幼兒園先進班主任發(fā)言稿

1、各位領(lǐng)導，老師們，大家好！今天，作為幼兒園班主任老師在這里與大家進行交流學習，我感到非常的榮幸，感謝幼兒園領(lǐng)導給了我站在這里的機會。 我來幼兒園3年，當了 3年的班 主任，沒有轟轟烈烈的事跡可談，就和大家談一談自己的班主任工作的一些心得 與體會。一、愛和責任是教師必備的素質(zhì)蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育?！睈凼抢斫?，愛是同情， 愛是尊重，愛是信任，愛是寬容，愛是鼓勵，愛是奉獻，愛是當好班主任的前提。 記得剛來到幼兒園就接手小班新生， 幼兒園小班孩子小，總會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，有 幾個孩子分離焦慮特別嚴重，離開家長的那一會兒哭的簡直是撕心裂肺。而我， 作為一個新入職的班主任老師，除了解

2、一些幼兒心理學知識外，并沒有什么高明 之處，唯一有的就是對孩子100%的愛和作為教師的責任心！我知道孩子缺少的 是安全感，是能夠被愛的安全感。語言的表達固然重要，但肢體語言的作用不容 忽視。于是當幼兒清晨來園時，我會給孩子一個親切的擁抱，讓孩子感受到她的 愛是真切的。當孩子在園里想媽媽時，我會走到孩子的身邊摸摸他的小臉， 然后 輕輕告訴他：“老師最喜歡你了 ！”當孩子不太會去小便時，我會蹲下來幫他拉褲 子。當孩子受了委屈，我會輕輕的把他抱到腿上，摟著他讓孩子感受到媽媽般的 溫暖讓每一個孩子都能感受到關(guān)懷與被愛。班上有一名叫*的小男孩。剛來幼兒園時分離焦慮特別嚴重，一來幼兒園 就開始哭著問我：“

3、*老師，我好想我的媽媽，我的媽媽什么時候回來接我？” 這個時候，我就會把他抱在腿上，肯定有認真的告訴他：“寶貝，媽媽在放學的時候就回來接你的！” 一開始，孩子總是掙脫我，要去找媽媽，我并沒有放棄， 指著墻上的時間說：“看，等鬧鐘上的那個長針指向 4的時候，媽媽就會來接你 的。”幾天下來，*慢慢的愿意坐在我身邊玩玩具了， 我知道他已經(jīng)逐漸接受我 了。兩周過去了馬翊航基本不哭了， 他對家長的依戀已經(jīng)轉(zhuǎn)移到老師身上， 一直 追著我，我做什么他都跟在我后面，學本領(lǐng)時也要坐在我身邊，不太愿意單獨與 同伴們玩。于是我指定兩名能力強的孩子帶領(lǐng)他活動， 我在一旁陪著，當玩得高 興時我就悄悄離開，到游戲結(jié)束再回

4、到他身邊。慢慢地他也愿意與同伴一起活動 了。在其它活動中也越來越積極主動了，越來越自信了我用愛心澆灌了一 棵幼苗健康茁壯地成長，感到由衷地欣慰。由此我們不難看到，孩子需要愛，班級管理工作更離不開愛，在工作中，我 們要時時刻刻裝著愛，用愛這無可替代的教育手段拉近師幼間的距離，使孩子感 到老師的可愛可敬，從而熱愛老師，樂意與老師接觸交往。二、嚴格的常規(guī)是幼兒成長的保證美國心理學家威廉？詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣，播下一種習 慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！庇變浩谑橇晳T養(yǎng)成的關(guān)鍵 期，因此要使幼兒建立良好的生活、學習、行為習慣，使他們終身受益。一個合格的幼兒園教師，既是慈

5、母，又是嚴父。我在用愛心贏得孩子們的認 可和喜愛之后，就在愛的基礎(chǔ)上對幼兒的日常行為加以嚴格要求：女口，利用音樂整理玩具：活動區(qū)結(jié)束時播放收玩具音樂，幼兒主動收拾、整理玩具，既減輕了 教師的負擔，又提高了幼兒自我服務(wù)的意識；利用榜樣作用：每個孩子都有不同 的個性特點，教師要善于捕捉每個孩子身上的不同閃光點， 并以此為榜樣激勵幼 兒相互學習一一在收椅子環(huán)節(jié)，總會有一部分的幼兒站起來就跑，不記得去把椅 子收回到座位。當*悄悄的和阿姨一起把椅子一個個送回桌子下的時候，我對她的舉動進行了表揚，并以此來激勵其他幼兒向她學習；做個“勤”老師：教師 要勤于、善于觀察幼兒的舉動，當發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求做時，就要

6、耐心地反復地 講解，直至幼兒能遵守相應的規(guī)則為止曼慢的常規(guī)漸漸成為他們自覺的行動 了一一早上來園主動向老師問好，和家長再見；主動盥洗；洗手、入廁能有序進 行；玩完玩具自覺收好，放回原處；洗好小手能耐心的開好“小花”等老師盛飯 等等。三、班級教師密切配合，共同促進幼兒健康和諧發(fā)展一個班級就是一個團體，搞好班上老師的團結(jié)是非常重要的，只有大家團結(jié) 協(xié)作，各項工作才能得到順利開展。作為班主任，我與班里配班老師團結(jié)合作， 與阿姨友好相處。在工作中我經(jīng)常換位思考，互相理解，互相體諒，時時處處為他人著想，一切以工作為重，作為班主任，我要求別人做到的，首先我自己先 做到。當然教育方法每個老師不一樣，但在要求

7、上必須是一致的，特別在幼兒常 規(guī)上我們兩個老師齊抓共管，統(tǒng)一要求，我們兩位老師從不計較個人得失， 遇到 問題總是相互商量，團結(jié)一致地做好班級工作。四、做好家長工作家長既然將孩子交給了我們，我們就要給家長一個放心的承諾，照顧和教育 好每一位幼兒是我們應盡的責任，班級管理工作的成功與否，要看家長工作做的 是否到位。我越來越感覺到，家長工作主要是要變“被動”為“主動”：無論是教師請家長來，還是家長主動找上門來，教師都處于被動的位置。于是我主動出 擊，平時多與家長聯(lián)系、溝通，了解學生及其家庭的基本情況和家庭教育狀況， 以便做到心中有數(shù)，有的放矢地進行教育。與家長交流、溝通次數(shù)多了，處理有 些問題相對就

8、容易多了。通過家長會主動向家長反饋孩子在園的情況與表現(xiàn)， 還 經(jīng)常通過微信和電話與家長溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，共同幫助孩子進步。 同時，我還充分利用接送孩子時間，經(jīng)常與家長交流，取得家長的配合、理解， 使家園教育能協(xié)調(diào)一致。孩子未入園時及時和家長聯(lián)系，確保孩子的安全，孩子 生病了我就打電話送去問候，在與家長談話時，讓家長體驗到老師對孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎(chǔ)上，我與家長交談時，我先向家長肯定孩子的優(yōu)點，表揚孩子閃光的一面，委婉的提出幼兒不足之處，虛心聽取家長們提出的合理化 建議，耐心的為家長排憂解難，熱心的為家長提供幫助。、五、與時俱進、堅持學習在做好工作的同時，我從未放松過學習。因為

9、我知道“要給孩子一滴水，自 我要有一桶水”。隨著現(xiàn)代社會科技越來越發(fā)達，孩子的見識越來越廣，傳統(tǒng)的 教育模式越來越不能適應當代的幼兒教學模式。 為了提高自己的理論水平，我經(jīng) 常光顧圖書館，學習幼教理論，不斷充實自己，并且把指南、剛要等作為 手頭書，時常翻閱。不斷提升自己的專業(yè)水平和素質(zhì)，博覽群書，增長見識，這 樣做才能給我孩子更多的指引。在工作中為了提高自身業(yè)務(wù)能力，積極參加教研 活動、業(yè)務(wù)學習及觀摩課的評議、優(yōu)秀園的參觀等到活動，吸取有益的教育經(jīng)驗。 所謂“不積跬步列以至千里，不積細流無以成江河”，注重平時的積累，將日常 工作中的反思、收獲和點滴啟示記錄下來，以促進教學水平的提高。一分耕耘，一分收獲，我深知做為一名幼兒教師，尤其是做一名幼兒園班主 任，都需要我們克服一切困難，努力學習，不斷成長。教育的路還很長很遠，我 相信只有付出才會有收