北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《租船》說(shuō)課稿

1、北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)租船說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法、用豎式計(jì)算除法、余數(shù)的意 義后教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)可以匕喉自如地解決用除法計(jì)算簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn) 題。在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行本課教學(xué)的。在舊教材中，租船問(wèn)題是以練習(xí)的形式出現(xiàn)在三年級(jí)上冊(cè)有余 數(shù)除法的單元中。而且例題中只出現(xiàn)了一般的有余數(shù)除法的問(wèn)題。 像租船問(wèn)題等復(fù)雜的問(wèn)題是出現(xiàn)在后面的練習(xí)中，是以補(bǔ)充練習(xí)的形 式出現(xiàn)在教材中的。而在新教材中，它是直接以例題的形式出現(xiàn)在二 年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)除法的單元中。無(wú)論出現(xiàn)在哪一冊(cè)教材中，都是 在學(xué)生掌握了有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。當(dāng)然，提前了一個(gè)學(xué) 期進(jìn)行教學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生的要求上、難度上也有

2、所提高。本節(jié)課 通過(guò)創(chuàng)設(shè)租船的情景,利用有余數(shù)的除法的相關(guān)知識(shí)，解決剩 余的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo):感知進(jìn)一和去尾兩類(lèi)問(wèn)題。能夠?qū)Ρ缺?析得出它們的區(qū)別與聯(lián)系，并正確解答。2、能力目標(biāo)：利用情景引入課題，通過(guò)討論、對(duì)比辨析等方法， 得出兩類(lèi)問(wèn)題的區(qū)別與聯(lián)系，并能采取相應(yīng)的方法解決問(wèn)題，能正確 地寫(xiě)出商和余數(shù)的單位名稱(chēng)。3、情感態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并在對(duì)比 辨析中，感悟數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中穿插對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教 育教學(xué)重點(diǎn)：1、理解進(jìn)一和去尾兩類(lèi)問(wèn)題中的關(guān)鍵詞至少和最 多。2、對(duì)比辨析得出進(jìn)一和去尾的區(qū)別和聯(lián)系。3、能夠正確解決進(jìn)一和去尾這兩類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難

3、點(diǎn)：1、理解進(jìn)一和去尾兩類(lèi)問(wèn)題中的關(guān)鍵詞至少和最 多。2、能夠正確區(qū)分這兩類(lèi)問(wèn)題。二、說(shuō)教法學(xué)法蘇格拉底說(shuō)過(guò)：育不是灌輸，而是點(diǎn)燃?；A(chǔ)教育課程改革 綱要要求：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在本課教學(xué)中教師力 圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生所熟悉且感興趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)他們的積極 性，讓所有的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，從而提高課堂教學(xué)的有效 性。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，他們生性活潑，容易對(duì)好玩的事情感興 趣，因此本課采用創(chuàng)設(shè)情境組織實(shí)踐同桌討論等方式方法 來(lái)組織教學(xué)。在學(xué)生方面，我們采用自主探索 合作交流等學(xué) 習(xí)方法參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。1、創(chuàng)設(shè)情

4、境，激發(fā)興趣新課伊始，教師創(chuàng)設(shè)了 春游租船的情境，把課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容 巧妙的放在情境中。對(duì)于我們學(xué)校二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)參加 過(guò)學(xué)校組織的春游活動(dòng)，他們已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)或體驗(yàn)過(guò)類(lèi)似的情況，所以 在這方面，他們是有切身體驗(yàn)的。以這樣的形式導(dǎo)入新課，能充分激 發(fā)孩子們的興趣，從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。2、自主探究，合作交流在租船問(wèn)題中，主要引導(dǎo)學(xué)生探究這個(gè)問(wèn)題：22個(gè)同學(xué)劃船， 最少要租幾條船？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題教師先放手讓學(xué)生自己去尋找解決 問(wèn)題的辦法，可以通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、算一算或畫(huà)一畫(huà)的方法，然后集體展 示大家不同的解決方法，討論探究。在學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的學(xué)習(xí) 過(guò)程中，教師要巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子們有不

5、同的方法就請(qǐng)他們到黑板 上進(jìn)行板書(shū)。然后請(qǐng)他們分別說(shuō)說(shuō)自己的想法。反饋后當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn) 兩種截然不同的意見(jiàn)時(shí)（有的認(rèn)為5條就夠了有的認(rèn)為需要6條） 我們可以采用讓他們以同桌為單位，互相說(shuō)說(shuō)理由的方式，讓他們自 己通過(guò)爭(zhēng)辯，達(dá)到交流思想，去偽存真的目的。通過(guò)同桌間充分地合 作交流，再來(lái)理解在這里為什么商要加1 ,就簡(jiǎn)單多了。通過(guò)老師的 組織活動(dòng)，他們深切的感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)了他們的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更有效。3、授人以魚(yú)，不如授人以漁在新課教學(xué)過(guò)程中，老師始終圍繞知道了什么？怎樣解答？解 答正確嗎？ 這幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生探究這類(lèi)問(wèn)題的解決方 法。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)這樣的方式，能培

6、養(yǎng)孩子們形成一個(gè)認(rèn)真審題、解 題，檢驗(yàn)答案是否正確的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并使學(xué)生以后在解答應(yīng)用 題時(shí)長(zhǎng)期養(yǎng)成自覺(jué)按照這樣一個(gè)步驟來(lái)解決應(yīng)用題的習(xí)慣。所以，從 某種角度來(lái)說(shuō)，老師傳授給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法比直接傳授給他知識(shí) 更重要。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及學(xué)生的具體情況，我是這樣安排教學(xué)過(guò) 程的：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固舊知，為新課的進(jìn)行做好鋪墊。這個(gè)部分我們安排了兩道習(xí)題，分別是計(jì)算有余數(shù)的除法和括號(hào) 里最大能填幾？目的是復(fù)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算，以及試商的方法，為 后面的計(jì)算打好基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出并引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師通過(guò)談話，展示情境后，讓學(xué)生通過(guò)觀察，了解信息和問(wèn)題：

7、22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船？為 了能夠準(zhǔn)確地理解題目的意思，先讓孩子們說(shuō)說(shuō)最多和至少 這兩個(gè)詞語(yǔ)是什么意思。在理解詞義后，要求孩子們，根據(jù)這些信息， 你能自己解決這個(gè)問(wèn)題嗎？可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以算一算，或者畫(huà)一畫(huà)。 同時(shí)老師巡視學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不同的方法就讓孩子到講臺(tái)前板書(shū)。每 個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題，他們都會(huì)有各自獨(dú)特的表 示方法。然后通過(guò)展示、交流，讓孩子們充分地表達(dá)自己的想法。在 交流的時(shí)候，可能有的孩子認(rèn)為租5條船就夠了，而有的孩子卻認(rèn)為 應(yīng)該租6條。那到底要租幾條呢？引發(fā)孩子們思維的沖突，讓他們 同桌自由的爭(zhēng)辯，從而理解5條船只能坐20人,要保

8、證22人都去 的話，那剩下的2人也要安排一條船，所以要商加lo究竟對(duì)不對(duì), 我們?cè)僖龑?dǎo)孩子去檢驗(yàn)，從而證明了租6條是正確的，合理的。這就 是實(shí)際問(wèn)題中的進(jìn)1法。接著，老師又根據(jù)情境引出學(xué)生們所熟悉的買(mǎi)面包問(wèn)題：他們乘 船到達(dá)目的地后，同學(xué)們開(kāi)始吃午餐了，小麗忘記帶中飯了，就到附 近的小賣(mài)部買(mǎi)面包吃。從而引出問(wèn)題：小麗有10元錢(qián)，買(mǎi)3元一個(gè) 的面包，最多能買(mǎi)幾個(gè)？同樣，在這里，先要理解最多這個(gè)詞語(yǔ) 的意思。然后再放手讓孩田門(mén)自己去解決這個(gè)問(wèn)題。在交流階段，要 放時(shí)間讓孩子們?nèi)ビ懻撟疃嗄苜I(mǎi)3個(gè)還是4個(gè)的問(wèn)題。剩下的1元， 還夠買(mǎi)1個(gè)3元的面包嗎？如果是4個(gè)，要幾元錢(qián)？通過(guò)多角度的 分析，驗(yàn)證，孩子

9、們就比較容易理解，在這里，要把余數(shù)舍去，直接 取商就可以了，也就是去尾“O第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)對(duì)比，感悟不同，提升認(rèn)識(shí)。在解決這兩個(gè)問(wèn)題之后，教師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論：買(mǎi)面包問(wèn)題 和剛才的租船問(wèn)題哪兒相同，哪J杯同？從而引導(dǎo)孩田門(mén)對(duì)這兩個(gè)不 同類(lèi)型的題目進(jìn)行對(duì)比，使他們明白兩類(lèi)題的聯(lián)系與區(qū)別，從而深入 理解這兩類(lèi)題的特征，掌握方法。最后老師進(jìn)行小結(jié)：租船問(wèn)題，要 保證所有的人都有的坐，所以剩下的人也要坐1條，所以商要加1, 而買(mǎi)東西時(shí)，剩余的錢(qián)不夠再買(mǎi)1個(gè)了，所以余數(shù)要舍去，也就是商 不用再加lo這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心。讓孩子們?cè)谟^察比較中發(fā)現(xiàn)異同，從 而感受到有余數(shù)除法的意義，把孩子們的思維從具體的生活中得到提 升，這樣孩子們的思維過(guò)程逐步地?cái)?shù)學(xué)化。充分經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí) 的建構(gòu)過(guò)程，使孩子們?cè)谡J(rèn)知沖突、問(wèn)題的解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功， 感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)的魅力！第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高。最