拼音14課設計

1、漢語拼音：ang eng ing ong教學設計 李風琴教學內容分析本課有六部分內容。 第一部分是情境圖，配有圖畫和表明圖意的音節(jié)。教材把看圖、說話、學拼音、認字融為一體。第二部分是后鼻韻母 ang、eng、ing、ong 和整體認讀音節(jié) ying。聲母Z、 ZH 、b、m、 c、 Ch與 ang 、eng、 ong組成的音節(jié)。 第三部分是聲母和后鼻韻母的拼音練習以及它們組成的音節(jié)練習。第四部分是一篇短文，內容是講大自然是小動物的家，學習中學生受到保護大自然、愛護小動物的教育。第五部分是ang、 eng、 ing、 ong和 ying的書寫格式。第六部分是要求會認的生字“三、十、只、風”。教學

2、目標1學會后鼻韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認讀音節(jié)ying,讀準音，認清形，正確書寫。2學習聲母與ang 、eng 、ing 、ong組成的音節(jié)，能夠準確的拼讀音節(jié)，熟練拼讀聲介合母與后隨韻母組成的音節(jié)，逐步直呼。3指導認識“三、十、只、風”四個生字，正確朗讀短文。4、繼續(xù)通過引導看情境圖說話，加強學生觀察、思維和表達能力的培養(yǎng)。教學重難點后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。教具學具準備部分聲母，韻母卡片，生字卡片，圖片及相關的課件。教學設計思路1、創(chuàng)設情境，讓孩子們在有趣的游戲中學習，在實踐中學。

3、如自己動手擺卡片等這些活動充分激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。2、在指導發(fā)音時，我沒有從發(fā)音部位和方法等方面向學生多作講解，采取多作示范，指導學生觀察、模仿，體會發(fā)音的要領。并比較相近韻母，引導學生利用舊知記憶新知，從而使學生讀準音、認清形。3、在拼音讀、寫指導上適時進行了示范，并結合低年級常規(guī)教育進行了多次示范，在恰當?shù)臅r機以教師的言行滲透養(yǎng)成教育。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵語言“我喜歡發(fā)言聲音響亮的孩子”激勵學生養(yǎng)成積極發(fā)言，發(fā)言大聲、大膽的好習慣；在學生讀書、寫字的時候提醒學生讀寫姿勢；及時評價學生的課堂表現(xiàn)等，這些充分體現(xiàn)體現(xiàn)

4、了教師示范不可忽視，發(fā)揮著重要的作用。教學時間第一課時教學環(huán)節(jié)教學內容與教師活動學生活動設計意圖復 備一、看圖說話二、復習舊知，揭示新課。三、看情境圖導入新課，激發(fā)興趣：四、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節(jié)ying五、指導書寫 第一課時（1） 指導學生看圖：說說圖上有什么？（2） 指導學生按照一定的順序說說圖意（3） 學生自由練習說一段通順的話1、用卡片認復習前鼻韻母前鼻韻母中的n表示什么？2、提示前鼻韻母，發(fā)音要領：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，讓氣流從鼻子出來。教師范讀，體會發(fā)音要領。3、談話，揭示課題：看圖說話學拼音14。1、出示教學情境圖。圖上畫的是什么季節(jié)？什

5、么地方，都有誰在干什么？2、引導觀察插圖練習說話。由一句話到幾句完整的話。 （一）學習韻母ang的音形 1、看圖分析音節(jié)gang，比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同（它們都是由一個單韻母和后鼻音ng組成的）學習后鼻音ng，重點指導發(fā)音方法。2、師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。 教師示范，學生觀察，模仿，反復練習。3、請同學們觀察ang是由哪三個字母組成的？ 三個字母依次出現(xiàn)：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。 (二）學習韻母eng的音形 1、看圖分析音節(jié)z

6、heng教師在音節(jié)中提出eng，進行范讀，2、師講發(fā)音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng。 學生反復練習體會。（三）學習韻母ing的音形及整體認讀音節(jié)音節(jié)yng。 1、看圖分析音節(jié)qing教師在音節(jié)中提出ing，進行范讀，2、師講發(fā)音方法：以韻母i的口形開始，氣流從鼻腔中流出。 教師范讀ing，學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法3、記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。 4、出示圖下整體認讀音節(jié)ying，教師范讀，請同學們說說和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同？ （yng是整體認讀音節(jié)，不用拼，應整體記憶。） （四）學習韻母ong

7、的音形 1、出示圖，這是什么？ 2、出示圖下音節(jié)hng 教師范讀。 3、教師提出ong進行范讀，學生隨讀。 4、記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？ 書寫韻母ang、eng、ing、ong。 1自己試著練習抄寫韻母。 2展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。 3教師強調3個字母要靠攏，不要寫成a n g。 （五）、小結： 1、看圖，認讀音節(jié)。2、游戲：對對碰：找出生活中的后鼻韻母。書寫韻母ang、eng、ing、ong。 說說圖上有什么按照順序練習說一說指名說一說1、鞏固前鼻韻母。2、認讀前鼻韻母，跟著模仿讀3、齊讀課題1、仔細觀察圖畫，說話。2、聽同學講圖意。1、看圖

8、分析音節(jié)找出ang。2、學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。 3、 觀察ang組成，體會發(fā)音方法。 1、學生隨讀。 2、學生練習體會。3、練讀來鞏固eng的發(fā)音。 1、學生隨讀。2、學生練習體會。練讀來鞏固ing的發(fā)音。 3、擺卡片。1）認讀整體認讀音節(jié)ying。（2）“開火車”練讀四聲。（3）學生跟讀?！伴_火車”練讀。（4）開火車，組詞說話練習1、看圖找音節(jié)。2、學生隨讀3、同桌互讀。4、分辨記憶。1、說說后鼻韻母的寫法。2、指名到黑板上書寫。練習抄寫韻母。評價。3、練習抄寫韻母。激發(fā)和練習說話的能力通過對已有知識的重現(xiàn)，讓學生準確呼讀單韻母，熟練拼讀方法，為學習新知

9、作鋪墊 結合情境圖進行語言訓練，將看圖說話與學習漢語拼音有機的結合起來并感知要學習的音節(jié)。教學“ang、eng、ing、ong、ying”，難點是在“ng”的發(fā)音，因此，在教學中我首先出示“ng”，說清楚發(fā)音的方法，強化訓練，然后通過范讀，指名讀，開雙火車讀。讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。同時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。在教學結束時，我通過游戲引導學生說說在書本中，在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，引導學生們在生活中學習，在生活中實踐，喚起學生的生活體驗。讓拼音教學生活化，從而引導學生自主地去使用。培養(yǎng)學生觀察、自主書寫能力，書寫美觀的能力。復習鞏固所學知識。板書設計 看圖說話學拼音14 ang eng ing ongg gu guang ji jiongkuang kuang qiong qiongh u huang x i xiong作業(yè)設計1、認讀書上的音節(jié)。2、拼讀韻文后，在連讀，讀給