淺析體操教學中傷害事故的處理

1、淺析體操教學中傷害事故的處理  體育課中體操技術的教學，因其動作新穎，觀賞性強，往往會受到同學們特別是體育基礎較好同學的喜愛。但在體操技術動作教學中，易出現(xiàn)的運動損傷卻使眾多體育老師望而卻步，象單杠、雙杠、支撐騰越等體操動作教學，如果老師組織不好，學生練習不當就及容易出現(xiàn)運動損傷。這樣不但影響學生的生活、學習，也使體育老師顧慮重重。一、  案例的主題和背景班級體育鍛煉的氣氛較濃郁，同學們都比較好勝，上進心強。對上過的體操課興趣比較大（如雙杠），在上橫箱分腿騰越第一課時學生的興趣也非常濃，這是第二課時,橫箱分腿騰越，主要是以發(fā)展學生上肢及腰腹肌的力量，發(fā)展身體的靈敏性和協(xié)調性

2、以及勇敢精神，和克服困難的優(yōu)良品質為教學目的。二、案例描述體育課，在我們學校的體操室里。老師宣布了教學內容：橫箱分腿騰越。這已是第二課時，我鼓勵同學們要互相幫助，克服困難，完成動作。接著進行熱身準備活動：頸部、肩部、腰部、踝部、腕部等。我講解要領示范動作后，在我的幫助保護下，全體同學進行了騰越過“山羊”動作體驗。之后教師按照能力因素將學生分為2組，分別自主選擇“山羊或跳箱”進行練習。部分同學在我的幫助保護下，進行了過“跳箱”的騰越動作；部分同學在體育委員的幫助保護下，進行了過“山羊”的騰越動作。完成的3次練習中，我注意觀察，發(fā)現(xiàn)還有2名同學需要幫助完成“跳箱”動作，有4位同學不能獨立完成過“山

3、羊”動作，其余都可以獨立完成支持騰越動作，在接下來的練習中我比較側重于4位不能過“山羊”同學。在隨后的一次練習中，跳箱組的一名同學在騰越時身體在空中失去平衡，保護同學來不及去保護，她已先用手撐墊摔落在墊上，她感覺手臂疼痛,于是我安排其他學生返回教室自習，速送其至醫(yī)院治療，興好只是手臂扭傷,沒有造成太大的傷害。 這名學生是剛剛晉級到跳箱組中的一位同學，根據(jù)她自己的回憶，她看到大多數(shù)同學能獨立完成動作，自己練習了5-6次過“山羊”都還行，就想在過“跳箱”時跳的高一點，就肯定能完成。這次她用力比前幾次都大，起跳后在空中身體就失去了平衡，接著就本能的用手去撐，就發(fā)生了意外。雖然這個事故得到了較好的處理

4、，但是也讓自己對運動技術的教學有了更深層的思考。三、分析與反思（一）問題發(fā)生的原因是什么此運動技術教學中事故發(fā)生的原因主要有以下幾個方面：首先在組織中保護的措施不夠細致，在分組練習時老師太關注動作技術較差的同學，而對跳箱組關心不夠。其次分組、分層教學過于籠統(tǒng)，在因材施教方面做的不夠，對協(xié)調性，力量比較弱的同學要求過高，對此項技術的教學沒有采用輔助練習，在練習是分層分難度考慮不夠到位；其三學生的自我保護意識淡薄也是重要的一方面。（二）如何解決問題1運動技術教學中的分組，分層教學顯得尤為重要。技術教學的對象一般不宜太多，人數(shù)越多，個體差距越大，因材施教的操作愈難。按運動能力的分組非常必要，且分組、

5、分層進行技術教學需要隨機應變，及時調整，與學生能力的發(fā)展相適應，在增加難度與降低難度中可以調整分組，從而提高了運動技術教學的可控度與穩(wěn)定性。2技術教學的輔助教學的設計可以達到事半功倍的效果，且可以減輕學生運動技術學習心理上的壓力，跳上“跳箱”成蹲撐跳下一般學生都可以獨立完成，但是直接分腿騰越對有些技術稍差的學生還會有心理恐懼感，雖然跳上“跳箱”成蹲撐跳下在以前課中上過，但在這次課中可以把這動作再當作輔助內容來練，從而循序漸進的達到教學目的。3支撐騰越是人體靈活性與協(xié)調性機能的運動呈現(xiàn)，在實際生活中克服障礙，應急危險中都可以發(fā)現(xiàn)它的實用性。在運動技術教學中可以將兩者互相銜接。如果該學生在落地時能順勢做一個前滾翻的保護動作，可以減輕甚至避免運動事故的發(fā)生。因此運動技術教學需要與實際應用情景相聯(lián)系，各個運動技術之間相銜接。四、教學思考運動技術的學習中，學生從學練中掌握克服困難的方法和信心，獲得進步以及如何避免危險，它要求教師用很強的實際操作能力與組織能力。因此在教學設計時，如何安全的進行運動技術教學是一個重要前提，在教法，學法以及組織等方面都應該細致考慮；對某些傷害事故的補救方法（體育教師的救治常識與技能）也是教師處理體育事故的必備常識，一旦出現(xiàn)意外事故教師要有愛心和耐心，利用體育保健知識從容應對，問題一定可以迎刃而解。 參考文獻：1體育