[初二理化生]§3-3探究凸透鏡成像的規(guī)律張仁霞

1、§3-3“探究凸透鏡成像的規(guī)律”山東省諸城市龍都街道呂標(biāo)初中 張仁霞教案的編寫背景隨著課程改革的深化，教案的編寫也出現(xiàn)了由“注重教師的教”向“注重引導(dǎo)學(xué)生自主性的學(xué)”轉(zhuǎn)變?！敖贪浮币慌e變身為“學(xué)案”?！皩W(xué)案”是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，近幾年初中一直倡導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)。為配合初中開展“自主、互助、學(xué)習(xí)型”課堂的構(gòu)建，我們采用了課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后拓展三段式學(xué)案編寫。教材分析探究凸透鏡成像規(guī)律是人教版教材第三章透鏡及其應(yīng)用一章的重點(diǎn)。這是一節(jié)探究活動(dòng)課。它不僅要使學(xué)生了解凸透鏡的成像規(guī)律，而且要使學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)分析歸納的科學(xué)研究方法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性。通過探究活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)兩種目

2、標(biāo)：一是使學(xué)生掌握知識(shí)與技能，二是引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)探究過程，獲得探究方法，感受實(shí)驗(yàn)成功的愉悅感。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、互助交流、實(shí)驗(yàn)觀察、分析歸納教學(xué)過程§3-3“探究凸透鏡成像的規(guī)律”學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、能科學(xué)合理的設(shè)計(jì)出探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方案。2、能熟練的組裝器材；會(huì)規(guī)范的進(jìn)行操作，并得到各種情況下的成像情況，會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)信息。3、能自己總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律，并能獨(dú)立進(jìn)行列表或語言表述。4、能運(yùn)用凸透鏡成像規(guī)律解決實(shí)際問題。課前預(yù)習(xí)案復(fù)習(xí)生活中的透鏡一節(jié)完成題目1、結(jié)合畫圖說出用照相機(jī)給物體照相時(shí)，物體和像到透鏡的遠(yuǎn)近，和成像的性質(zhì)。2、結(jié)合畫圖說出用投影儀放映幻燈片時(shí)，物體和像到透鏡

3、的遠(yuǎn)近，和成像的性質(zhì)。3、結(jié)合畫圖說出用放大鏡觀察時(shí)，物體和像到透鏡的遠(yuǎn)近，和成像的性質(zhì)。4、下圖中已標(biāo)出透鏡左右側(cè)的焦點(diǎn)F，請接著在圖中標(biāo)出二倍焦距點(diǎn)2F，物距u、像距v。FF物體像課內(nèi)探究學(xué)案一、 展示預(yù)習(xí)成果：在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，踴躍展示小組的預(yù)習(xí)成果。二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟以小組為單位，討論安排出當(dāng)物距u>2f時(shí)的成像實(shí)驗(yàn)步驟。三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)   以小組為單位合作完成實(shí)驗(yàn)探究。并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象等信息記錄在教材中67頁的表格內(nèi)。（每種類型的成像只做一次即可）四、分析論證根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。并在圖中的合適位置畫出所成的像。FF2f2f1

4、、當(dāng)物距u>2f時(shí)，成 、 、 像，像距v跟焦距f 和二倍焦距2f 的關(guān)系是 。2、當(dāng)物距u在f和2f之間，即2f>u>f時(shí)，成 、 、 像，像距v跟焦距f 和二倍焦距2f 的關(guān)系是 。FF2f2f3、當(dāng)物距u<f時(shí)，成 、 、 像。FF2f2f五、交流與合作1、思考教材67頁表格下“分析和總結(jié)”中的三個(gè)問題。討論總結(jié)出結(jié)論2、67頁最下方的想想議議你們得到了什么結(jié)論？六、當(dāng)堂檢測：1.在研究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)燭焰離凸透鏡的距離小于焦距時(shí)，眼睛通過透鏡觀察到的虛像可能是圖中的2.如圖所示，蠟燭放在距離凸透鏡2倍焦距以外，在透鏡的另一側(cè)調(diào)節(jié)光屏找到清晰的像，這個(gè)像是下圖

5、中的 ( )3.小明在探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，保持凸透鏡的位置不變，先后把蠟燭放在a、b、c、d四點(diǎn)，如圖2所示，符合投影儀原理的點(diǎn)是：_，它成的是_、_、_像。課后拓展從實(shí)驗(yàn)得知凸透鏡可以成倒立放大、倒立縮小的實(shí)像那么它能否成倒立等大的實(shí)像呢？如果能，你預(yù)測可能在哪里？教后反思：課程標(biāo)準(zhǔn)理念之一，重視科學(xué)探究。這是一節(jié)科學(xué)探究課，因此我在教學(xué)中特別關(guān)注探究七環(huán)節(jié)的體現(xiàn)。首先復(fù)習(xí)照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像情況提出問題：是什么影響了凸透鏡成像的變化。接著引導(dǎo)學(xué)生猜想。根據(jù)學(xué)生的猜想我把物距和焦距的關(guān)系直接劃分為三個(gè)區(qū)，u>2f；f<u<2f；u<f。由于時(shí)間的限制實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)我著重在u>2f的設(shè)計(jì)上。讓學(xué)生小組討論后操作著器材展示給全班同學(xué)看，同時(shí)我將它們的操作步驟利用課件歸納優(yōu)化展示。這就為所有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的觀察與記錄。分析歸納是這節(jié)的重頭戲。我的處理是三個(gè)