穩(wěn)打 一直是我們語(yǔ)文組的傳統(tǒng)做法， 我們的新課都是按教研室的要求基本 在3月中旬左右結(jié)束。 因?yàn)槲覀兿嘈牛?一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)的完成 九年級(jí)學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)和七八年的努力一樣，是迎戰(zhàn)中考堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)徒然增加學(xué)生的依賴(lài)心理而不能起到復(fù)習(xí)應(yīng)有的作 用。4進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，也是以課標(biāo) 提要為指導(dǎo)思想，我們?nèi)?組研究討論制定出三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：第一輪，分冊(cè)復(fù)習(xí)課本。這一階段的復(fù)習(xí)，我們有兩個(gè)側(cè)重：第一個(gè)“側(cè)重”：依據(jù)課本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。比如字詞的復(fù)習(xí)，我們要求學(xué)

9、生逐課整理課前“提示” “課文注 釋”和課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”要求掌握的詞語(yǔ)，并重點(diǎn)識(shí)記容易讀 錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)，關(guān)注詞語(yǔ)的本意和引申義。對(duì)古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)強(qiáng)化把 握詩(shī)詞中的景、事、情、典（故） 、背誦默寫(xiě)、名句的賞析和對(duì)詩(shī)詞 表現(xiàn)手法的總結(jié)。文言文的復(fù)習(xí)是每課并重，包括對(duì)文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn) 實(shí)詞、通假字、 一詞多義、重點(diǎn)句式進(jìn)行總結(jié)歸納和對(duì)文言文基本內(nèi) 容的理解和把握。 名著閱讀這一塊是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。 利用每個(gè) 假期和每周的讀書(shū)課，我們要求學(xué)生在閱讀課標(biāo)推薦名著的同時(shí) 做出讀書(shū)筆記，在讀書(shū)筆記中要求學(xué)生從作家作品、主要人物、與人 物有關(guān)的主要情節(jié)、人物性格的角度進(jìn)行總結(jié)、并對(duì)人物作出評(píng)價(jià)， 寫(xiě)出

10、自己的閱讀感受。 這一輪對(duì)名著的復(fù)習(xí)， 我們要求學(xué)生在整理筆 記的同時(shí)強(qiáng)化記憶。 為了進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)， 老師們?cè)趯W(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ) 上分工合作，出專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)卷子讓學(xué)生練習(xí)以達(dá)到鞏固的目的。第二個(gè)“側(cè)重”：在復(fù)習(xí)現(xiàn)代文時(shí)對(duì)同體裁同內(nèi)容的文本進(jìn)行整 合，讓學(xué)生對(duì)同一類(lèi)型的文體知識(shí)做系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和總結(jié)。 重點(diǎn)是記敘 文、說(shuō)明文、議論文三種文體。比如在進(jìn)行說(shuō)明文單元的復(fù)習(xí)時(shí)， 我們以文本為例， 讓學(xué)生學(xué)會(huì) 準(zhǔn)確判斷說(shuō)明文的類(lèi)型、辨析說(shuō)明方法、采用的說(shuō)明順序、被說(shuō)明事 物的特點(diǎn)， 盡可能全面的總結(jié)出并牢牢記住常用的說(shuō)明方法， 并進(jìn)行 書(shū)面表述說(shuō)明方法作5用、說(shuō)明語(yǔ)言效果的訓(xùn)練。同時(shí)，我們還會(huì)選擇 一些比較典型的

11、基本篇目作為現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練的材料，根據(jù)課標(biāo) 和中招考試對(duì)同體裁文章的具體要求，明確考點(diǎn)， 由老師或同學(xué)們精 心設(shè)計(jì)考題。學(xué)生解答完畢，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)：比如語(yǔ)言是否規(guī)范、回 答問(wèn)題的角度、思路和方法等。課本復(fù)習(xí)絕非可有可無(wú)， 有目標(biāo)有思路的復(fù)習(xí)能有效的夯實(shí)學(xué)生每一個(gè)考點(diǎn)的基本功，為下一輪復(fù)習(xí)和中招考試打下良好的基礎(chǔ)。第二輪，專(zhuān)題復(fù)習(xí)。這一階段我們主要借助提要與檢測(cè) ，選用河南省經(jīng)典試題及 部分省級(jí)規(guī)范試題作為訓(xùn)練的資料。 這一輪其實(shí)就是走出課本， 讓學(xué) 生熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)， 學(xué)會(huì)知識(shí)遷移的一個(gè)過(guò)程。 也是進(jìn)一步明確中 招要求，熟悉考點(diǎn)和題型， 規(guī)范答題思路和方法的一個(gè)過(guò)程。我們的 做法是：1.依據(jù)

12、課標(biāo)要求和中考試卷為學(xué)生列出所有的考點(diǎn)， 讓學(xué)生 對(duì)考查的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。2.以最近三年的試卷為依據(jù)列出 考查的形式， 包括新聞?lì)愄崛⌒畔㈩}、 讀圖題、讀表題、仿寫(xiě)題型、 漫畫(huà)題、圖標(biāo)題等新題型， 讓學(xué)生熟悉題型。3.教給學(xué)生答題的思路。 比如現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)。 我們分三個(gè)文體做專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)。 每種文體都列出所 有的考點(diǎn)，及問(wèn)題呈現(xiàn)的形式，交給學(xué)生答題的方法，甚至包括用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)回答。 我們先做河南省三年來(lái)的現(xiàn)代文閱讀， 再做外省 分的十幾篇文章。由老師們先做，對(duì)試題進(jìn)行研究、分析和選擇，然 后再讓學(xué)生做。每一道題我們都要批改一部分學(xué)生的試卷， 了解學(xué)生 答題的情況，對(duì)于較集中的問(wèn)題強(qiáng)化指

13、導(dǎo)。對(duì)于新題型，學(xué)生平時(shí)見(jiàn) 得較少、練得也不夠，缺少熟練的答題技巧。這時(shí)教師的指導(dǎo)和強(qiáng)化 訓(xùn)練就顯得尤為重要。第三輪是綜合復(fù)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)演練。考前是最關(guān)鍵的時(shí)期。我們堅(jiān)決避免濫做6試題、搞題海戰(zhàn)術(shù)。為 了做到精講精練，我們從兩個(gè)方面入手： 一是為學(xué)生精選優(yōu)質(zhì)的套題， 二是根據(jù)河南省的考試情況、學(xué)生特點(diǎn)，在年級(jí)組討論的基礎(chǔ)上，推 舉經(jīng)驗(yàn)豐富的教師自己命制有八中特色的試題讓學(xué)生做。 在學(xué)生做題 的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取相應(yīng)的策略或集中指導(dǎo)，或個(gè)別講解。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)， 我們語(yǔ)文組從七年級(jí)開(kāi)始引導(dǎo) 學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，分階段分專(zhuān)題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。從最基本的對(duì)字體、字?jǐn)?shù)的要求評(píng)價(jià)，到對(duì)標(biāo)題、語(yǔ)言、選

14、材、立意、結(jié)構(gòu)、開(kāi)頭、結(jié)尾 的指導(dǎo)訓(xùn)練；從課內(nèi)到課外；從敘事、描寫(xiě)到抒情、說(shuō)明、議論；從 片段寫(xiě)作到大作文的完成； 從命題作文， 到半命題、 話(huà)題、材料作文； 一步步提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。 同時(shí)定期開(kāi)展日記閱覽周、 影視教學(xué)等 活動(dòng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。 在大作文教學(xué)的過(guò)程中， 我們堅(jiān)持自評(píng)、 組評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式， 提高學(xué)生參與的力度和評(píng)價(jià)能力， 進(jìn) 一步促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。 進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的作文， 我們更突出了 命題、半命題、 材料和話(huà)題四種題型，進(jìn)行作文知識(shí)的梳理和作文方 法的指引。最后階段強(qiáng)化提綱訓(xùn)練，一是積累素材，二是突出審題、 選材和立意的訓(xùn)練。三個(gè)階段的復(fù)習(xí)， 是循序漸進(jìn)的， 又不是截然分開(kāi)的。 比如對(duì)課 本的復(fù)習(xí)，它既是整個(gè)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，又是考前的回歸；每個(gè)階段有總 體的思路，卻必不可少具體靈活的做法。在整個(gè)教學(xué)教研和復(fù)習(xí)的過(guò)程中， 發(fā)揮團(tuán)體作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)是八中老 師們多年的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，老師們集體備課，共同研究課程標(biāo)準(zhǔn)、提要與檢測(cè) ，坐在一起分析學(xué)生的