提高課前嘗試實驗微視頻有效性的幾點建議

1、提高課前嘗試實驗微視頻有效性的幾點建議長期以來的基礎(chǔ)教育以集體授課制進(jìn)行教學(xué)，課堂多以課上講課后練的形式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣也不高，針對這一情況邱學(xué)華老師提出了嘗試教學(xué)法，其注重學(xué)生在課堂上的自主嘗試，注重學(xué)生運用已有知識解決相關(guān)問題，遇到難點時教師進(jìn)行引導(dǎo)，在解決問題的過程中獲取新知識、方法、新思維。從上述介紹可以發(fā)現(xiàn)課前嘗試對于學(xué)生知識儲備有一定的要求，而九年級作為化學(xué)的起始年級，大多數(shù)學(xué)生對于化學(xué)只有一些簡單的生活經(jīng)驗，對于化學(xué)實驗更是缺乏認(rèn)識，這也給九年級化學(xué)嘗試課堂特別是新課教學(xué)的展開帶來了一定的困難。在經(jīng)過一段時間的課堂實踐后，筆者發(fā)現(xiàn)利用微視頻可以幫助學(xué)生更

2、好的展開課前嘗試的學(xué)習(xí)與練習(xí)。筆者主要針對化學(xué)實驗微視頻的設(shè)計制作進(jìn)行了一些粗淺的研究，就提高課前嘗試所用的實驗微視頻的有效性提出一些自己的看法。、提高實驗微視頻的趣味性微視頻主要是讓學(xué)生在家中觀看，嘗試解決一些問題，因此就帶來了問題：學(xué)生看不看？能否認(rèn)真看？當(dāng)學(xué)生去觀看時，效果千差萬別：認(rèn)真的學(xué)生能夠仔細(xì)觀看，對于嘗試練習(xí)中不清楚的地方還會再看，但是也有學(xué)生是走馬觀花。無論哪種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣都是很重要的，學(xué)生有了興趣，觀看視頻時也能夠看的更為仔細(xì)。因此我們在制作相關(guān)微視頻時要注意讓實驗更有趣一些。例如在燃燒與爆炸這一課時的教學(xué)前，給學(xué)生的實驗微視頻是有關(guān)白磷的燃燒。本實驗是將白磷投

3、入熱水中，無明顯現(xiàn)象，學(xué)生看到這里不會有疑問，因為根據(jù)生活經(jīng)驗在水中的東西當(dāng)然不能燃燒，在白磷隨后上方倒扣一支試管，結(jié)果白磷在水中開始冒出火花，開始燃燒，這一有別于學(xué)生常識的實驗現(xiàn)象能立刻激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生接育想繼續(xù)看下去，同時輔以提問讓學(xué)生思考為什么水中的白磷能夠燃燒起來？它滿足了哪些條件？從而可以嘗試總結(jié)出燃燒的條件是什么。二、確保實驗微視頻的啟發(fā)性對于課前嘗試來說，講解式的微視頻缺少了啟發(fā)性，不能幫助學(xué)生很好的思考?；瘜W(xué)中有些實驗比較簡單，但是這類實驗視頻還是能夠?qū)W(xué)生起到啟發(fā)作用的。如驗證微粒間存在間隙的酒精與水混合的實驗，學(xué)生對于實驗的現(xiàn)象和結(jié)論都比較熟悉，那在這一實驗的微視頻中

4、我們可以提出問題：酒精和水是哪個先加入容器？加入的先后順序?qū)τ趯嶒炗杏绊憜?？這一問題是學(xué)生較少去關(guān)注的，因此學(xué)生就是有各自不同的想法，教師可以選擇利用微視頻展示兩種順序的結(jié)果，也可以留到課堂上來展示，過這種簡單實驗的進(jìn)一步啟發(fā)能夠讓學(xué)生明白如何更全面細(xì)致的去看待一個實驗，學(xué)會關(guān)注實驗細(xì)節(jié)，對于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也能夠起到一定的助推。三、設(shè)計實驗微視頻的差異性化學(xué)實驗是化學(xué)課堂的重要組成部分，不能因為學(xué)生提前觀看了實驗微視頻而在課堂上減少演示實驗，但是如果是將視頻中的實驗重頻時需要與課堂實驗存在一定的差異性。這里的差異性可以從以下幾個個角度展開：復(fù)一次,學(xué)生的觀察興趣勢必會減弱,這就要求我們在設(shè)

5、計實驗微視1 .實驗藥品的不同帶來的差異性在氧氣制備的實驗中，微視頻展示的是氯酸鉀制氧氣，課堂演示時展示的是高鎰酸鉀制氧氣，兩組實驗有類似的地方，但是也具有不同的地方，如是否使用催化劑、有無棉花，這些不同之處能夠幫助學(xué)生更好的掌握實驗細(xì)節(jié)，了解操作的目的。2 .實驗裝置的不同帶來的差異性不同的是實驗裝置對于實驗會有不同的影響，例如氣體收集方法，不同的儀器能夠收集不同性質(zhì)的氣體，在氧氣制取實驗中，視頻中可以利用長短管的裝置進(jìn)行收集，而課堂上又可以利用其他方法收集，不同裝置的對比能使學(xué)生對于實驗裝置有更深入的理解，拍攝為視頻后能讓學(xué)生反復(fù)自主的學(xué)習(xí)。3 .實驗方案的不同帶來的差異性對于同一個實驗?zāi)康?，可以設(shè)計出不同的實驗方案，不同的實驗方案之間的差異體現(xiàn)了不同的思維方式。如在探究微粒運動的實驗設(shè)計上，課堂上演示的是利用大燒杯、酚酬與濃氨水進(jìn)行的實驗，而在錄制嘗試用的微視頻時我們可以利用雙通管，在兩頭分別放上蘸有濃氨水和濃鹽酸的棉球，觀察管內(nèi)的現(xiàn)象。學(xué)生通過課前和課上的兩個實驗的觀察，可以引導(dǎo)他們?nèi)プ约涸O(shè)計實驗進(jìn)行驗證，逐步形成一定的實驗設(shè)計能力。提高課前嘗試實驗微視頻有效性的三個建議并不是分割的，三者應(yīng)當(dāng)是相互聯(lián)系的，在設(shè)計視頻實驗和演示實驗的差異性時，我們應(yīng)該去考慮兩者的差異性能夠給學(xué)生帶來什么啟發(fā)，如何在視頻中加入啟發(fā)性提問；在提高實驗的趣味性時，與傳統(tǒng)實驗的差異性就融入其