【原創(chuàng)】《“我爸爸”主題式閱讀》教學設計

1、“我爸爸”主題式閱讀教學設計課題“我爸爸”主題式閱讀課型主題閱讀教學目標1通過看圖、聽文和猜想，了解故事內(nèi)容，感知父愛的溫暖，愛自己的爸爸和家人。2從繪本中學習“像一樣”的句式，進行表達訓練，提升學生完整、有序說話的能力，并進行寫話訓練。3體驗讀繪本、讀小詩、短文的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達、想象能力，從而培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀能力。教材分析主題式閱讀教學，是我校這一學年來一直致力于研究和開展的一種課型，它是拓展閱讀教學的一種新形式,更關注學生的閱讀數(shù)量和速度,更關注學生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構,對全面提高學生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。“我爸爸”主題式閱讀一課是我從教以來突破最大的一節(jié)

2、語文課。教學內(nèi)容不是某一篇課文，一篇繪本，而是以“我爸爸”為主題的多篇文章。（1）主題性每個人都有自己可親可敬的爸爸，每一位爸爸都很了不起。作為爸爸，他們并沒有好壞優(yōu)劣之分，他們都是孩子們心中無可替代的爸爸，他們都在努力做孩子的大樹。在生活中，孩子常常能感受到溫暖的母愛，而對父愛有時卻比較忽視。其實，父愛是一座山，用自己的肩膀，讓孩子站的更高，望得更遠。父愛是一片海，用自己的博大，使孩子迎風擊浪，駛向彼岸。父愛是威嚴的、沉默的、無私的、是每個人都曾感受與擁有的。因此，我以“我爸爸”為閱讀主題，融溫情、趣味于一體，讓學生感受作品中的溫暖與有趣，不僅吸引了孩子的閱讀，也激發(fā)了孩子想象與表達的*。（

3、2）綜合性語文是一門實踐性和綜合性很強的學科。教師在教學中要充分利用各種資源，強調(diào)語文學習與生活的結合，開展以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進為目標的更綜合的學習活動。本課教學時，先以歌曲來歌頌爸爸，再指導學生邊看圖、邊讀文、邊想象等方法，圖文結合地進行我爸爸的繪本，并進行寫話訓練，最后拓展閱讀爸爸的胡子和爸爸的笑。我希望孩子把平時對爸爸的愛遷移到課堂上，去體會讀和爸爸有關的繪本、小詩、短文的樂趣，去感受文本中濃濃的父愛，愛自己的爸爸和家人。同時本節(jié)課的能力發(fā)展點是多元的，聽說讀寫都蘊藏其間。（3）創(chuàng)編性    在了解我爸爸這本繪本中，作者將爸爸的強壯、高大、幽默等進行

4、形象的、有趣的比喻，基于繪本中畫面之間的跳躍，給故事留下許多空白，可供學生填充，引發(fā)學生創(chuàng)編的*，我設計了“像一樣”的句式訓練，讓學生再展開想象寫幾句話，夸夸爸爸的神奇。不僅調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，回憶比較繪本中的爸爸所具有的各種能力和品德，而且還能感受到濃濃的父愛。同時，為了便于學生閱讀，對文本爸爸的笑的內(nèi)容進行刪減，修改部分語言，讓學生感受文本的真情實感以及父愛的溫暖。學情分析二年級的孩子們識字量提高了，基本都能獨立讀懂簡單的圖與文，稍加指導后進行仿寫是沒有問題的。課前，我對孩子們的課外閱讀進行了調(diào)查：83%的孩子都有課外閱讀的習慣，擁有自己喜愛的課外閱讀書；10%的孩子，家長沒時間帶他們?nèi)?/p>

5、店；6%的孩子不喜歡閱讀，讀書不能讓他們找到樂趣，家庭成員中也沒有人有閱讀習慣。另外在與孩子們的接觸中發(fā)現(xiàn)，有的孩子閱讀能力處于低級水平，對閱讀的選擇缺少方向性，閱讀過程往往也是走馬觀花，一翻而過，沒有細細咀嚼與品味。因此，從一年級開始，我們就引導學生進行了大量的繪本閱讀，通過午間休息播放繪本，班級圖書角借閱繪本，學生對繪本的形式是熟悉的。但對于二年級的孩子來說，觀察的有序、合理的想象和表達的準確、完整是他們學習的重點。義務教育人教版二年級下冊的第二組課文，正是以“奉獻與關愛”的主題編排課文。愛，在本組教材里就像那一股清泉，流淌在字里行間，流進我們的心里。關愛別人，先從關愛父母開始，因此，我以

6、“我爸爸”的主題進行主題式閱讀?；诒景嗪⒆拥拈喿x現(xiàn)狀，先指導閱讀繪本我爸爸進行教結構，讓學生在繪本教學中學會觀察、想象和表達，同時挖掘繪本的育人價值，讓孩子們從中感受到濃濃的父愛。再由扶到放，進行用結構，讓學生用繪本閱讀中學得的閱讀方法獨立閱讀爸爸的胡子和爸爸的笑2篇文章。從中感受到作者不一樣的手法、不一樣的方式、不一樣的角度卻表達了對爸爸一樣的愛，從而體會到父愛的溫暖，讓學生懂得愛自己的爸爸和家人。最后推薦我媽媽|世界上最好的爸爸、我的爸爸叫焦尼等繪本書，培養(yǎng)學生愛閱讀，會閱讀的習慣；同時啟發(fā)想象，鞏固看圖練說?；趯ξ谋緝?nèi)容的分析，基于學生的基礎性資源，本課教學我預設了以下提升點：1進行

7、想象拓展，不光讓學生在閱讀中提煉信息，了解內(nèi)容，更要引導學生發(fā)揮想象，將一幅圖想象成多個畫面，甚至是結合自身的生活經(jīng)驗，進行拓展創(chuàng)編。2用上“像一樣”的句式，進行表達訓練，提升學生完整、有序說話的能力，并進行寫話訓練。3從繪本到小詩、短文里，讓學生在閱讀中逐步體會文本主題，感受到父愛的溫暖，愛自己的爸爸和家人。教學資源1學生繪本閱讀的積累。2學生基于對生活中父愛的理解。教學媒體課件、視頻、閱讀材料單、彩印的繪本教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖和活動目標一、視頻導入 1播放好爸爸壞爸爸的視頻。 2每個人都有自己的爸爸，你有一個怎樣的爸爸？ 3.揭題。1生欣賞，自由

8、跟唱。2生談自己的爸爸。3生讀課題。在輕松愉悅的氛圍中，激發(fā)學生興趣與熱情，又結合學生的生活實際，調(diào)動學生主動參與學習活動的意識。二、繪本教學我爸爸 （一）觀察封面1出示繪本我爸爸（1）介紹作者（2）引導觀察封面。 2再次引導觀察第一頁圖片。3引導學生猜想爸爸棒在哪里。 （二）學習第一組圖1（出示大野狼圖片）教師指導學生觀察、想象、表達。2引讀：這是我爸爸，他真的很棒！     （三）學習第二組圖1.（出示圖）引導學生想象爸爸還會像什么。2請學生試著用上“像一樣”的句式，再展開想象寫幾句話，夸夸爸爸的神奇。3. 四人小組交流

9、、匯報。    （四）閱讀繪本1打開書本，繼續(xù)閱讀。 2感悟主題。 1.生傾聽、觀察、回答。 2.生觀察圖，說話。3.生猜想、回答。  1.生傾聽、觀察、想象、回答。2.生齊讀。      1.生想象、說話訓練。2.生動筆寫話。  3.小組交流、組長匯報、評議。    生繼續(xù)閱讀繪本，分享閱讀感受。 揭示繪本的主題，激發(fā)學生閱讀的興趣，營造閱讀、交流繪本的氛圍。  &

10、#160; 在閱讀繪本、講述繪本中進行閱讀方法的無痕滲透，在教結構的同時，讓學生欣賞繪本圖畫，品味畫面細節(jié)之美，培養(yǎng)學生將一幅圖想象成多個畫面，并用幾句話完整地表達出來，進而感受爸爸的勇敢、無所不能。 重心下移，把課堂還給學生，讓學生通過“看畫面，寫句子”，感受爸爸的神奇，也體現(xiàn)了讀-想-創(chuàng)的思維過程，提升學生的思維含量，同時調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗，回憶比較繪本中的爸爸所具有的各種能力和品德，為能有這樣的爸爸而感到自豪。  還時間給學生，在自讀自悟中感受繪本的趣味。三、拓展閱讀 1生自主閱讀爸爸的胡子爸爸的笑 2指導讀，談感受。1.生閱讀，用畫出喜歡的部分。 2.交流。用結構，