繼續(xù)教育教學反思

1、“十二五”繼續(xù)教育教學反思（ 2013 年）教師：張升舉 比例尺小學數(shù)學六年級下冊的內(nèi)容 , 它是在學習比例的意義 及其基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的。通過本課的學習 , 讓學生理解比 例 尺的意義 , 學會求平面圖的比例尺 ,同時培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家 鄉(xiāng) 的思想感情。本課的重點是讓學生理解比例尺的意義 , 學會求比例 尺。難點是多角度理解比例尺的含義。這一課我在教學時 , 首先立足于學生發(fā)展的教學目標 , 課的開始 , 我設(shè)計了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎題 : “今天早上老師從家到學校上班用了 15 分 鐘 , 可是有一只螞蟻卻只用 5 分鐘就從湘潭到武漢 , 這是為什么 ?” , 這里創(chuàng)設(shè)了情境 ,

2、激發(fā)學生的學習興趣 ,然后出示中國地圖 , 讓學生從 地圖中找出杭州和上海。接著 , 引導(dǎo)學生帶著老師提出的三個問題進 行 自學 :1 、什么叫比例尺 ?2、怎樣求比例尺 ?3、求比例尺時應(yīng)注意哪 些 問題 ?這樣, 培養(yǎng)學生嘗試學習和獨立思考的能力。只要學生解決好這三個問題 , 本課的重難點也就解決了。最后提問 : 學習了比例尺 , 對我 們 有什么用處 ?使學生對今天所學知識有更深入地了解。這一節(jié)課 , 通過這一系列的設(shè)計 ,學生在輕松的環(huán)境中學習、探究 , 對本課的知識掌握較好 , 對比例尺也進行了多角度的認識 ,對其應(yīng)用價 值也進一步得到體驗 , 讓學生真正體驗到 : 數(shù)學來源于生活

3、, 又服務(wù)于 生活“十二五”繼續(xù)教育教學反思（2012 年）教師：張升舉最小公倍數(shù)這節(jié)課，如何讓學生的學習的積極性較高，知識的掌握也較為自然而扎實，學生的思維也在呈螺旋式上升趨勢，取 得了良好的教學效果。我是從以下幾個方面來做：一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣，使學生主動的參與到學習中去。“公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學的角度去讓學生領(lǐng)會， 顯然是比較枯燥、乏味的。我從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，增強學生學好數(shù)學的信心。使這些枯燥的知識變成鮮活、靈動數(shù)學，讓學生在解決問題的過程中既學到了知識，又體念到了學數(shù)學的快樂。二、培養(yǎng)學生自主探究的能力。教

4、學中，我們不要教給學生現(xiàn)成的數(shù)學，而是要讓學生自己 觀 察、思考、探索研究數(shù)學。在研究最小公倍數(shù)的意義時，設(shè)計了例舉法找最小公倍數(shù)、最小公倍數(shù)猜想、分解質(zhì)因數(shù)比較，一系列開放 的數(shù)學 問題，讓學生有足夠的思維活動空間來解決問題，自主地進行探究性活動，使學生體念到數(shù)學數(shù)學就在我們的身邊。三、挖掘不足有待改進1、 課初的情境創(chuàng)設(shè)雖考慮到與例題之間的聯(lián)系，但過渡得不 夠好2、 如何激發(fā)學生的興趣不止是一時之效，如何從學生的角度 出發(fā)進行預(yù)案的設(shè)計，課堂中順學而導(dǎo)保持學生的學習積極性是一個 得思考的問題?！笆濉崩^續(xù)教育教學反思（2011 年）教師：張升舉課堂教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動

5、。即在課堂教學活動中。為了達到既定的目的，從教學需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境小學數(shù)學的教學內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，找準每一節(jié)教材內(nèi)容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學生學習的興趣和參與學習的積極性，如：教學11 20各數(shù)的認識時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是 11元的書，你準備怎樣付錢？想怎 樣簡便地把 錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看?！边@樣借助學生的生活經(jīng)驗，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會 1個十和1個一

6、合起來 是11。這樣聯(lián)系 學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。二、加強直觀，創(chuàng)設(shè)情境有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要， 就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此教師要尊 重 學生的主體性，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如，教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法；接著我又讓學生計算手中硬紙片圓

7、的周長，他們有的沿圓 的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學們經(jīng)過研究后一定也會成為當代的祖沖之?！蓖瑢W們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導(dǎo)學生主動積極地參與學習。

8、如在教學“分數(shù)的意義”時，教師運用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米 量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關(guān)機，利用常規(guī)教學手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時教師認真設(shè)置問題，組織學生廣泛討論自己的見

9、解，同時教師要耐心聽取學生的看法，保 護、引導(dǎo)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評價小結(jié)邊開機，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數(shù)。你想知道什么叫分數(shù)嗎？這樣借助多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)了教學情境，激起學生的求知欲望和創(chuàng)新意識?？傊?，在數(shù)學教學中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學生積極參與活動，有更多機會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受成功的快樂。“十二五”繼續(xù)教育教學反思（2014 年）教師：張升舉秋去春來，短短的一學期教學工作又結(jié)束了，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學期自己在教學中的點滴得失作一個反思

10、。本學期我所任教的是三年級，許多使用過這套教材的教師都普 遍認為：教材較難，不好把握。但這對于我來說，剛好是一個不錯的挑戰(zhàn)。本學期的教學任務(wù)也非常繁重，其中知識點包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認識，分數(shù)的初步認識，長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。教學之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的 關(guān) 鍵，而備好課重要的一點是要備學生，由于接手本班了解到學生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一 個很重

11、 要的方面，同時，也為優(yōu)秀的學生作好“能量”的儲備。教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數(shù)學，愿意學習數(shù)學，比如，在進行分數(shù)的初步認識教學中，我利用直觀教學，提高學生的學習興趣；在進行長方形、正方形的周長的教學中，我讓學生動手折，畫等方法，提高學生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等；特別是對待差生學習積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學習的信心。教學之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時總結(jié)自己在教學工作中的得失，以便在后面的

12、教學中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時，積極學習其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，聽他們的課，有什么教學中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學生的共同努力，學生的 成績有所提咼，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提咼，基本會積極主動的學習。由于經(jīng)驗的缺乏，在教學工作中仍會有許多不足，感覺時間“少”任務(wù)重，對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂 40分鐘的效率不 夠 高，小組合作仍有待加強，沒有發(fā)揮每一位學生的學習積極性，個 別差 生缺乏與他人的合作的意識等。在下學期的教學工作中，我一定克服我的不足，關(guān)心每一位學生，努力讓每一位學生在學習中感受到學習的快樂，讓學生在集體 中積極參與，主動學習數(shù)學，感受成功的喜悅。“十二五”繼續(xù)教育教學反思（2015 年）教師：張升舉反思內(nèi)容：除數(shù)不是整十數(shù)的除法筆算（一）掌握試商方法是學生學習三位數(shù)除以兩位數(shù)的關(guān)鍵，也是學習的難點。除數(shù)是一位數(shù)的除法，可以直接根據(jù)口訣確定商；除數(shù)是整十數(shù)時，可以根據(jù)整十數(shù)乘一位數(shù)的口算確定商；但除數(shù)是非整十數(shù)時，則不能一下子確定商是多少。因此，需要試商。試商的方法是把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)。教材用“ 32接近30,看作30來試商”這樣的語言，沒有講把個位上的數(shù)“四舍五入”的方法原因有二：一是學生在認識百以內(nèi)數(shù)時，對這樣的說法十分熟悉；二是“四舍五入法”在本冊教材第十單元才教學。要讓學生體會到把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)是簡便而且