散步_教案設(shè)計

1、散步教學設(shè)計教學目標 知識目標 1積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音 及詞義。 2整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。 3背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。 能力目標 1能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。 2指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱 讀能力特別是品評鑒賞能力。 3學習本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。 德育目標 感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，提高學生的人文素養(yǎng)

2、教學重點 1引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。 2指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。 教學難點 1揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。 2指導學生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀 美文的能力。l 教學方法、 1朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇 香悠遠的意蘊。 2討論法與點撥法相結(jié)合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領(lǐng)悟必然會遇 到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。 3品讀

3、法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，自己品評，教 師只作必要的引導點撥即可。 教學準備 錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件 課時安排 1課時 教學過程 教學要點 朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精 美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學習說話，表現(xiàn) 自己生活中對親情的感悟。 教學步驟 一、導語設(shè)計 家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實

4、際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。母愛如水。父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步散步，去感受成熟 生命對衰老生命的呵護。（板書文題） 二、指導學生朗讀課文，整體感知文意 1學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、形，義。 教師導學：“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分

5、教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。 （1）根據(jù)拼音寫漢字或給漢字注音。 fn qí（）xìn fú（）chi sàn（）霎（）時水波粼粼（）嫩（）芽熬（）過 （2）解釋下列詞語的意思。 各得其所 不知所措 委屈 教師選兩位同學回答。 明確：（1）分歧信服拆散2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。 不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。 委屈：受到不應(yīng)有的指責或待遇，心里難過。 2指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音，初步理解課文內(nèi)容。 選一個同學示范讀

6、課文，其他同學點評，教師在此基礎(chǔ)上適當指導。 如：我們/在田野散步：我，我的母親，我的/妻子和兒子。 母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走 走。母親/信服地點點頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽我的話，就像/我小時候很聽她的話一樣。 （注：“/”表示大停頓，“”表示小的停頓，“/”表示更小的停頓。“ ”表示重讀） 教師導學：帶有感情的朗讀能夠加深對文本的解讀。節(jié)奏把握很重要。3教師充滿感情的示范朗讀，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。 三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容 明確A. 散步的人有哪些? B散步的季節(jié)呢? C. 散步的地

7、點?D散步中發(fā)生了什么事情? E結(jié)果如何?1先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。 允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；（2）祖孫三 代人；（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的 奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。 教師在同學表述的基礎(chǔ)上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。 2師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容。 可能有如下一些表述：（1）三代人之間深沉的愛；（2）愛是橋梁，愛是紐帶；（3）親情、真情、責 任感、使命感；（4）一曲尊老愛幼的頌歌；（5）沉重的責任，自需背

8、負；（6）互相愛護、尊重、體 貼的一家人；（7）幸福家庭；等等。教師小結(jié) 文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。教師順勢出示板書： 四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震 撼力或思想教益等方面的內(nèi)容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥 教師導學：教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特手法別致等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批注。 學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，

9、掌握大概情況。 如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細節(jié)的刻畫； 有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。 教師在學生自主活動的基礎(chǔ)上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。 1 賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題： （1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。 提問：這四個人的次序能否調(diào)換？為什么？ 明確：這話初看上去，好像就告訴我們：誰，在田野散步。若真是這樣，冒號后幾個詞語的位置就可以調(diào)換 了。而實際上，原句一經(jīng)打破，它就不

10、能再現(xiàn)生活：（1）“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走 在后面。”（2）是“我”陪伴著“我的母親”，“我的妻子”帶著“我的兒子”。生活為何要安排 得這般有序？其一，“我的母親”老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我”這個做兒子的；其二，兒子有妻子帶著，自然也就不會太“放縱”；其三，假如妻子走在前面，母親的視線就勢必會 受擾，這樣，母親就不能靜下心來去感受春天，感受生命。生活的有序安排，體現(xiàn)了一個做兒子的對 母親愛的獨運匠心。 （2）我的母親又熬過了一個嚴冬。 提問：去掉“熬”好不好？為什么？ 明確：不好，從母親的現(xiàn)狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受 艱苦”的

11、意思。又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情 （3）后來發(fā)生了分歧一霎時，我感到了責任的重大。 提問：“分歧”“責任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？ 明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。 （4）到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。 這里，兒子為什么就不能“抱”？細究起來，初春的田野小路很潮濕，如果是“抱”，身子容易傾斜 而滑倒，況且兒子還“很胖”；再說了，“抱”容易擋住視線。一個“背”字，看似不經(jīng)意的動作， 在這里，卻傾注了一位年輕母親對兒子深情的愛。 （5）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻 子都

12、是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。 這句話的前半截讀來不是很通暢。改成“但我和妻子都走得很慢、很穩(wěn)、很仔細”怎樣？改后確實通 暢多了，從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不 起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要 撫養(yǎng)下一代。在“我”和妻子背上的，是我們精神的全部寄托??！如此一來，母親和兒子就是再輕、再 不重，“我”和妻子也只能是走一步，站穩(wěn)了，仔細看好了下一步，之后才敢向前挪動這種節(jié)奏 ，與作者筆下的語言節(jié)奏是同步的，體現(xiàn)了“我”和“妻子”重大的責任感和使命感

13、。 （教師小結(jié)）一滴水中見太陽光輝。上面例子充分說明了散步一文語言平易樸實而又內(nèi)涵豐富的特點。讀 它，如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。 （6）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。 提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？ 明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉 ，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內(nèi)容服務(wù)，作者站 在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現(xiàn)了作者強烈的責任感，又體現(xiàn)了作者摯愛 生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。（7）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃

14、，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。（8）“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！边@句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。關(guān)于文章選材的角度、情節(jié)的安排、細節(jié)的刻畫，可能會有如下問題出現(xiàn)： 質(zhì)疑型思考（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說明理由。 明確：文章選取家庭生活中平

15、凡而又內(nèi)涵豐富的一個鏡頭散步，加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn) 千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見大，很有藝術(shù)性。 當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創(chuàng)意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸 ”“背（bi）”為標題，教師應(yīng)當肯定。 （2）“文似看山不喜平”，本文情節(jié)簡單，作者卻寫得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里？ 明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、 謙讓、體貼的濃濃的親情。 （3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子， 后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。 提問：這一“前”一“后”，一“叫

16、”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景？ 明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。 （4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜 ，變了主意：“還是走小路吧?！?提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？ 明確：“我”“走大路”的原因表現(xiàn)了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的 憐愛。這段話表現(xiàn)了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。 關(guān)于文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是 對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的

17、透露，它顯示了不可遏 止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是 一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要 從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接 美好的明天。 教師引導展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?學生四人小組交流，在班里談感受。(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理? 學生討論交流，教師適時點撥。教師小結(jié) 不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的

18、感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦? 學生討論歸納 教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么? a我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?b作者為我們展示了什么樣

19、的家庭? c分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人? 學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。重點研讀：(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)教師小結(jié) 文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活

20、的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)五、悟讀課文，設(shè)置情境，練習說話 假如，當你與爺爺、

21、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得 到了圓滿解決。請仿照課文相關(guān)情節(jié)，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態(tài)、語言、心理等。 選幾位在班上交流。 教師總結(jié) 我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情親情。教師放歌曲媽媽的吻，學生齊唱。六、課堂小結(jié) 莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭散 步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優(yōu)美凝練、細節(jié)動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑒 。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般